新媒體環(huán)境下創(chuàng)新高職院校思政課教學(xué)方法研究與實(shí)踐探索

張玉紅 黃少華 徐一超

摘 要：文章從新媒體環(huán)境下高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，在對(duì)高職院校思政課教學(xué)存在的問題和新媒體環(huán)境對(duì)高職院校思政課教學(xué)的影響進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了新媒體環(huán)境下，高職院校思政課轉(zhuǎn)變思政教育教學(xué)理念、加強(qiáng)思政教育隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新思政課教育教學(xué)方法的有益思路。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;創(chuàng)新;思政課教學(xué)方法

隨著新媒體時(shí)代的到來和新媒體傳播方式的日益普及，高職生受到互聯(lián)網(wǎng)的影響越來越大，新媒體環(huán)境已經(jīng)成為高校思想政治理論課的重要教育環(huán)境。緊跟時(shí)代步伐，研究新環(huán)境和教學(xué)對(duì)象的新變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索、改進(jìn)新媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)的方法，是思政課教師面臨的一大課題。

一、新媒體環(huán)境下高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論性強(qiáng)的教材和枯燥乏味的說教與高職生興趣點(diǎn)相脫離

高職院校思想政治理論課使用的教材主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》，尤其后者較前者的理論性更強(qiáng)，與學(xué)生的距離更遠(yuǎn)也更加枯燥。而且，高職生相對(duì)于本科生來講，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)而理論基礎(chǔ)偏弱，對(duì)文化理論課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差。所以，理論性強(qiáng)的教材和枯燥乏味的說教與高職生興趣點(diǎn)相脫離，是思政教學(xué)存在的一個(gè)問題。

（二）新媒體環(huán)境對(duì)高職院校思政課教學(xué)的影響

（1）新媒體影響高職生的思想認(rèn)識(shí)深度。高職生是思想活躍、充滿激情，并且樂于接受新生事物的一個(gè)群體，他們樂于在新媒體所提供的虛擬空間中去追求自身價(jià)值和尋求認(rèn)同。在新媒體環(huán)境下，浩瀚的信息中充斥著各類良莠不齊、魚龍混雜的信息，碎片化閱讀呈上升趨勢(shì)，自主閱讀能力和深度閱讀能力卻在逐漸減弱。高職生正值世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成關(guān)鍵時(shí)期，涉世不深，很可能不加分析、思考、甄別地被動(dòng)接收信息，甚至還主動(dòng)或被動(dòng)地接受和傳遞不良信息。

（2）新媒體沖擊思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。當(dāng)前，高職院校思政教育主要以統(tǒng)編教材為藍(lán)本開展教學(xué)，統(tǒng)編教材主要傳導(dǎo)中國社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值觀念，教而在新媒體時(shí)代，高職生可以隨時(shí)隨地查找、接收和傳播各類包含多元價(jià)值觀的信息，這些信息內(nèi)容龐雜，魚龍混雜，難免包含著與我們的思政教育宣講的內(nèi)容相對(duì)立的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀，必然沖擊高校思政課的教學(xué)內(nèi)容。加之互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)一些社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象進(jìn)行過度、虛假宣傳，也極易混淆高職生們的視聽，對(duì)他們產(chǎn)生負(fù)面影響，極大影響思想政治理論課的教學(xué)效果。

從教學(xué)方法上講，思政課教學(xué)已從“一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)講授教學(xué)發(fā)展到了今天的多媒體教學(xué)，取得了很大進(jìn)展。較之以前，如今的思政課教學(xué)方法大有改觀，討論式教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目制教學(xué)、學(xué)生座談、專題報(bào)告、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方式被高職院校思政課教師廣泛采用，收到了很好的效果。但是缺點(diǎn)也是顯而易見的，一方面，通過多媒體手段如果僅僅是把課本的理論知識(shí)呈現(xiàn)出來，學(xué)生同樣不感興趣;另一方面，個(gè)別課堂為了提高學(xué)生的興趣，過度使用圖片和影音資料甚至不惜采用一些網(wǎng)絡(luò)惡搞的東西去娛樂學(xué)生，使得嚴(yán)肅的思政課堂教學(xué)媚俗化，僅僅是提高了“抬頭率”，教學(xué)效果卻不理想。

（3）新媒體動(dòng)搖了教師的教學(xué)主體地位。在新媒體環(huán)境下，高校教師不再是知識(shí)的唯一傳播者、不再是唯一的學(xué)習(xí)對(duì)象，課堂也不再是唯一的學(xué)習(xí)途徑，豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源給高職生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇。而且，學(xué)生和教師可以平等地獲取信息，思維活躍的學(xué)生只要掌握更為暢通和多元的新媒體手段，就可以輕松擁有比教師更為豐富的信息，這就極大地消解教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，削弱了教師的權(quán)威。

（4）新媒體拓展了思想政治理論課教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)主要在教師非常熟悉并能進(jìn)行有效控制的教室、校園等封閉環(huán)境中進(jìn)行。而新媒體環(huán)境下，教學(xué)環(huán)境由封閉走向開放，由單一走向復(fù)雜，高職生可以隨時(shí)隨地通過新媒體接受海量信息，學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和內(nèi)容大大拓展。

二、新媒體環(huán)境下高職院校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐探索

（一）轉(zhuǎn)變高職思政課教學(xué)理念

在新媒體環(huán)境下，高職院校思政課教學(xué)的環(huán)境、任務(wù)、對(duì)象、內(nèi)容等都已發(fā)生了巨大變化，這種背景下，必須重視高職生思政教學(xué)的價(jià)值。

（1）以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主。教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主就是堅(jiān)持育人為本，就要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。教師高高在上、說教灌輸、發(fā)號(hào)施令、包辦代替早已不適應(yīng)今天的多媒體時(shí)代，思政課教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主就是要求思政課教師做到：立足于高職生現(xiàn)實(shí)的生活，尊重學(xué)生的主體地位，尊重他們的情感體驗(yàn);關(guān)注高職生個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特性，滿足不同高職生發(fā)展的需要;將理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合，以生活邏輯為主線，選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;從不同年級(jí)高職生的愛好、關(guān)注點(diǎn)和能力出發(fā)，遵循他們的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，尊重、關(guān)懷、對(duì)話，培養(yǎng)他們的健全人格，切實(shí)做到以文化人、以文育人。

（2）重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生全面發(fā)展。今天，教育的核心價(jià)值是與信息化、數(shù)字化密切相關(guān)的一個(gè)特定概念，任何人都不必（也不可能）在學(xué)校掌握所有的知識(shí)。高職思政教育必須回歸教育的本質(zhì)——喚醒靈魂，喚醒洞察、判斷力，而不僅僅是知識(shí)的堆積，就是要做到：圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，幫助他們成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

（3）“一視同仁”轉(zhuǎn)向“因材施教”。新媒體環(huán)境下，思政課教師“一本教案走天下”是萬萬行不通的，必須從不同年級(jí)高職生的特點(diǎn)和差異性出發(fā)，針對(duì)他們的能力、志趣、提供個(gè)性化、層次化、多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式，使教學(xué)的深度、廣度和進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同個(gè)體的實(shí)際需耍。同時(shí)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，不斷變換思路，針對(duì)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生預(yù)備不同的教法、不同的素材、不同的活動(dòng)和不同的問題，并綜合各方面情況一起融入到創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)中去，努力使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（4）“因循守舊”轉(zhuǎn)向“寓教于樂”。在多媒體時(shí)代，高職思政課教師必須改變思政課理性、嚴(yán)肅、說教、枯燥無趣的陳舊印象，尊重學(xué)生的感性行為和娛樂傾向，運(yùn)用形式新穎、生動(dòng)活潑的新媒體教學(xué)手段，使教育內(nèi)容和教育活動(dòng)更具趣味性和吸引力，積極激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下，主動(dòng)而快樂地學(xué)習(xí)。

（二）提升思政課教師素養(yǎng)

（1）提高政治覺悟和理論水平。立德樹人，教師是關(guān)鍵。高校思政課教師具有很強(qiáng)的示范性，必須首先自身做黨執(zhí)政的堅(jiān)定擁護(hù)者、支持者，做先進(jìn)思想文化的傳播者，才能更好擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的使命。多媒體環(huán)境下的有些觀點(diǎn)貌似正確，但具有很大的迷惑性和煽動(dòng)性，而高職生受理論水平和生活閱歷所限，不一定能夠辨別真?zhèn)危鞅媸欠?，很容易被誤導(dǎo)，需要思政課教師及時(shí)與之溝通，發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用清晰的邏輯和正確的觀點(diǎn)、淵博的知識(shí)，批判錯(cuò)誤，揭露虛假，去偽存真，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。因此，在新媒體背景下，高水平的政治覺悟和理論水平是思政課教師的首要條件。

（2）建立新媒體思維。行動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)新，理念是先導(dǎo)。新媒體是當(dāng)今最活躍、最先進(jìn)、最迅速普及的社會(huì)生產(chǎn)工具和生活方式。作為思政課教師，充分認(rèn)識(shí)新媒體的巨大作用，保持思想的敏銳性和開放度，敢于和勇于打破傳統(tǒng)思維定式，方能以時(shí)代化的思想認(rèn)識(shí)促進(jìn)思政工作質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境下，高職院校的思政課教師不僅要做高職院校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的主要參與者，還要做學(xué)生的導(dǎo)師和朋友，要想充分勝任這些多元化的角色，就必須具備新媒體思維，放下教師的身份，平等參與學(xué)生的新媒體體驗(yàn);迅速回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，及時(shí)予以反饋和引導(dǎo);變說教式的表達(dá)為活潑、精悍的表達(dá);用互動(dòng)手段有針對(duì)性地為學(xué)生服務(wù);充分尊重學(xué)生個(gè)性，貼近學(xué)生需求;按照新媒體規(guī)矩維護(hù)官方媒體平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)院官方微博、微信等在晚上、中午等學(xué)生上網(wǎng)集中時(shí)段的維護(hù)，努力用豐富的信息形式和內(nèi)容吸引學(xué)生。

（3）增強(qiáng)新媒體素養(yǎng)。在新媒體環(huán)境下，高職院校思政課教師作為黨的教育工作者，必須是理論素養(yǎng)和技術(shù)知識(shí)相互融合的集大成者，這就要在具有過硬的理論知識(shí)的前提下，緊跟思政課現(xiàn)代化趨勢(shì)的步伐，增強(qiáng)新媒體素養(yǎng)：要通過課題研究、專項(xiàng)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等，適應(yīng)新媒體環(huán)境，學(xué)習(xí)和運(yùn)用最新技術(shù)成果，深刻了解新媒體的特性，把握新媒體的特點(diǎn)和規(guī)律，具備高超的信息化技能，積極主動(dòng)利用新媒體載體開展思政課教學(xué)，有效提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新思政課教學(xué)方法與實(shí)踐

（1）開發(fā)和整合新媒體教學(xué)資源，提高思政課堂趣味性。教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素，它包括文字資源、音像資源、人力資源、實(shí)物資源、實(shí)踐資源、信息化資源、隱性德育資源等，其中最普遍、最常見、最簡(jiǎn)易的是文字資源，思政課教材是最重要的文字資源。新媒體環(huán)境下海量教學(xué)資源的開發(fā)和生成更有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。同時(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做好教學(xué)資源的優(yōu)化組合，按照去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的要求，加工和整理教學(xué)資源，將科學(xué)的、相關(guān)的、和諧的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，使它們相輔相成、相得益彰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和趣味性。

（2）將理論教學(xué)與多媒體相結(jié)合，調(diào)動(dòng)高職生的主動(dòng)性和參與性。要運(yùn)用新媒體使思政工作活起來，推動(dòng)思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)有機(jī)融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，調(diào)動(dòng)高職生的主動(dòng)性和參與性。思政理論課教學(xué)要從傳統(tǒng)意義上的單向傳授向啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)方向改變，就要將理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等多媒體相結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)語言，以高職生喜聞樂見的形式表達(dá)，讓他們?nèi)菀捉邮芎屠斫?，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的主動(dòng)性和參與性。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，與高職生共同開發(fā)教學(xué)資源，提高學(xué)生自主開發(fā)的意識(shí)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方式，從單一教學(xué)走向多樣化教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，不僅教學(xué)資源單一，而且知識(shí)傳遞途徑也很單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。新媒體環(huán)境下，師生之間擁有了無阻隔的互動(dòng)形式，師生溝通更加實(shí)時(shí)、方便。借助新媒體平臺(tái)，高職院校思政課教師可以發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、推送重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)信息，隨時(shí)鞏固知識(shí)，布置課后作業(yè)、開展課外討論等。

（4）關(guān)注高職生需求，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。思政課教師不僅要善于講，還要善于傾聽和觀察，通過留意各種新媒體把握高職生的思想動(dòng)態(tài)，為他們提供更多的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，與他們建立和諧的交往關(guān)系，營造寬松的心理氛圍，通過平等溝通、互動(dòng)交流，達(dá)到教育的目的。

三、結(jié)語

高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的主渠道，優(yōu)化與創(chuàng)新思政課教學(xué)與實(shí)踐、切實(shí)提高思想政治教育效果是思政課教師的永恒課題，這項(xiàng)課題，永無止境，思政課教師只有不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，深化教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量，才能使思政課真正成為大學(xué)生真心喜愛、誠心接受、終生受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

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基金項(xiàng)目：文章為甘肅省高校宣傳思想工作課題研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題《新媒體環(huán)境下創(chuàng)新高職院校宣傳思想工作路徑研究》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：XCSXZ201510。

作者簡(jiǎn)介：張玉紅（1976.12- ），女，甘肅武威人，碩士研究生，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黨委宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部干事，副教授，主要從事思政課教學(xué)與宣傳統(tǒng)戰(zhàn)工作;黃少華（1977.02- ），男，甘肅靜寧人，本科，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黨委宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部部長(zhǎng)，講師，主要從事高校宣傳思想工作、公路工程與管理;徐一超（1989.05- ），女，陜西寶雞人，碩士研究生，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黨委宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部干事，講師，主要從事思政課教學(xué)與宣傳統(tǒng)戰(zhàn)工作。