少數(shù)民族地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀、問題及對策分析

張敬忠

【摘 要】音樂是文化的重要內(nèi)容，更是時(shí)代的藝術(shù)特征。為了提高對少數(shù)民族預(yù)科生的音樂教學(xué)水平，我們教師要從當(dāng)前的音樂教學(xué)理念出發(fā)，對少數(shù)民族音樂教育的模式和策略做一些全方位的分析，真正做到傳承我國的少數(shù)民族特點(diǎn)和民族文化，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一條重要的途徑。少數(shù)民族地區(qū)擁有著熱烈的民族特色和豐富的音樂文化資源，許多音樂形式和音樂元素都是民間藝術(shù)的產(chǎn)物，都是當(dāng)前音樂教學(xué)課堂中值得借鑒的教學(xué)素材，教師可以合理的收集和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;音樂教學(xué);預(yù)科生;應(yīng)用

中圖分類號：G42 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）02-0171-01

隨著時(shí)代的發(fā)展和科教技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種類型的音樂形式和流行元素已經(jīng)融入我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)層次中。在這種教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上對預(yù)科生進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和引導(dǎo)是時(shí)代教學(xué)的必然趨勢，也是各大學(xué)校必須實(shí)行的教學(xué)進(jìn)程。本文就從當(dāng)前的音樂課堂入手，對少數(shù)民族地區(qū)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀做一些分析，并總結(jié)幾點(diǎn)關(guān)于少數(shù)民族預(yù)科生的教學(xué)策略和方法。

一、少數(shù)民族地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀及問題

少數(shù)民族大多集中于我國的偏遠(yuǎn)地區(qū)，其得天獨(dú)厚的地理位置為其發(fā)展藝術(shù)和教育提供了有利條件。隨著教學(xué)制定的改進(jìn)和完善，各大高校逐年引進(jìn)了大批高等教育的預(yù)科生，其招生對象主要是少數(shù)民族的考生，目的就是引進(jìn)這些少數(shù)民族的優(yōu)秀人才，發(fā)展我國的藝術(shù)教育和擴(kuò)展地區(qū)教學(xué)的范圍。

雖然我國正加大對少數(shù)民族的教學(xué)力度，但是當(dāng)前的音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)許多教學(xué)上的漏洞和問題。由于絕大多數(shù)地方少數(shù)民族的學(xué)校教學(xué)水平不夠強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)天性沒有得到真正的激發(fā)，音樂教育也未得到應(yīng)有的重視與發(fā)展。少數(shù)民族人口眾多，實(shí)施教育是一個(gè)“日復(fù)一日”的引導(dǎo)和測試過程。我們作為新時(shí)代的音樂教師，必須從時(shí)代的角度出發(fā)，抓住學(xué)生思維和想象力最活躍的階段，全方面的分析少數(shù)民族教育現(xiàn)狀，針對當(dāng)前的教學(xué)問題制定出一系列有效的解決措施。

二、少數(shù)民族地區(qū)音樂教育有效對策

（一）加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)，制定有效的音樂教學(xué)計(jì)劃。少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)獨(dú)具特色，頗有一番韻味，并素有“歌舞的海洋” 之稱。許多高校的教學(xué)元素和教學(xué)方式都別具一格，極具時(shí)代氣息和藝術(shù)特點(diǎn)，有著悠久的民族音樂歷史。為了激發(fā)學(xué)生的音樂細(xì)胞，帶領(lǐng)他們走進(jìn)音樂的世界，教師要給學(xué)生營造積極和有靈動性的少數(shù)民族音樂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中學(xué)會思考，學(xué)會感悟，真正達(dá)到“耳濡目染”的教學(xué)效果。

以時(shí)代藝術(shù)為基礎(chǔ)的音樂教學(xué)課堂，就要真正的融合時(shí)代的流行元素，讓學(xué)生自然而然的融入到課堂的氛圍中。而且預(yù)科生的學(xué)習(xí)能力和感知技巧還不夠強(qiáng)烈，我們就要做好引導(dǎo)作用，抓住時(shí)代潮流教育的特點(diǎn)和規(guī)律，用極具時(shí)代元素的教學(xué)手法釋放學(xué)生的內(nèi)心情感。

融合了少數(shù)民族文化的音樂課堂應(yīng)該是多姿多彩的。教師必須以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生用心感受每一首曲調(diào)的溫度，體會每一支舞蹈的藝術(shù)氣息。許多民族的音樂形式都能給課堂帶來強(qiáng)有力的教學(xué)優(yōu)勢。比如“桑植民歌”、云南的“情歌互唱”、土家族的“擺手舞”、大理白族的“仗鼓舞”等，這些都是民間藝術(shù)的經(jīng)典，都是我國少數(shù)民族的瑰寶。如果教師在課堂的互動環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生感受這些藝術(shù)，便能加大課堂的親和力，提高預(yù)科生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)其產(chǎn)生心靈上的共鳴。

（二）注重時(shí)代特征，發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)優(yōu)勢。為了增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力和理解力，我們教師要注重時(shí)代音樂的特征，有效的發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)優(yōu)勢。音樂課堂上不僅要有音樂元素，還要有激進(jìn)的“互動環(huán)節(jié)”，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)容，對于“歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容是什么”“創(chuàng)作背景是怎樣的”“歌曲背后所蘊(yùn)含著什么樣的文化”等一系列問題都有正確的認(rèn)知和理解。許多獨(dú)特的民俗風(fēng)情孕育著我國多姿多彩的音樂文化，教師要把這種音樂文化帶入到課堂中，和當(dāng)代的音樂元素相結(jié)合，讓學(xué)生全身心的投入到音樂的旋律中，激發(fā)學(xué)生音樂熱情的同時(shí)培養(yǎng)他們的審美能力。

少數(shù)民族的許多民族習(xí)慣和地區(qū)風(fēng)俗都很適合用來組織課堂的音樂活動，比如“扭秧歌”、“情歌對唱”、“跳腳舞蹈”等。教師要抓住學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，引入適合學(xué)生學(xué)習(xí)和聯(lián)系的音樂歌詞，并鼓動學(xué)生積極的參與到課堂的音樂世界中，營造一種“唱所欲唱、想舞就舞”的音樂課堂氛圍。少數(shù)民族是擅長歌舞的民族，教師正是要把這種民族特點(diǎn)加入到課堂的教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生的表演優(yōu)勢，激發(fā)他們內(nèi)心的藝術(shù)渴望，鼓勵(lì)他們大膽的唱出自己心中喜愛的音樂。

三、結(jié)語

總而言之，在音樂課堂中加入少數(shù)民族的音樂元素能營造風(fēng)格迥異的課堂氛圍，能加大對學(xué)生藝術(shù)情懷和審美能力的培養(yǎng)力度，我們教師一定要重視起來。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂的同時(shí)必須注重時(shí)代音樂的特征，從他們?nèi)粘５纳钪邪l(fā)現(xiàn)教學(xué)元素，循序漸進(jìn)的豐富少數(shù)民族音樂課堂的內(nèi)容。只有這樣才能真正的加強(qiáng)對預(yù)科生的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到音樂的獨(dú)特魅力，帶來不一樣的聽覺感受，最終配合教師構(gòu)造頗有成效的音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

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