新課改背景下初中生心理健康教育有效性策略探討

曾燕平

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物質(zhì)生活水平逐漸提高的同時(shí)，人們的物質(zhì)需求得到了極大的滿足，但在高強(qiáng)度、快節(jié)奏的工作學(xué)習(xí)中，亞健康問(wèn)題成為影響人們身心發(fā)展的首要問(wèn)題，而在這其中，心理問(wèn)題尤為突出。初中階段是學(xué)生生理和心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，但不可否認(rèn)的是，由于受到外界多方因素的影響，現(xiàn)階段初中群體是心理問(wèn)題頻發(fā)的高危群體，這會(huì)對(duì)后期學(xué)生的成長(zhǎng)及社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生不良影響，故此，解決初中生心理問(wèn)題迫在眉睫。鑒于此，主要闡述新課改背景下初中生心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)，并針對(duì)造成中學(xué)生心理問(wèn)題的主要原因進(jìn)行了解決性策略探討，以期為初中生身心積極健康地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生心理；健康教育；具體表現(xiàn)；解決策略

近年來(lái)，隨著人們生活水平的不斷提高，“人體健康”問(wèn)題受到了社會(huì)及人們的廣泛關(guān)注，而作為其中重要組成部分的心理健康問(wèn)題，也在1946年的第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)上對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)的定義。會(huì)議中明確指出，心理健康主要指的是在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。初中階段作為人生生理發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是心理健康成長(zhǎng)和發(fā)展的重要影響時(shí)期，但是由于現(xiàn)階段受外界多方因素的影響，中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中極易出現(xiàn)心理問(wèn)題，從而對(duì)后期的健康成長(zhǎng)造成一定的影響，甚至導(dǎo)致人格缺陷。

一、初中階段中學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

通過(guò)大量調(diào)查數(shù)據(jù)分析，近年來(lái)我國(guó)中學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，全國(guó)約有15%～35%的中學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題，心理障礙也達(dá)到了25%，在日常的學(xué)習(xí)、生活中，此類(lèi)學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下方面：

在學(xué)習(xí)層面，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、消極情緒；在身體層面，容易產(chǎn)生身體不適、疲惰不堪；在情緒層面，容易產(chǎn)生自責(zé)、逆反、嫉妒、幻想、自卑等心理表象等。

二、初中階段中學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

從相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析可知，初中階段學(xué)生的生理和心理處于日趨成熟的階段，易受外界多方因素的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)一定的偏差。但概括來(lái)說(shuō)，自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等是造成當(dāng)前初中生心理健康問(wèn)題的主要因素。

從自身因素來(lái)說(shuō)，初中時(shí)期是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的青春期、叛逆期，逆反心理和性格缺陷問(wèn)題尤為突出；從家庭因素來(lái)說(shuō)，由于受父母的教養(yǎng)方式、家庭的和睦程度以及成員的存在情況等因素的影響，學(xué)生的心理問(wèn)題表現(xiàn)也不盡相同；從學(xué)校因素來(lái)說(shuō)，教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生心理健康教育的忽視、繁重的作業(yè)量以及教師錯(cuò)誤的教育方式、學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良風(fēng)氣都是導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因；從社會(huì)因素來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)等新媒體的不正確使用以及社會(huì)生活環(huán)境中存在的消極因素，都會(huì)對(duì)初中生的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的不良影響。

三、初中階段中學(xué)生心理教育的不足

（一）對(duì)心理健康教育的重視程度不足

雖然在新課程改革的時(shí)代背景下素質(zhì)教育是教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，但是不可否認(rèn)的是，目前教育機(jī)構(gòu)仍重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理健康教育。除此之外，即使部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，但是未能做到物盡其用，學(xué)生的心理問(wèn)題無(wú)處排解，從而導(dǎo)致違法亂紀(jì)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

（二）健康教育的教師數(shù)量和質(zhì)量都有待完善

近年來(lái)隨著生活節(jié)奏的不斷加快，學(xué)生心理健康問(wèn)題的發(fā)生頻率與發(fā)生數(shù)量逐年增加，但是從目前來(lái)看，初中教育機(jī)構(gòu)的心理健康教師也大多是由學(xué)校團(tuán)委等部門(mén)的教師兼職，由于他們未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)，在心理問(wèn)題指導(dǎo)以及心理問(wèn)題解決方面存在一定的不足，因此在一定程度上不利于實(shí)現(xiàn)高效的心理健康教育結(jié)果。

（三）心理健康教育過(guò)程中的教育方式傳統(tǒng)單一

現(xiàn)階段，對(duì)于學(xué)生心理健康教育，部分教師仍采取傳統(tǒng)文化課程的教育模式，即將心理健康方面的知識(shí)填鴨式地灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)于此類(lèi)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

四、初中階段中學(xué)生心理健康教育的策略

通過(guò)上述分析可知，現(xiàn)階段初中生的心理問(wèn)題成為阻礙社會(huì)發(fā)展的重要影響因素，故此為從根本上規(guī)避學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，并切實(shí)可行地對(duì)其進(jìn)行教育，國(guó)家有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該提高對(duì)初中階段中學(xué)生心理健康教育的重視程度，確保在其心理和生理成熟的關(guān)鍵時(shí)期學(xué)生身心得以健康發(fā)展。故此，初中教育機(jī)構(gòu)采取了強(qiáng)化心理健康教師的素質(zhì)能力、提高心理咨詢(xún)室的利用率、營(yíng)造良好的校園環(huán)境氛圍以及強(qiáng)化社會(huì)以及家庭的積極作用等措施，以保障學(xué)生的健康發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著近年來(lái)社會(huì)生活節(jié)奏的不斷加快，初中時(shí)期學(xué)生心理健康問(wèn)題的發(fā)生頻率也在逐年上升，進(jìn)而對(duì)自身發(fā)展產(chǎn)生不良影響的同時(shí)，對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定性也造成了一定的影響。故此，加強(qiáng)對(duì)初中階段學(xué)生的心理健康教育工作尤為重要。除此之外，從另一方面而言，家庭作為學(xué)生的第二課堂，家長(zhǎng)也應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的關(guān)懷度，規(guī)避學(xué)生心理扭曲、性格缺陷等問(wèn)題的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秀娟.心理健康教育對(duì)初中生心理健康的影響研究[D].武漢大學(xué)，2008.

[2]羅曉寧，初中生心理健康教育研究與探索[D].陜西師范大學(xué)，2010.

編輯 趙飛飛