論高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新與意義

姜瑞萍

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不停推進(jìn)，素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育成為了主流。過(guò)去，我國(guó)歷史學(xué)科一直采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式授課，歷史老師根據(jù)考試大綱進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)考試考點(diǎn)死記硬背，應(yīng)試教育的弊端也越來(lái)越來(lái)凸顯出來(lái)。本文遵循素質(zhì)教育的要求，立足當(dāng)前高中歷史教學(xué)的實(shí)際，分析歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法，探討創(chuàng)新歷史教學(xué)模式的意義。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 教學(xué)模式? 創(chuàng)新方法

引言

在過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，高中歷史教師往往根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求授課，學(xué)生則通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付歷史考試。此等教學(xué)模式?jīng)]有重視學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如今，在素質(zhì)教育成為主流的背景下，高中歷史教育也應(yīng)該遵循素質(zhì)教育的理念，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和摸索，重視教學(xué)過(guò)程中的問題，采取有效可行的措施解決問題，推動(dòng)高中歷史的素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程。

一、高中歷史教育教學(xué)的創(chuàng)新模式

過(guò)去歷史課堂延用的傳統(tǒng)教育模式，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，教學(xué)手段和方法單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)歷史課堂的積極性，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。高中歷史教育教學(xué)的創(chuàng)新模式要求轉(zhuǎn)變課堂、課本、教師為中心的教學(xué)模式，將教學(xué)方法和教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，開闊學(xué)生的歷史視野，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和科學(xué)思維能力。目前主要有開放性教學(xué)模式、多樣性教學(xué)模式、情景式教學(xué)模式、互動(dòng)化教學(xué)模式四種創(chuàng)新模式①。

1.開放性教學(xué)模式

在歷史教學(xué)中，教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)某一方面的歷史有深入的了解，謂之開放性教學(xué)模式。高中階段的學(xué)生往往富有創(chuàng)造力和想象力，是個(gè)性形成和意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。高中歷史教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，掌握學(xué)生的心理發(fā)展和思想發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活挑選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史素養(yǎng)。比如：教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)西方文明發(fā)展史比較感興趣，或者對(duì)戰(zhàn)國(guó)歷史比較感興趣就應(yīng)該積極加以引導(dǎo)，提供學(xué)生感興趣的資料，開放性教學(xué)模式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的記憶點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生研究歷史問題的能力。

2.多樣性教學(xué)模式

多樣性教學(xué)模式是指教學(xué)方法可以靈活多變，可以采用諸如：自由論壇法、參觀日記法、研討游戲法進(jìn)行高中歷史教學(xué)。但是無(wú)論是采取自由論壇法還是研討游戲法都要基于歷史事實(shí)，不能違背歷史邏輯。多樣性的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展都有好處②。

3.情景式教學(xué)模式

教師可以根據(jù)歷史博物館或者課本教材等所蘊(yùn)含的情景內(nèi)容，通過(guò)觸摸歷史實(shí)物或者生動(dòng)的語(yǔ)言敘述，主管創(chuàng)作出體現(xiàn)歷史特點(diǎn)的靈活畫面，指引學(xué)生融入契合教材內(nèi)容的氛圍中。在中華上下五千年的歷史長(zhǎng)河中，既有耳熟能詳?shù)臍v史事件又有令人敬仰的英雄豪杰。歷史教師可以從歷史事件和人物入手，采用情景教學(xué)，在充滿歷史氣息的博物館等地授課，使學(xué)生感受到歷史發(fā)展的脈絡(luò)，提升學(xué)生對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感和歸屬感。

4.互動(dòng)化教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)模式是讓教師和學(xué)生都在歷史課堂中處于主體地位，師生之間開展互動(dòng)探討，從而了解明晰歷史事件?；?dòng)化教學(xué)模式對(duì)于歷史教師的要求比較高，在備課中不僅梳理清楚歷史事件的脈絡(luò)還要考慮學(xué)生的認(rèn)知情況和實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，在授課中，既要有大量的歷史背景鋪墊，又要兼顧學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。以此同時(shí)，學(xué)生在課堂上會(huì)根據(jù)歷史事件發(fā)表自己見解，教師要正確引導(dǎo)探討，以便形成新的歷史認(rèn)識(shí)?；?dòng)化教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑③。

二、高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新意義

1.促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新打開了歷史教育的新局面，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)去的應(yīng)試教育往往更注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)論英雄。而創(chuàng)新后的教學(xué)模式，可以進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的落地生根，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.促進(jìn)學(xué)生全方位培養(yǎng)

創(chuàng)新歷史教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，開發(fā)智力，充實(shí)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)可以用視頻將歷史事件的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境感受歷史，拉近與歷史的距離，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，得出更全面的歷史結(jié)論④。

4.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過(guò)去的“填鴨式”傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式往往使學(xué)生覺得歷史枯燥乏味，也都采取死記硬背的方式方法應(yīng)付歷史考試。部分教學(xué)認(rèn)為歷史是既定的無(wú)法更改的事實(shí)，缺乏自由發(fā)揮的空間。在歷史課堂，往往照本宣科的教學(xué)，教學(xué)手段過(guò)于死板。歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新不管是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是利大于弊，采用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，體會(huì)歷史意義。

【注釋】

① 趙仕俊. 論高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新與意義[J]. 教育：文摘版，2016（2）：301-301.

② 馬曉趙. 淺論高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新與意義[J]. 教育，2017（1）：251-251.

③ 李雪潔. 淺談高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新[J]. 新校園（閱讀），2018（1）.

④ 張囡. 論“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中華少年，2016，10（10）.

（作者單位：甘肅省張掖市臨澤縣第一中學(xué)）