關(guān)于中職機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的困境與思考

王鑫

【摘要】對于中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生畢業(yè)后會很快地走向工作崗位。因而在中職機(jī)電專業(yè)教育中對學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)是非常重要且必要的。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，向社會輸出更加有用的人才。本文介紹了工匠精神，并針對工匠精神培養(yǎng)中面臨的困境進(jìn)行分析，進(jìn)行了相關(guān)思考，提出了相應(yīng)的改善措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;機(jī)電專業(yè);工匠精神

中職教育是我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分，在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的目標(biāo)是培養(yǎng)更多高素質(zhì)的勞動人才。而職業(yè)精神指的是人們在一般認(rèn)識上的價值取向，還包括職業(yè)理想等。但是從我國現(xiàn)階段的中職學(xué)校往往忽視了對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該樹立正確的辦學(xué)理念，深化課改，將職業(yè)素養(yǎng)納入課堂教學(xué)中，讓“工匠精神”在中職學(xué)校扎根、開花、結(jié)果，實現(xiàn)中職學(xué)生的人生華麗轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)中職學(xué)生自身的“中國夢”。

一、什么是“工匠精神”

（一）“工匠精神”的概念

“工匠精神”指的是工匠對于自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢與精益求精，它既是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種精神理念。優(yōu)秀的工匠都專注于不斷雕琢和改善自己的產(chǎn)品及工藝，他們對細(xì)節(jié)有非?？量痰囊?、對精品有執(zhí)著的堅持，將工作做到極致。

（二）“工匠精神”的現(xiàn)實意義

將“工匠精神”引入職業(yè)教育中，中職學(xué)校必須從入學(xué)開始就注重對學(xué)生“工匠精神”觀念的注入，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的“匠人”，既有“匠心”，又具“匠藝”，使學(xué)生養(yǎng)成對于學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓每一個人能夠以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)，從而實現(xiàn)中職學(xué)生“人生夢”。對于改變職業(yè)教育的形象，對于調(diào)整職業(yè)教育的社會評價，都有十分重要的積極意義。

二、中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)困境

（一）中職學(xué)校工匠精神培養(yǎng)學(xué)生方面存在的問題

中職學(xué)校主要的招生對象為初中畢業(yè)生，招生途徑主要包括：中考統(tǒng)一招生、考試招生和單獨招生等，所以說學(xué)生構(gòu)成相對復(fù)雜，管理難度較大。同時，中職學(xué)校學(xué)生大多屬于“00后”，親少年時期具有較強(qiáng)的叛逆心理，性格也不夠成熟，但是思維活躍，愿意接收新觀念，對傳統(tǒng)的工匠精神卻大多缺乏理解，希望實現(xiàn)個人價值，卻未必有正確的觀念，如果教師不能用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中很可能缺少正確的方向。但當(dāng)前的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)手段過于單一，教學(xué)模式無法適應(yīng)新時達(dá)中職學(xué)生的心理特征，導(dǎo)致工匠精神培養(yǎng)教學(xué)無法得到有效落實。

（二）中職學(xué)校工匠精神培養(yǎng)教師方面存在的問題

中職學(xué)校教師主要是由相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生構(gòu)成，也有企業(yè)引進(jìn)的高技能人才。實踐課教師的主要教學(xué)方式是演示教學(xué)法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和模仿教師的操作方式學(xué)習(xí)技能。專業(yè)課教師通常按照教材對學(xué)生進(jìn)行講授，技能技巧性經(jīng)驗較少。從教師角度觀察，兩種教學(xué)方式都缺少培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的能力，無法實現(xiàn)理實一體，在一定程度上影響了中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)發(fā)展。

（三）中職學(xué)校教學(xué)方式及評價機(jī)制方面存在的問題

中職學(xué)校教學(xué)模式陳舊，采用以講授教學(xué)為主的教學(xué)手段，在教學(xué)中注重理論教學(xué)而輕視學(xué)生的技能培養(yǎng)，從而限制了學(xué)生對專業(yè)技能的探索。同時，在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神方面，學(xué)校一般缺少相關(guān)鼓勵機(jī)制，針對這一方面的考核評價方式較少，無法提高學(xué)生的積極性。同時，工匠精神的培養(yǎng)，離不開相關(guān)設(shè)備和場地，教學(xué)設(shè)施不夠完善，也是影響學(xué)生發(fā)展的重要原因之一。

三、職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)思考

（一）構(gòu)建中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)氛圍

機(jī)電專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)工作不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，首先應(yīng)讓學(xué)生在此方面有所了解，從而更好的建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，營造良好的校園氛圍和學(xué)習(xí)氛圍非常重要。中職學(xué)校可以通過利用宣傳欄、櫥窗、標(biāo)語或者宣傳橫幅等方式，在校園適宜的宣傳地點展示有關(guān)工匠精神的名言警句，或者通過宣傳各行各業(yè)中，做出了接觸貢獻(xiàn)的工匠事跡，加強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的正確認(rèn)識，從而堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，更好的實現(xiàn)我國工匠精神的文化傳承。

（二）打造中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)教師團(tuán)隊

工匠精神的培養(yǎng)，離不開優(yōu)秀的教師隊伍。中職學(xué)校的機(jī)電專業(yè)即包含大量的理論知識教學(xué)，實踐教學(xué)更為重要，技術(shù)在實踐中進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)很多技巧，同時，對技能的熟練程度也是工匠精神培養(yǎng)的前提。所以，在打造中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教師隊伍時，需要注重聘請專家，特別是具有工匠精神的教育工作者或者從業(yè)者，可以對學(xué)生起到積極的影響，同時將工匠精神傳遞給學(xué)生。還可以通過引入高級技術(shù)人才，將豐富的實踐經(jīng)驗融人到教學(xué)當(dāng)中。最為重要的是，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師隊伍工匠精神的培養(yǎng)，只有教師具備正確的教學(xué)理念，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。

（三）創(chuàng)新中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)教育模式和評價機(jī)制

由于中職學(xué)校在教學(xué)方面受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，對實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展有很大阻礙，所以，在創(chuàng)新中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式方面，應(yīng)融入新型教學(xué)理念，并注重將工匠精神融入到實踐教學(xué)當(dāng)中。對工匠精神的內(nèi)涵加以明確，也是創(chuàng)新中職學(xué)校教學(xué)模式的重要依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的內(nèi)涵包括，優(yōu)秀的職業(yè)道德培養(yǎng)、尊師重教精神培養(yǎng)、精細(xì)制造精神培養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)、設(shè)計操作能力培養(yǎng)等，同時，通過反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生技能水平也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效途徑。在對教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極改進(jìn)評價機(jī)制，對理論技能兩個方面表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神的積極性。

四、結(jié)語

通過研究，可以看到工匠精神是中職學(xué)校人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵，同時也是企業(yè)未來發(fā)展中的重要保障。所以作為學(xué)校，要認(rèn)識到工匠精神對于學(xué)生的重要性，并在日常的教育中采用科學(xué)合理的手段進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而讓學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R和過硬的技術(shù)水平，為我國未來的發(fā)展提供重要的技術(shù)保障。