探析傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透

佘昌獻 岳蕾

【內(nèi)容摘要】近年來，我國的課程改革不斷深化，不斷強調(diào)高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透。本文介紹了高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義，其次分析了傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀。最后，文章提出了高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)? 傳統(tǒng)文化? 滲透? 方法

前言

近年來，中國經(jīng)歷了快速變化，中國文化也與外國文化進行了相互的融合，一些學(xué)生普遍忽視中國的傳統(tǒng)文化，傾向于外國文化的學(xué)習(xí)，過于推崇外國文化的現(xiàn)象普遍發(fā)生在高中學(xué)校活動之中。但是中國傳統(tǒng)文化博大精深，歷史悠久，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對我國學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。因此，我們需要吸收中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)會“取其精華、去其糟粕”，在學(xué)習(xí)外國文化的基礎(chǔ)之上，不忘對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。所以，在高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化是現(xiàn)今語文教師面臨的重要挑戰(zhàn)之一。首先，語文教師要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的重要意義，同時教師也能清晰地看到高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。這將有助于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，加深對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

1.促進學(xué)生的全面發(fā)展

將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，一方面可以豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得更好教學(xué)效果的同時，也可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞和文言文里的字詞，還可以了解文章背后的作者情感。提高學(xué)生感悟的同時，也使學(xué)習(xí)了解到中國的傳統(tǒng)文化并加以繼承。

2.了解民族文化

在高中語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合個性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生同時可以從多個方面了解我國的民族文化，學(xué)習(xí)本民族文化的發(fā)展情況及背景。在深刻理解的基礎(chǔ)之上，傳承中國的傳統(tǒng)文化。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化在高中語文滲透中的路徑充滿曲折，不僅因為中國傳統(tǒng)文化的深刻本質(zhì)，難以直接概括。而且，在傳承過程中也存在諸多問題，以下將加以介紹。

1.語文教師的“教”出現(xiàn)問題

首先，教師由于受到高考指揮棒的影響，教師只重視學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的情感感悟。普通語文教師只考慮提高學(xué)生成績，使學(xué)生獲得高的分數(shù)，完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。因此，在遇到中國古典詩詞時，教師只單獨講授學(xué)生的考試內(nèi)容，并安排學(xué)生背誦古典中國古詩，而不是讓學(xué)生從對中國古典詩歌和文言文的理解中走向情感共鳴。

其次，個人教學(xué)素養(yǎng)低。個別語文教師對中國傳統(tǒng)文化知之甚少，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。在教學(xué)中，單純依靠教具、教材，只能以簡單的方式解釋文章，不能將中國傳統(tǒng)文化散布于古典詩詞和古詩詞的詮釋中。然而教師的教學(xué)質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之中，不僅學(xué)習(xí)到知識，也學(xué)習(xí)到中國傳統(tǒng)文化及背后的深刻意義。

2.學(xué)生的“學(xué)”出現(xiàn)問題

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。文言和古詩詞是高中生學(xué)習(xí)的一個重要問題，學(xué)生難以從情感中引起共鳴，并且在學(xué)習(xí)壓力下，更加不情愿認真地欣賞文章中作者表達的思想和情緒。學(xué)生認為只需考慮考試的內(nèi)容，不需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。出現(xiàn)這一情況，主要在于中國應(yīng)試教育的影響，教師仍然樹立的是中國傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，有許多課外輔導(dǎo)班和參考書籍可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。然而，這一方式卻被錯誤利用。學(xué)生過分依賴這些工具的便利性，但對中國古典詩歌和古詩詞缺乏獨立的見解。另外，文化素養(yǎng)不高，更不用說情感溝通，文化傳承和文化素養(yǎng)的提高。學(xué)生使用這些便利的學(xué)習(xí)方式，只希望提高自己的學(xué)習(xí)成績，因為自身學(xué)習(xí)惰性的影響，學(xué)生自身沒有學(xué)習(xí)和繼承中國傳統(tǒng)文化的思想。

三、高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的方法

除了滲透中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還可以通過其他方式滲透中國傳統(tǒng)文化。這就需要教師根據(jù)課堂氛圍、學(xué)生課上表現(xiàn)及時進行調(diào)整，提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，在此基礎(chǔ)之上，能夠加以繼承。以下將介紹傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的幾種有效方法：

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語文教師不僅要熟悉教材、深入理解教材，能夠?qū)χR運用自如，而且還要對知識有自己的看法。事實上，在語文課堂上，不僅是中國古典詩歌可以滲透到傳統(tǒng)文化中，其他內(nèi)容也可以滲透傳統(tǒng)文化。例如，在朱自清的《荷塘月色》，教師可以引入和荷花相關(guān)的知識點，如其他有關(guān)荷花的古詩詞，簡單的說明講解荷花在中國古代的意象及形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂之上建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以將班級分為幾組，分別對所學(xué)內(nèi)容加以討論，使學(xué)生在共同探究中學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.開展傳統(tǒng)文化課外拓展活動

在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的目的不僅可以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，而且可以提高學(xué)生們的文化修養(yǎng)。高中語文教師不僅需要在課堂上進行傳統(tǒng)文化的滲透，還需要開展一些傳統(tǒng)的文化課外活動，組織學(xué)生參加傳統(tǒng)文化活動。尤其是中國傳統(tǒng)節(jié)日方面，很多地方都有各種特色的傳統(tǒng)文化活動。比如：端午節(jié)。對于端午節(jié)來說，學(xué)生們了解到的是紀念屈原，但對其他節(jié)日沒有太多深入的了解，如端午節(jié)的吃餃子和龍舟。教師可以讓學(xué)生在家向父母學(xué)習(xí)如何包粽子，組織班級一起觀看龍舟賽，一同感受節(jié)日氣氛，或帶學(xué)生觀看講座。學(xué)生在活動中的合作與競爭，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化的熱情，相比枯燥乏味的課堂講授來說，更能夠增加學(xué)生的印象。

3.營造良好的人文熏陶教學(xué)氛圍

一是，創(chuàng)新教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教師講解的基礎(chǔ)之上，引入多樣化的教學(xué)方法，例如在講解余秋雨的《道士塔》時，可以相應(yīng)地使用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中播放朗讀音頻，播放視頻等等，帶領(lǐng)學(xué)生進入相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。例如：在講解王勃的《滕王閣序》時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，感受古代文人筆下的瀟灑與豪放，通過對教材的理解，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

其次是促進傳統(tǒng)文化與中華美德教育的融合。在高中語文教材中，很多都是體現(xiàn)誠信、忠義、厚德的經(jīng)典文章，例如很多古詩詞中都在表達積極向上的精神，都在引導(dǎo)學(xué)生鍥而不舍、永不放棄的精神。促進傳統(tǒng)文化與中華美德的融合，可以使學(xué)生明白傳統(tǒng)文化背后的深刻意義，使學(xué)生獲得新的情感感悟，從而可以結(jié)合身邊的實際生活，繼承中國的傳統(tǒng)文化。

4.深入研究高中教材

首先，提高傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視程度。在注重高中語文教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，提高對傳統(tǒng)文化教學(xué)意義的認識。從教師教學(xué)任務(wù)的設(shè)置時，融入對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，另外在進行文言文、古詩文教學(xué)中，合理增設(shè)課時安排，從校領(lǐng)導(dǎo)和教師方面引起足夠重視。只有教師對傳統(tǒng)文化的滲透加以重視，才能增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。

其次，挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化。例如：鼓勵和科都包含著學(xué)習(xí)中堅持不懈和堅持不懈的精神。這些都是傳統(tǒng)文化在課本教材中的滲透，具體到教學(xué)實踐中，必須強調(diào)教師的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，高中語文教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化的滲透在一定程度上可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和思維能力。教師需要不斷的提升自己，在自身充分學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上，將高中語文知識與傳統(tǒng)文化進行相互融合。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)習(xí)和理解中國的傳統(tǒng)文化，并且加以傳承。

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（作者單位：湖北省枝江市第一高級中學(xué)）