提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實踐研究

魏偉

【摘要】：隨著新課改的深入實施，人們對教師的教學(xué)效率提出了更高要求，在要求教師傳道受業(yè)解惑的同時，還需要教師提高課堂教學(xué)的有效性。但是，在當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著較多的問題，影響了課堂教學(xué)效率的提升。先圍繞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所存在的問題進行分析，并提出提高課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 策略

當前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師仍然受到傳統(tǒng)灌輸理念的影響，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容未能與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了較大的影響，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升?；诖耍瑖@初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進行研究具有重要的意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的主要問題

1.未能突出學(xué)生的主體地位

新課改指出，在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。但是，在實際教學(xué)中，許多教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)灌輸理念的影響，在課堂教學(xué)中將自己作為課堂的主體，采用灌輸式教學(xué)法將教材中的知識內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生腦海之中，忽視了學(xué)生對問題的看法與觀點。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生只能夠被動地接受教師所講述的觀點，他們的創(chuàng)新思維能力以及質(zhì)疑能力等都得不到有效的培養(yǎng)，這影響了學(xué)生的長遠發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容未能與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其中有許多知識點都來源于生活，例如，軸對稱、旋轉(zhuǎn)、概率等知識內(nèi)容。如果將這些內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，勢必會加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，而且還有助于學(xué)生更好的認識社會。然而，在實際教學(xué)中，許多教師卻忽視了這一點，他們更多的是按照教材內(nèi)容進行講述，忽視了對知識點的拓展延伸，未能將教學(xué)內(nèi)容與社會實踐聯(lián)系起來。如此一來，學(xué)生對知識的認識停留于表面，課堂教學(xué)的有效性也因此大受影響。

3.教師的教學(xué)方式較為單一

要想提高課堂教學(xué)的有效性，就需要教師豐富自己的教學(xué)方式。但是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師的教學(xué)方式都存在著單一化的現(xiàn)象，他們更習(xí)慣于運用板書式教學(xué)法來講解問題，雖然這種教學(xué)方式簡單易操作，但是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對知識的掌握。事實上，不同的教學(xué)內(nèi)容需要運用不同的教學(xué)方式才能夠更容易讓學(xué)生理解。

二、提高課堂教學(xué)性有效性的主要策略

1.教師要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)理念

要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，認識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要擺正自己與學(xué)生的角色，認識到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，要盡可能的突出的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生對問題的觀點與看法。這樣一來，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識以及能力都會得到極大的提升，從而為課堂教學(xué)效率的提升打下基礎(chǔ)。

2.教師要實施有效提問

在課堂教學(xué)中，提問是大多數(shù)教師都會用到的一種策略，通過提問能夠讓教師了解學(xué)生的知識掌握情況，是加強教師與學(xué)生交流的一種有效方式。但是，在提問過程中，許多教師的提問缺乏有效性。例如，提問缺乏針對性，沒有根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力進行提問；提問的時機把握不到位，這些都會影響提問的效率，會導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性受到影響。因此，在進行提問時，教師要做到以下幾點：

（1）提問要具有針對性。當前，許多教師更習(xí)慣于對學(xué)優(yōu)生進行提問，這樣就挫傷了部分學(xué)差生的積極性，不利于全班整體學(xué)習(xí)能力的提升。事實上，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點都有著較大的差異，所以在進行提問之時，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行提問，對不同層次的學(xué)生提不同的問題，這樣才能夠讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)差生觀察具體實例來認識旋轉(zhuǎn)，讓他們了解旋轉(zhuǎn)的基本含義。如，鐘表的指針從三點到五點，讓學(xué)生回答時針轉(zhuǎn)動了多少度？或者是讓學(xué)生觀看大風(fēng)車、時針的旋轉(zhuǎn)以及摩天輪的運動，讓學(xué)生觀察這些事物的共同特點，最后得出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。但是對于學(xué)優(yōu)生，教師可以讓他們用利用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)去解決數(shù)學(xué)問題。通過對不同層次的學(xué)生提不同的問題，那么不同層次的學(xué)生都能夠得到提升，課堂教學(xué)的有效性也就自然會得到提升。

把握提問的時機

提問看似簡單，其實也存在著一定的技巧，并不是說教師隨便提一個問題就行，而是需要對提問的時機進行把握。例如，在學(xué)習(xí)了新的知識點之后，勢必會有一些學(xué)生對知識產(chǎn)生困惑，此時教師就可以進行提問，以了解學(xué)生的知識掌握情況，然后再以此為依據(jù)進行有針對性的講述。此外，在新課開始之前，教師也可以進行提問，引入一些與新課有關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容，加強學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，從而為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

3.教師要豐富自己的教學(xué)方法

教師教學(xué)方法的科學(xué)與否，會直接影響到課堂教學(xué)的有效性。當前，一些教師的教學(xué)方式較為單一，這極大的制約了課堂教學(xué)效率的提升。為此，在今后的教學(xué)過程中，教師要與時俱進，豐富自己的教學(xué)方法。如，教師可以采用多媒體教學(xué)法，通過這種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識點的理解。如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)中，教師可以通過多媒體將生活中的一些旋轉(zhuǎn)圖形展現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生就會對旋轉(zhuǎn)圖形有著更直觀的認識，從而對旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)與特點更加的了解。教師可以播放摩天輪的旋轉(zhuǎn)視頻，播放大風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)視頻，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。又如，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生進入到社會實踐活動之中來加深他們對知識的理解。在“數(shù)據(jù)的分析”一課教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生去調(diào)查全校學(xué)生的體質(zhì)情況，將學(xué)生的身高、體重、速度等進行調(diào)查，然后讓學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)來了解全校學(xué)生的身體健康情況。這樣一來，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望就會得到激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率也會得到提升，還能夠增強他們的實踐能力。

三、結(jié)語

綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在這較多的問題，如教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)方式單一，等等，而這制約了課堂教學(xué)效率的提升。為此，在今后的教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位；要實施有效提問，針對不同的層次的學(xué)習(xí)提出不同的問題，并對提問的時機進行把握；還需要不斷豐富自己的教學(xué)方式，將多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等合理的應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會得到激發(fā)，課堂的教學(xué)效率也會有效的提升。

參考文獻：

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