“一心六體”現(xiàn)代學徒制教學模式研究與實踐

周法寧

摘要：本文以學前教育專業(yè)為例，從招生招工、人才培養(yǎng)、課程教材、教學管理、師資隊伍、考核評價六個一體進行建設，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，有很大的促進作用，極大地推進了專業(yè)建設，取得明顯效果。

關鍵詞：學前教育；現(xiàn)代學徒制；一心六體；教學模式

一、我校學前教育專業(yè)基本情況分析。

目前我校學前教育專業(yè)為衢州市示范性專業(yè)，現(xiàn)有8個教學班，學生260多人；有專業(yè)教師15名，其中高級教師1名，一級教師5名，學校教學設施完備，建有學前教育訓練中心，其中舞蹈房2個，鋼琴房40個，聲樂實訓室2個，美術實訓室2個。經(jīng)過分析，確定 15（4）大專班為試點班級，學生數(shù)為20人。經(jīng)過校園合作意向調(diào)研，確定從公辦幼兒園中選擇江濱幼兒園為學前教育現(xiàn)代學徒制校園合作基地，從民辦幼兒園中，選擇賀村中心幼兒園、周家青幼兒園為學前教育現(xiàn)代學徒制校園合作基地。

二、學前教育專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點目標。

經(jīng)過校園共同努力，學前教育專業(yè)形成 “一心六體”學前教育現(xiàn)代學徒制，“一心”是指培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的核心素養(yǎng)，“六體”指招生招師一體、人才培養(yǎng)一體、課程基地一體、教學管理一體、師資隊伍一體、考核評價一體。具體是：學校制定學前教育專業(yè)學生必須具體的標準，通過參考學生中考成績達到的要求，聘請幼兒園資深教師對學生進行技能面試，按照標準進行新生錄取，幼兒園選出最優(yōu)秀的教師與學生一對一結對。同時，學校根據(jù)教育部規(guī)定的幼兒教師應具備的要求以及當?shù)貙嶋H情況制定人才培養(yǎng)方案，并通過幼兒園實際人才需要，制定課程體系，開發(fā)地方課程，學生在師傅的指導下在幼兒園工作，學校同時派出指導老師與師傅一起進行管理，對學生進行技能、出勤、過程等方面綜合考核。通過這樣一種模式，主要是為了構建學前教育專業(yè)校園一體現(xiàn)代學徒制校園合作基地群，建設“互聘共用、專兼結合”的雙元導師隊伍，形成“企業(yè)、學?！倍弦坏膶W生現(xiàn)代學徒制學徒積分管理考核體系，創(chuàng)新學前教育專業(yè)的現(xiàn)代學徒制學徒積分制人才培養(yǎng)模式。

三、學前教育專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施流程。

目前，現(xiàn)代學徒制實施遇到了學校熱，企業(yè)冷的困境。如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，真正讓學生學有所用，切實改變現(xiàn)代學徒制操作難的問題，我們制定了實施的步驟，即：現(xiàn)代學徒制校園洽談會→現(xiàn)代學徒制簽約及師徒結對→現(xiàn)代學徒制學徒崗前培訓→現(xiàn)代學徒制學徒培養(yǎng)期→現(xiàn)代學徒制中期檢查→現(xiàn)代學徒制師徒交流會→現(xiàn)代學徒制終期考核及技能比賽→現(xiàn)代學徒制總結表彰會。

具體是：

1.成立組織機構。教育局專門成立了工作領導小組，教育局主管職成教的副局長任組長，學校主管招生培訓的副校長、幼兒園園長任副組長，學校外聯(lián)系處專門配備人員，幼兒園也專門設立一位副園長，雙方再進行洽談。

2.選擇共育單位。學校專門派出人員，針對各個幼兒園的硬件、師資力量等進行綜合評估，從中對幼兒園進行篩選，選出適合現(xiàn)代學徒制開展的幼兒園培養(yǎng)，實施 “一心六體”培養(yǎng)模式。

3.制定共育方案。學校選出共育單位后，與幼兒園溝通協(xié)調(diào)，與園方一起制定實施細則，制定人才培養(yǎng)方案，并一起制定適合學生成長的課程體系。

4.共譜管理細則。為客觀公正的落實對每一個學生進行系統(tǒng)評價，學校和幼兒園雙方一起共同制定師傅和學生的考核管理細則，注重過程管理，深化考核細則，做到崗前、崗中、崗后都有考核。

四、學前教育專業(yè)現(xiàn)代學徒制具體措施。

（一）建立學前教育現(xiàn)代學徒制學徒積分進級制

建立學徒期四級制：準學徒期（1周）——學徒（1個月）——學徒一級（2個月）——準幼師（4個月）。

2.學前教育現(xiàn)代學徒制學徒獎罰制度：

①基本生活條件

學徒期間，學徒原則上要求住幼兒園，幼兒園提供基本工作餐及免費住宿條件，住址離家較近同學，經(jīng)家長同意后可申請回家住宿，但安全責任由家長自行承擔。

②基本生活補助：

在準學徒期、學徒期二級的學徒，時間約1個月，幼兒園提供1000元 /月的學徒生活補貼；由學徒期二級轉(zhuǎn)為學徒期一級、準幼師的學生，幼兒園按1200元/月的標準給予生活補貼。

③懲罰辦法：

現(xiàn)代學徒制學習是學校教學管理的創(chuàng)新形式，對于無故不正常進行學徒制學習，或在學徒期間違反企業(yè)相關規(guī)定，違反《違紀約定書》有關規(guī)定，學校有權處理，情節(jié)嚴重作開除學籍處理。

五、成效與反思

通過學校和幼兒園的共同努力，學生的基本技能得到了很大提高，學生的敬業(yè)精神得到了好評，也解決了學校對于學前教育專業(yè)學生崗前培訓的難題，同時，也解決了幼兒園師資短缺的問題，校本教材、課程體系都得到了很好的完善。但是，我們也看到，學前教育現(xiàn)代學徒制時間比較短，學生畢業(yè)后留在本地就業(yè)的還是比較少，由于待遇比較低，造成從事幼兒教育的學生還是比較少，因此，要做好現(xiàn)代學徒制工作，我們還有很長的路要走。

參考文獻

[1]吳慧.《中職學前教育專業(yè)構建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的分析》 2017年

[2]李俊、許紫薇.《學前教育專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案架構探析》2018年

[3]林陽慧.《企業(yè)新型學徒制下學前教育人才培養(yǎng)模式的探索》 2018年

[4]賀平.項目教學法的實踐探索.中國職業(yè)技術教育.2OO8.8

（作者單位：江山中等專業(yè)學校）