以人為本理念下的班主任工作探討

宋美麗

【摘要】：新課程改革的理念中最重要的一條就是“以人為本”，要做到“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子”，讓孩子成為學習的主體，讓課堂人文化、自主化、和諧化。

【關鍵詞】：以人為本 班主任工作 激勵 賞識

一、善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點

孔老夫子早就曾主張“因材施教”，現(xiàn)代社會的教師更應該因人而異，及時發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，實施賞識激勵，才會迸發(fā)出奇跡的火花，才能達到以人為本這一目的。

還記得我曾教過一個外轉來的調皮大王叫小鵬，他每天上學來第一件事就是放下書包，然后跑到大門口小賣店去買小食品，然后油嘴麻花地回到教室，再然后就是左右“撩騷”。細打聽，我知道他家三個女孩，好容易在他媽媽45歲時才有了他這個接戶口本的人，家里慣得不行。一直以來就有“調皮搗蛋大王”之稱，正因為這樣他們班主任才不惜磨破嘴皮子求關系幫他轉學到鎮(zhèn)上來，以便擺脫這一“瘟神”。知道這些情況后，我多次和他談心，還利用午休的時間為他輔導功課，甚至在他有一次為班級同學打抱不平，和別班同學打仗被打破腦袋時，我?guī)ьI全體班干部去看他，并表揚他樂于助人，但是也委婉批評他不該動手打架，他感動得哭了，家長也很感動，后來當他傷好返校時，我還在班隊會上特意為他上了一堂“講義氣與守紀律”的“題外政治課”，大家暢所欲言，使他明白了自己這次犯錯誤的真正原因，從此以后他逐漸變得守規(guī)矩了，不再調皮了，甚至有的老師戲稱“宋老師，轉你班的‘小活驢怎么讓你給變成‘小綿羊了？”

二、抓好激勵賞識的契機

新的教學理念告訴我們，教師必須用贊賞的眼光看待每一個學生，即便是你心中很討厭的“刺頭”，這樣才能真正做到以人為本。

我曾教過叫小良的一個學生他很聰明，但上課愛開小差，而且是不完成作業(yè)的釘子戶。面對這樣一個“刺頭”，我按捺住心里的不滿，而是設法找到激賞他的契機，終于在開學的第一次小測驗時，他的成績很好，我便借機會表揚他說：“你看看你，上課不怎么認真聽講、課后又不認真完成作業(yè)，這次考試都能打79分，可見你是多么聰明呀！如果你能克服這兩點，一定會更優(yōu)秀的！大家說對不對呀？”同學們異口同聲地贊同我，這位同學從此以后真的改正了這些缺點，由原來的“刺頭”變成了“乖乖寶”。

三、平等尊重待學生

鑒于新課改的“要尊重學生、平等待學生，讓學生生活在陽光之中”的要求，我們作為教師一定要愛學生，也要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。要想做到平等尊重對待學生，必須做到充分理解信任學生、欣賞呵護學生，切勿傷害學生的自尊心和自信心，這樣才能建立民主平等、親密和諧的良好的師生關系，班級管理也就井然有序了。

記得那一年我剛送走一個畢業(yè)班，學校安排我接一位懷孕的老師的二年2班，原班主任在交接班時告訴我：“班里有一位很特別的孩子叫小靜，我教她這一年來幾乎沒說過話，什么活動也不參加，學習中上，你接手時注意些?！?/p>

我接手后仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這個孩子真的內向到極點，上課不發(fā)言，下課不和同學來往、說話，見到老師只是點頭，甚至低頭而過！我好奇怪。記得我接手那年元旦前夕的班隊會課上，我要求同學們做賀卡給父母、老師或者同學。全班只有她沒有完成任務，我雖然沒有批評她，但卻語氣嚴肅地問道：“你做的賀卡呢？”她卻低著頭沉默不語?！班謬}”一滴溫熱的淚珠滴在我的手背上，燙疼了我的心，我不再逼她，而是詢問她的鄰居王彩秀，了解小靜的情況。原來她爸爸坐牢了，媽媽病臥在床，姥姥姥爺、爺爺奶奶都不管他們。我為此感到深深的內疚，于是買了一個洋娃娃送給她，并帶領全班班干部去她家?guī)椭杉覄?。從此以后，小靜見了我都會甜甜地叫一聲“宋老師好”。而且在大家的幫助和關心下，她的性格開朗了許多?？磥砥降茸鹬氐牧α渴巧衿娴?。

四、風趣幽默化解尷尬

激勵學生不僅可以用贊賞的口吻，還可以用一些風趣幽默的語言來化解師生間的尷尬，這樣既讓學生心存感激，并充滿信心。也能增進師生間的和諧度。

記得在講完五年級數(shù)學《簡易方程》一章后，我讓小亮到黑板上做題?？墒?，他做完后惹得同學們哄堂大笑，只因為他把算式法與方程法一鍋攪馬勺地混在一起。我強忍住自己的怒火沒有噴發(fā)，而是風趣幽默地說：“看來咱班的小亮同學對于算式法牢記于心呀，要不怎會在做方程時還能念念不忘？”同學們笑得前仰后合，他自己也害羞地笑了。之后，我又重復一遍簡易方程的要領，然后讓他對自己的錯誤進行糾正，這樣大家都牢固地掌握了這一知識點。

瑞士的希爾泰說過“愛可以戰(zhàn)勝一切?！倍覄t認為，教師的愛更具有魔力，它能化腐朽為神奇。

在班級管理中，如果班主任能擁有無私的博大的愛，那么它遠比淵博的知識更重要，更能激發(fā)學生的學習興趣，從而積極參與到班級管理中。而激勵賞識就是激發(fā)學生“買老師賬”的重要手段，只有學生“買老師的帳”，才能有興趣學好你的學科，從而提高教學質量，提高學生的學習成績。