中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本調(diào)查

常昕玥 李斯妤

內(nèi)容摘要：繪本自2004年左右傳入我國以來，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的市場。然而，由于當(dāng)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化式微，現(xiàn)有學(xué)前教育繪本大多是舶來品，具有中國特色、中國風(fēng)格的原創(chuàng)繪本鳳毛麟角。因此，我們立志秉承“一個原創(chuàng)大主題、多種科技強(qiáng)手段、普及學(xué)齡前兒童”的理念，結(jié)合盲文以及多媒體技術(shù)打造具有強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)模擬效果的體現(xiàn)中國元素的原創(chuàng)繪本。同時，通過線上線下相結(jié)合的方式，我們會將原創(chuàng)繪本通過社會各種渠道進(jìn)行推廣和普及，將它們用于學(xué)前教育方面，促進(jìn)學(xué)前兒童的身心發(fā)展，并讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識、了解、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以加深幼兒對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感。

關(guān)鍵詞：中國元素的原創(chuàng)繪本 學(xué)前兒童 調(diào)查

一.問題提出

1.研究緣起：繪本自2004年左右傳入我國以來，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的市場。然而，現(xiàn)有學(xué)前教育繪本大多是舶來品，具有中國特色、中國風(fēng)格的原創(chuàng)繪本少之又少，幼兒接觸中國文化的機(jī)會和渠道也十分缺少?，F(xiàn)如今國家政策支持學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，究竟是何原因造成了現(xiàn)在的局面？是學(xué)前教育者的疏忽，還是社會市場上外文繪本的影響？為了改善中國風(fēng)繪本嚴(yán)重稀缺的現(xiàn)狀，我們用我們現(xiàn)有的能力和資源制作具有中國特色、中國風(fēng)的繪本，并且將中國風(fēng)繪本推廣出去，對更多學(xué)齡前兒童產(chǎn)生一定的影響。而且在此之前，我們對繪本進(jìn)行了諸多與之相關(guān)的探索活動，經(jīng)營與繪本相關(guān)的公眾號以及工作坊，開展校內(nèi)校外相關(guān)的繪本活動，這些寶貴的經(jīng)歷，都為我們該項(xiàng)目的實(shí)施積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2.研究目的：順應(yīng)時代發(fā)展潮流，在繪本的創(chuàng)作過程中，加入中國傳統(tǒng)文化的元素，展現(xiàn)色彩鮮明的民族服飾和豐富多彩的樂器，用形象生動的方式幫助幼兒認(rèn)識博大精深的中華文化，讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識、了解、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)前兒童對我國傳統(tǒng)文化的興趣，增加對各民族特色的深入了解，以加深幼兒對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感，培養(yǎng)文化自信；另外積極發(fā)掘繪本在兒童國學(xué)及美術(shù)教育中的作用，幫助兒童提升審美意識，同時提升語言文字表達(dá)能力。

3.研究意義：當(dāng)前國內(nèi)市場出現(xiàn)了很多缺乏審美與趣味性的繪本，我們工作坊大多以學(xué)前教育專業(yè)為主，不僅掌握了基礎(chǔ)的繪畫理論，并且學(xué)習(xí)了兒童心理等作為支撐，相信可以創(chuàng)作出更適合兒童，更有審美，更加生動的繪本！繪本工作坊，專注于有關(guān)中華傳統(tǒng)文化繪本的制作。孩子從小接觸到的傳統(tǒng)文化，并且在潛移默化的過程中，可以將傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心，內(nèi)化于行為之中。

二.文獻(xiàn)綜述

在2017年，韓天應(yīng)發(fā)表文章《淺談民間美術(shù)在兒童繪本創(chuàng)作中的應(yīng)用》都曾表示，美術(shù)在兒童繪本中有至關(guān)重要的作用，通過美術(shù)色彩及畫面的結(jié)合，更能調(diào)動學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)積極性，所以，針對這些，我們所設(shè)想的民族風(fēng)繪本創(chuàng)作依然以美術(shù)為主要作用，加入中華傳統(tǒng)文化因素，打造符合學(xué)齡前兒童審美要求，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的原創(chuàng)繪本。

中國的大多兒童繪本作家在創(chuàng)作過程當(dāng)中，知名的畫家對兒童繪本了解不夠的時候都低估了幼小兒童的審美趣味和審美能力，因而在創(chuàng)作的過程中缺乏責(zé)任感，每個畫家認(rèn)為不把自己藝術(shù)的才力全部拿出來進(jìn)行圖畫故事書的創(chuàng)作，就很可能產(chǎn)生平庸之作，就這一方面來看，創(chuàng)作著的觀念需要進(jìn)行改變；從出版社編輯的角度考慮，我國既畫又能寫的人才非常稀缺，原創(chuàng)繪本通常會采用一人文字撰寫一人繪畫的方式，由兩人共同完成。對于編輯的自身藝術(shù)素養(yǎng)的要求非嚴(yán)格，必須擁有對兒童心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識的掌握和儲備，否則無法創(chuàng)作出真正適合兒童閱讀的優(yōu)秀繪本；再從教學(xué)目的出發(fā)，一個繪本的價值不應(yīng)該是為了讓孩子認(rèn)識多少字、學(xué)到多少知識，而是應(yīng)該基于繪本能夠給孩子在潛移默化的接觸過程中帶來巨大的影響。所以，我們的原創(chuàng)繪本在創(chuàng)作過程中，還需明白且貫徹為誰創(chuàng)作，堅(jiān)守繪本創(chuàng)作的初衷。

繪本是孩子用眼睛看、用耳朵聽、用心靈悟的藝術(shù)，繪本通過書籍的形式創(chuàng)作出來，利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的再創(chuàng)造，以口傳的方式植入孩子的童年，調(diào)動孩子五種感觀的參與；同時繪本也能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和自主閱讀能力，為將來的正式閱讀做準(zhǔn)備；促進(jìn)兒童的觀察力、想象力、理解力、情緒情感力以及培養(yǎng)他們的綜合能力，都具有關(guān)鍵性和細(xì)微性的 作用，最終為塑造完整的人格奠定根基，也會成為他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉。

三.研究對象

本研究選取了幼兒園老師、家長、及從事幼兒方面工作的其他社會人士作為被試對象，一共發(fā)放問卷258份，回收有效問卷258份，其中年齡15-25歲90人，26-35歲87人，36-45歲75人，46歲以上6人；男性73人，女性185人；幼兒園老師50人，幼兒家長77人，其他身份131人。

四.研究內(nèi)容

本研究的主要內(nèi)容包括：1、以幼兒教師、幼兒家長及從事幼兒方面工作的人員為例，了解此類群體對中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本的看法。2、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，探究當(dāng)前幼兒相關(guān)群體對中國民族特色繪本的了解與態(tài)度、發(fā)展期望、推廣看法及市場需求狀況，并提出有效意見和建議。找到中國民族特色繪本的發(fā)展方向。

五.研究工具

1.問卷調(diào)查法：本研究編制問卷《中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本項(xiàng)目調(diào)查問卷》，并以社會中幼兒教師，幼兒家長及從事幼兒方面工作的人員作為調(diào)查對象。

2.訪談法：本研究針對幼兒園、繪本館及家長三個部分編制訪談問題，并以社會中的幼兒教師、幼兒家長及從事幼兒方面工作的人員作為訪談對象。

六.研究程序

確定選題、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、確定研究方法和工具、發(fā)放調(diào)查問卷、回收和處理問卷數(shù)據(jù)、撰寫研究成果。

七.數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS23.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入與統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

八.研究結(jié)果

1.影響中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本創(chuàng)作各因素的調(diào)查分析。以自編的《中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本項(xiàng)目調(diào)查問卷》為調(diào)研工具，對幼兒家長、幼兒教師及其他社會人士共258人進(jìn)行問卷調(diào)查。通過spss數(shù)據(jù)分析可知，平均值最高的是對繪本推廣方式的看法（M=26.64），其次是對絲綢之路的認(rèn)識以及將其做入繪本的態(tài)度（M=20.86），平均值最低的是對繪本的了解與態(tài)度（M=11.89）。

2.不同身份對中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本創(chuàng)作各因素的差異比較。采用單因子獨(dú)立樣本變異數(shù)分析（One-way ANOVA），對不同身份對中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本各因素進(jìn)行差異比較，具體見表1

從表1中可以看出不同身份在中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本對對繪本的了解與態(tài)度以及接觸情況因素中顯著性差異明顯（F=33.27，P=0.00），不同身份在中國民族風(fēng)原創(chuàng)對對中國民族特色繪本的了解與態(tài)度，對中國民族特色繪本發(fā)展的期望，對絲綢之路的認(rèn)識以及將其做入繪本的態(tài)度，對繪本推廣方式的看法因素顯著性差異不明顯。

九.結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論。本研究通過對中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本創(chuàng)作的影響因素進(jìn)行調(diào)查分析，得出以下結(jié)論：1.對繪本的了解與態(tài)度以及接觸情況會影響中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作。對于繪本有接觸，閱讀過一定數(shù)量的繪本并認(rèn)為閱讀繪本有利于兒童的教育有利于推動中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作。2.對中國民族特色繪本的了解與態(tài)度會影響中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作。了解中國民族特色故事的背景、來源、構(gòu)思等特色方面，并對其進(jìn)行積極宣傳與介紹，是中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本發(fā)展的重要因素。3.對中國民族特色繪本發(fā)展的期望會影響中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作。喜愛中國傳統(tǒng)文化，希望在兒童繪本領(lǐng)域更多融入中國元素與特色，出現(xiàn)更多具有本民族特色的繪本，對中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作與推廣有很大程度的幫助。

（二）建議。1.分析幼兒在繪本后的情緒、語言和態(tài)度等反應(yīng)，可以更多了解幼兒的心理活動情況以及興趣所在。故應(yīng)了解更多形式、內(nèi)容、主題的繪本，并有意向地引導(dǎo)幼兒閱讀中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本，對于中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本未來的推廣及創(chuàng)作有積極作用。2.家長、老師以及兒童繪本創(chuàng)作者首先應(yīng)該對中國傳統(tǒng)文化給予肯定與喜愛的態(tài)度，并積極了解中國傳統(tǒng)文化，從中提取適用于兒童繪本的因素，結(jié)合時代特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，對現(xiàn)有的中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本進(jìn)行宣傳，提高熟知范圍，由此推動新的中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作與發(fā)展。3.中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本既應(yīng)該立足中國傳統(tǒng)文化的特色，也應(yīng)該從兒童的興趣點(diǎn)出發(fā)，選取簡單易懂的繪本內(nèi)容，通過不斷變換的色彩構(gòu)圖，采取新穎有趣的繪本形式，讓兒童在潛移默化之中了解中國的傳統(tǒng)文化，以達(dá)到中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本創(chuàng)作的目的。

參考文獻(xiàn)

【1】韓天應(yīng).淺談民間美術(shù)在兒童繪本創(chuàng)作中的應(yīng)用.2017.

【2】顧舒淇.繪本創(chuàng)作在美術(shù)課堂教學(xué)中的研究.海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院.2016.

【3】李研文.面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務(wù)模式.圖書館學(xué)刊，2016.

注：兒童繪本工作坊是以陜西師范大學(xué)資助育人勤助實(shí)踐項(xiàng)目——《繪本需有聲有色，文化要自小傳承》為依托、在學(xué)院的高度關(guān)注和優(yōu)秀專業(yè)老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，由陜西師范大學(xué)教育學(xué)院師生發(fā)起的，隸屬于兒童藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)室的特色工作坊，陜西師范大學(xué)繪本工作坊成員主要由教育學(xué)院的學(xué)生組成：常昕玥，李斯妤，付堯，許方舟，齊貝貝，郭倩汝，康萌，靳雅潔，于樂樂，楊會玲。

（作者單位：陜西師范大學(xué)教育學(xué)院）