認(rèn)知學(xué)習(xí)理論視角下音樂教學(xué)及實(shí)踐

鞠榮麗

【摘 要】高校音樂教學(xué)是高校素質(zhì)教育之中的核心內(nèi)容，開展音樂教育可以使我國高校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大程度上的提升。通過音樂教學(xué)，不僅能夠鍛煉高校學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能夠有效提高學(xué)生的智力以及素質(zhì)?，F(xiàn)今，隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂課程教學(xué)在高校之中的重要性也隨之變得越來越突出。在這樣的時(shí)代背景之下，高校傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求了。有鑒于此，本文淺談在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論視角之下的音樂教學(xué)以及實(shí)踐，期望能夠借此有效提高高校音樂教學(xué)的效率以及質(zhì)量，將高校學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)音樂人才。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知學(xué)習(xí);音樂教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號：G42? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）07-0182-02

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景之下，人才的共同特點(diǎn)就是具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，其他方面例如工作經(jīng)驗(yàn)、待人接物等素質(zhì)都可以在實(shí)際工作的過程當(dāng)中快速積累起來，因此人才最核心的能力還是適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，只有具備以上兩個(gè)方面的素質(zhì)才能夠讓學(xué)生在未來得到更好的發(fā)展。要想培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)能力，就必須要加強(qiáng)高校素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種注重人才全面發(fā)展的教育模式，在素質(zhì)教育之中不再注重學(xué)生某一個(gè)方面的技能發(fā)展，而是通過多元化評價(jià)來篩選出人才。因此，高校開展音樂教學(xué)的重要性也就隨之變得越來越突出。如何加強(qiáng)音樂教學(xué)以及實(shí)踐就成為當(dāng)前我國有識之士亟待思考的一個(gè)重要問題。

一、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論主要是通過研究人的認(rèn)知過程從而總結(jié)出人類學(xué)習(xí)的規(guī)律。在進(jìn)行研究的時(shí)候，人類為學(xué)習(xí)的主體，人類的主動(dòng)性是學(xué)習(xí)的根本所在。通過結(jié)合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論可以將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)全過程劃分成五個(gè)部分，這五個(gè)部分是感知、注意、記憶、理解以及將問題解決。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類在學(xué)習(xí)時(shí)作為主體進(jìn)行感知、理解等多方面的操作，在此過程當(dāng)中，人類作為學(xué)習(xí)主題是擁有主動(dòng)選擇性的，因此最終的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量主要就是由人類自身選擇的主動(dòng)程度所決定。

二、高校音樂教學(xué)及實(shí)踐之中存在的問題

（一）學(xué)生音樂素養(yǎng)嚴(yán)重不足。經(jīng)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)今我國高校之中的大部分學(xué)生都不具備音樂素養(yǎng)，基本沒有掌握樂器演奏技能。在所有高校學(xué)生之中，除了音樂專業(yè)以及音樂學(xué)院的學(xué)生之外，其他高校學(xué)生的音樂水平僅僅局限與原來中小學(xué)學(xué)習(xí)的音樂知識，這直接導(dǎo)致高校學(xué)生之中能夠?qū)σ魳坊A(chǔ)知識做到詳細(xì)了解的人非常少，更不用說更專業(yè)的音樂文化知識了，詳細(xì)了解的高校學(xué)生只能用鳳毛麟角來形容[1]。

音樂素養(yǎng)之中出了包含流行音樂鑒賞學(xué)習(xí)之外，還包含音樂理以及旋律進(jìn)行鑒賞的能力。高校音樂教學(xué)的核心基礎(chǔ)就在于對音樂文化進(jìn)行詳細(xì)了解。要想有效提高高校音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就必須要幫助學(xué)生積累樂理以及音樂鑒賞能力。導(dǎo)致當(dāng)前我國大學(xué)生音樂素養(yǎng)過低的主要原因就是學(xué)生在之前階段的學(xué)習(xí)非常緊張，除了那些音樂專業(yè)的學(xué)生以及從小開始學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生之外，絕大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間都耗費(fèi)在緊張的學(xué)習(xí)之中。

（二）音樂教育供給和學(xué)習(xí)需求之間出現(xiàn)差異性?，F(xiàn)今，我國絕大多數(shù)高校在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，都給學(xué)生留下了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，但是在我國音樂教學(xué)之中依然存在著音樂教育資源供給和學(xué)生實(shí)際需求之間出現(xiàn)差異性的問題。當(dāng)前我國高校音樂課程無法滿足我國學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都非常單一，但是隨著當(dāng)前我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國高校學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的需求也隨之開始變得越來越多樣，但是當(dāng)前我國高校音樂教育現(xiàn)有的資源卻無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，最終對高校音樂教學(xué)的效率以及質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

（三）音樂素養(yǎng)受高校教育的影響非常大。學(xué)生的音樂素養(yǎng)和其自身的實(shí)際情況也存在著一定的關(guān)聯(lián)性，例如性別差異，當(dāng)前我國高校學(xué)生之中，男生的音樂素養(yǎng)普遍不如女生的音樂素養(yǎng);理科專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍不如文科專業(yè)的學(xué)生素養(yǎng)等等。除了這些因素之外，學(xué)校教育也在一定程度上加劇了這一問題。高校對于音樂教育的重視程度也在一定程度上決定了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在進(jìn)行音樂教育的過程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的豐富程度以及課程教學(xué)的質(zhì)量都會(huì)影響到學(xué)生音樂素養(yǎng)水平。音樂素養(yǎng)是一個(gè)長期潛移默化的過程，高校作為音樂教學(xué)的外部環(huán)境，如果沒有認(rèn)識到音樂教育對于素質(zhì)教育的重要性，那么將會(huì)對音樂教育的效率和質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響[2]。

三、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論視角下高校音樂教學(xué)及實(shí)踐

（一）積極轉(zhuǎn)變音樂教育理念。通過教育理念能夠?qū)σ魳方虒W(xué)進(jìn)行積極引導(dǎo)，并且其還可以讓教師和高校了解到音樂教學(xué)的重要性，同時(shí)幫助音樂教學(xué)在高校之中明確自己的地位。音樂教學(xué)可以有效提升高校學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力以及學(xué)生的情操等多方面的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展?？梢哉f音樂教育是一種情感教育，它無法被替代。通過開展音樂互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們以樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)以及生活之中。高校開展音樂教學(xué)的主要目的就是為了通過他提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此高校應(yīng)當(dāng)基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，積極轉(zhuǎn)變自身音樂教育的教育理念。首先高校管理工作人員應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到音樂教育的重要性，加強(qiáng)音樂教育;其次教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的音樂水平，同時(shí)將傳統(tǒng)技能教學(xué)的方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳肺幕找约扒楦薪逃?學(xué)生作為教學(xué)主題應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，建立一個(gè)科學(xué)合理的音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而有效提高音樂教育的效率和質(zhì)量[3]。

（二）采用多元化教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)。公共音樂課是當(dāng)前我國高校音樂教育的主要形式，要想實(shí)現(xiàn)多元化音樂教學(xué)。高校除了應(yīng)當(dāng)豐富音樂教育的加血內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)注意選擇合適的多元化音樂教材。音樂教育是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，因此在進(jìn)行高校音樂教育的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合每一位學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從簡單到困難，借此有效激發(fā)出學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，音樂教師可以采用分層教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)將他們劃分為一個(gè)個(gè)層次，不同層次的學(xué)生采用不同的音樂教材進(jìn)行課程教學(xué)。

（三）營造出良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。要想有效提高高校音樂教育的效率和質(zhì)量，高?？梢酝ㄟ^在內(nèi)部營造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，借此能夠有效激發(fā)出學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)之中。對此，高校可以通過開展多種音樂活動(dòng)，在內(nèi)部營造出良好的文化氛圍，有效吸引學(xué)生的目光，從而主動(dòng)投入到音樂教學(xué)之中。例如，高校可以通過開展音樂才藝大賽，讓學(xué)生在參加比賽的過程當(dāng)中提高自信心及音樂素養(yǎng)。又比如高?？梢院臀幕瘡d、教育廳共同開展高雅藝術(shù)走進(jìn)校園活動(dòng);在新年音樂會(huì)上邀請知名音樂人、音樂團(tuán)體進(jìn)行表演。借此有效在高校內(nèi)部營造出良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高音樂教育的效率和質(zhì)量[4]。

四、結(jié)語

現(xiàn)今，我國高校音樂教育依舊處于艱難發(fā)展的時(shí)期，在這樣的情況之下，我國高校音樂教育必須要在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論視角之下進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，借此有效將高校音樂教育的作用完全發(fā)揮出來，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張展.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論視角下的高校音樂教學(xué)實(shí)踐研究[J].陜西教育（高教），2018，（05）：14-15.

[2]龐娜.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論視角下高校音樂教學(xué)[J].黃河之聲，2017，（13）：42.

[3]朱飛曄.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論視角下高校音樂課題教學(xué)及實(shí)踐研究——評《新課程音樂教學(xué)法——音樂課堂教學(xué)方法與實(shí)踐》[J].新聞與寫作，2016，（09）：132.

[4]呂薇.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論視角下普通高校音樂教學(xué)研究[J].音樂時(shí)空，2014，（15）：123.