職業(yè)技能教師與職業(yè)院校的需求差異性探討

朱正國

【摘要】職業(yè)院校的主要目標(biāo)是技能型專業(yè)人才，為社會技術(shù)工種提供源源不斷的新鮮血液，“職業(yè)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬、具有良好職業(yè)素養(yǎng)”的新世紀(jì)新型人才，但是站在一線培養(yǎng)社會需求人才的教師各項綜合技能掌握能力與社會實際需求有一定差距，目前提高職業(yè)院校教師待遇，增強(qiáng)職業(yè)教師教師專業(yè)技能水平也是社會發(fā)展不可忽略的一定重要性問題。

【關(guān)鍵詞】技能教育;專業(yè)水平;相互促進(jìn)

在企業(yè)用人單位招聘職業(yè)院校畢業(yè)生過程中，給我影響最深刻的不是企業(yè)的各項管理及工種技能，而是我們?nèi)狈σ粋€專業(yè)知識過硬、技能扎實、一心投入職業(yè)教育中的強(qiáng)大的教師團(tuán)隊。一個良好的教學(xué)團(tuán)隊才是整個學(xué)校的靈魂，每年往復(fù)的學(xué)生，但是教師隊伍是不變化的，只有一個超強(qiáng)素質(zhì)的教師隊伍才能帶出一幫有實力的專業(yè)技能學(xué)生。

職業(yè)院校的主要目標(biāo)是技能型專業(yè)人才，為社會技術(shù)工種提供源源不斷的新鮮血液，“職業(yè)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬、具有良好職業(yè)素養(yǎng)”的新世紀(jì)新型人才，隨著我國對專業(yè)技能型人才的需求，職業(yè)教育也迎來了美好的春天，良好的技能環(huán)境同時也推動了民辦及公辦職業(yè)技能院校的蓬勃發(fā)展，這一點更加證實了職業(yè)教育發(fā)展的重要性。

隨著高等教育的擴(kuò)招，職業(yè)院校的生源不斷減少，招生壓力也越來越大，甚至有一部分學(xué)校面臨關(guān)門的危險境地。其最主要的原因還是職業(yè)教育過程中沒有能夠很好的將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定職業(yè)技能。做好職業(yè)教育的一個關(guān)鍵因素是要有良好的職業(yè)教育教師隊伍。沒有良好的具有過硬專業(yè)素質(zhì)的教師隊伍，從而學(xué)校也難以保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生覺得在學(xué)校學(xué)不到東西而形成一個惡性循環(huán)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我們不得不重視職業(yè)教育教師隊伍的建設(shè)，而且有時候?qū)W校為了追求利益最大化，師生比嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，增加任課教師工作量，特別是攤派各個班主任工作，使教師壓力非常大，嚴(yán)重影響了教師的正常教學(xué)及家庭生活，專任教師不能很好的將心思和精力放在教學(xué)上，把大量的時間和精力甚至是課下及周末時間用作管理學(xué)生上面，哪里還有什么精力和時間認(rèn)真?zhèn)湔n，各教師一肚子怨言，迫于學(xué)校壓力又不能得到良好的解決，又有多少心情真正做教學(xué)的本質(zhì)工作，專任教師就應(yīng)該把心思放在教學(xué)方面，搞好自身科研，爭取各種科研項目，努力提高職稱，增加經(jīng)濟(jì)收入水平的同時也提高了自身的專業(yè)教學(xué)水平，平常每年提交的企業(yè)實踐效果也是大打折扣，又有多少專任教師真正到企業(yè)走過一次，如果教師都不能潛心鉆研教學(xué)，怎么可能教得好學(xué)生？一個人的精力是有限的，處理好學(xué)校事情處理不好家庭也是不能很好的為學(xué)校服務(wù)。所以希望學(xué)校在教師個人生活方面也應(yīng)該適當(dāng)考慮，減輕專任教師除教學(xué)任務(wù)外其余繁瑣工作，讓教師能專心授課，這樣才能整體提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生一個負(fù)責(zé)人的課堂。

盡管目前我們的職業(yè)教育還有很多確實及不足的地方，學(xué)生的一技之長也不能迎合市場需求，綜合素質(zhì)偏低，可持續(xù)性較差。但是，我們國家現(xiàn)在這個階段無疑需要一批有知識，有能力，能做事、能創(chuàng)新的高技能人才。職業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)，影響了我們整個職業(yè)教育的發(fā)展。

從用人單位角度學(xué)生方面來講的話一般職業(yè)教育學(xué)生畢業(yè)年齡較低，特別是中職學(xué)生，畢業(yè)后沒有考上高中或者不愿意上高中才來職業(yè)學(xué)校，入學(xué)比較容易，綜合素質(zhì)較差，學(xué)生起點低，綜合能力也比較欠缺，到了社會以后社會責(zé)任感及個人保護(hù)意識也比較差，思想品德及誠信意識比較落后，人職后就會暴露自身缺點，比如組織紀(jì)律意識淡薄，責(zé)任心不夠強(qiáng)，經(jīng)常遲到早退，言談舉止浮夸，并且個別沾染不良社會風(fēng)氣，公司的發(fā)展及品牌形象的樹立造成不良的影響。用人單位需承擔(dān)的風(fēng)險系數(shù)較高。而且在今后的公司成長過程中由于綜合素質(zhì)低，知識接受能力較弱，自我控制能力又有限，不能很好的扮演公司主人翁角色。

從接觸企業(yè)的這段時間得到的經(jīng)驗來看待職業(yè)教育的定位應(yīng)該從招生、學(xué)習(xí)、就業(yè)等都有一個系統(tǒng)的正規(guī)化流程不能一味追求高入學(xué)率，除了正常的競爭以外首先應(yīng)該抓好教育，先解決教學(xué)問題做好職業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、術(shù)業(yè)有專攻的綜合技能型人才，在學(xué)校明白做人做事，到企業(yè)應(yīng)懂得為人處世，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會合格的就業(yè)人員，做出學(xué)校的品牌效應(yīng)，學(xué)校辦學(xué)有成績，辦的有效果，學(xué)生學(xué)習(xí)有技能，學(xué)校的是招生就業(yè)自然而然及不成問題，

結(jié)束語：職業(yè)教育在當(dāng)今社會中的位置將越來越得到社會各界的認(rèn)可，技能型人才的需求也將逐步增加，就技能型人才的思想品德、技能水平、理論水平、處事能力等各方面的綜合素質(zhì)要求越來越高，縱然對職業(yè)技能人才培養(yǎng)的職業(yè)院校也相對提高更加嚴(yán)格的要求以滿足社會的需求，教師作為整個環(huán)節(jié)中一個重要樞紐作用，承擔(dān)著學(xué)生與社會雙重責(zé)任，所以整個師資隊伍的穩(wěn)定及整個師資隊伍的建設(shè)也是至關(guān)重要。