晨讀“出彩”之我見(jiàn)

張賓 李曉霞

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！痹绯孔鳛橐惶熘兄匾篮玫臅r(shí)段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)、記憶的最佳時(shí)間，必須高效利用。因此，多數(shù)高中學(xué)校會(huì)在每天早晨安排一節(jié)晨讀課，讓學(xué)生以朗讀、背誦為主要方式，重點(diǎn)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和識(shí)記英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，晨讀課一般由語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教師交替負(fù)責(zé)。毫無(wú)疑問(wèn)，這種做法是對(duì)中國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)誦讀習(xí)慣的繼承和發(fā)揚(yáng)，也是切合中學(xué)語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的實(shí)際。作為中學(xué)語(yǔ)言學(xué)科教師，我們覺(jué)得在中學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、英語(yǔ)晨讀課是值得提倡和堅(jiān)持的。現(xiàn)在許多學(xué)校都在提倡書(shū)香校園建設(shè)并把它作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，而晨讀理應(yīng)成為書(shū)香校園的應(yīng)有之義，更應(yīng)成為校園文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景線。試想，清晨的你來(lái)到校園，就被瑯瑯的讀書(shū)聲所深深地吸引和感染，那該是多么美妙的一種情形?。∵z憾的是，一些高中學(xué)校晨讀課的現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀：一些學(xué)生對(duì)晨讀課的必要性、重要性認(rèn)識(shí)不到位，行動(dòng)上有消極應(yīng)付的表現(xiàn)，甚至有少數(shù)學(xué)生利用晨讀課時(shí)間來(lái)補(bǔ)足早起睡眠的不足、閑聊八卦新聞、玩手機(jī)打游戲、完成其它學(xué)科作業(yè)，等等;一些班級(jí)晨讀課管理流于形式，班主任督導(dǎo)不及時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)小組管理和個(gè)人自我管理缺失或作用發(fā)揮不明顯;一些語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教師擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)，敷衍塞責(zé)，只是為了應(yīng)付學(xué)校管理部門(mén)的在崗檢查，缺少責(zé)任意識(shí)和自覺(jué)意識(shí)，管理職責(zé)履行不到位，目標(biāo)任務(wù)指令不清晰、不明確，引導(dǎo)指導(dǎo)措施針對(duì)性差、不接“地氣”，甚至部分教師目中無(wú)學(xué)生，對(duì)晨讀課的管理有放任自流的傾向，任由學(xué)生自由為之，但求班級(jí)晨讀課平安無(wú)事，等等。這些因素都直接或間接影響到晨讀課作用的發(fā)揮，最終導(dǎo)致晨讀課質(zhì)量的無(wú)效甚至低效。如何改變晨讀課不盡人意的現(xiàn)狀，讓晨讀課充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，真正“出彩”高效，應(yīng)該是廣大語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教師積極思考并認(rèn)真解決的課題之一。結(jié)合我們指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科晨讀的實(shí)踐，我們對(duì)提高中學(xué)生語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科晨讀課質(zhì)量有以下幾點(diǎn)看法和建議。

一是統(tǒng)籌安排、合理規(guī)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇⒄Z(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科教師應(yīng)該緊密結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)要求統(tǒng)籌規(guī)劃，精心制定高中三年晨讀課總規(guī)劃，學(xué)年度、學(xué)期晨讀課階段計(jì)劃，以及月晨讀、周晨讀、日晨讀計(jì)劃，使高中三年的晨讀課形成一個(gè)相對(duì)完整、循序漸進(jìn)的課程體系，既能保證高一年級(jí)、高二年級(jí)、高三年級(jí)三個(gè)學(xué)段各有側(cè)重，分學(xué)年度、學(xué)期、月、周具體實(shí)施的可行性、漸進(jìn)性，又能保證高中階段晨讀課的有機(jī)統(tǒng)一和質(zhì)量目標(biāo)的有效達(dá)成。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校層面要有合理的頂層設(shè)計(jì)，相關(guān)處室和年級(jí)、班級(jí)層面要有具體的管理措施和考核辦法。在具體實(shí)施過(guò)程中，不僅要充分發(fā)揮英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科教師的個(gè)體智慧和個(gè)體力量，而且要充分發(fā)揮英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科教研組及其下屬年級(jí)學(xué)科備課組的集體智慧和團(tuán)隊(duì)力量，只有全校上下凝聚共識(shí)、形成合力，全體語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教師團(tuán)結(jié)齊心、分工協(xié)作、集體研發(fā)、資源共享、不斷完善、不斷改進(jìn)，才有可能促使切合校情和教學(xué)實(shí)際的晨讀課規(guī)劃的出臺(tái)和付諸實(shí)踐。研究改變晨讀課不盡人意的現(xiàn)狀，探索尋找提升晨讀課質(zhì)量的最佳解決方案，這也是一個(gè)很好的校本教研課題，廣大語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教師可以結(jié)合校本課程開(kāi)設(shè)、校本教材開(kāi)發(fā)等方面的工作來(lái)研究實(shí)施，創(chuàng)出本校、本學(xué)科的特色。

二是結(jié)合實(shí)際、豐富內(nèi)容。晨讀課時(shí)間寶貴，周一至周五每天都有，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，必須發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用素養(yǎng)提升方面應(yīng)有的作用。既然學(xué)校將晨讀課的主要組織實(shí)施權(quán)交給了英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科教師，英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科教師就要本著對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科教學(xué)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，科學(xué)合理安排晨讀課內(nèi)容，精心組織實(shí)施。晨讀課內(nèi)容的安排，既要考慮日常高中學(xué)校語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的需要，學(xué)生誦讀能力的養(yǎng)成，語(yǔ)言學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，又要兼顧到課外拓展和高考備考的要求，做到日常教學(xué)和高考備考有機(jī)結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)同課外拓展密切聯(lián)系、提高誦讀能力與養(yǎng)成語(yǔ)言素養(yǎng)相得益彰。尤其是對(duì)高中晨讀課資源的研究開(kāi)發(fā)，雖然現(xiàn)在市面上已有許多教育研究機(jī)構(gòu)相繼推出了形式多樣、內(nèi)容豐富的晨讀課資源，為廣大師生借鑒利用提供了方便，但我們?nèi)杂X(jué)得，假若能夠立足校情、學(xué)情實(shí)際，從校本課題研究的思路出發(fā)，充分發(fā)揮本校英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科教師的個(gè)人智慧和團(tuán)隊(duì)力量，研究開(kāi)發(fā)出富有本校特色的晨讀課資源，并在指導(dǎo)學(xué)生晨讀課的實(shí)踐中不斷豐富和完善，當(dāng)屬最佳選擇。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，首先，需要學(xué)校課程研發(fā)和管理部門(mén)全力支持，要形成強(qiáng)有力的制度保障，有充裕的課題研究經(jīng)費(fèi)投入;其次，需要全校上下尤其是全體語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教師在思想認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，全校各年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)教研組教師要全員參與、全程參與，共同研究開(kāi)發(fā);第三，需要堅(jiān)持在實(shí)踐中反思、在反思中提升的原則，即通過(guò)晨讀課的實(shí)踐，不斷在完善內(nèi)容、改進(jìn)方法、提升效率等方面取得新的突破，最終的目的在于改變晨讀課不盡人意的現(xiàn)狀，有效提升晨讀課質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用能力提升的目的。

三是明確要求、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。晨讀課天天有，貴在天天堅(jiān)持、天天有效果，否則就是浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。每節(jié)晨讀課，語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教師都應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)和具體要求，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著任務(wù)、有的放矢地去晨讀。同時(shí)，語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生組建晨讀小組，選出晨讀小組長(zhǎng)和領(lǐng)讀員，明確晨讀小組長(zhǎng)和領(lǐng)讀員的職責(zé)，充分發(fā)揮其在晨讀中的監(jiān)督檢查和示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)自主、合作、模仿、探究、展示等方式全身心地投入到晨讀之中。也就是說(shuō)，晨讀課必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教師則要發(fā)揮好指導(dǎo)、示范、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的作用。而且，語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教師要指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)每周、每月、每學(xué)期的晨讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)比，評(píng)選出周、月、學(xué)期最佳晨讀小組和優(yōu)秀晨讀個(gè)人，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞接砂嗉?jí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并將評(píng)選結(jié)果納入班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容范疇。

四是適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)方法。“不悱不啟”“最有用的知識(shí)是有關(guān)方法的知識(shí)”。晨讀課也離不開(kāi)適時(shí)點(diǎn)撥和必要的方法指導(dǎo)。這種點(diǎn)撥和指導(dǎo)，一是抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生做好誦讀指導(dǎo)，其中最直觀的方法就是教師和誦讀水平高的學(xué)生示范誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀、背誦的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏、輕重、抑揚(yáng)、快慢等方法技巧，并幫助學(xué)生逐步掌握這些方法技巧。二是引導(dǎo)學(xué)生早晨到校后即自覺(jué)展開(kāi)誦讀資料、端正讀書(shū)姿勢(shì)、完成當(dāng)日晨讀任務(wù)，養(yǎng)成放聲朗讀、限時(shí)背誦等良好習(xí)慣，在美文中徜徉，在體驗(yàn)和感悟中習(xí)得誦讀方法技巧，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，形成相應(yīng)的語(yǔ)言素養(yǎng)。三是做好集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。在做好集體指導(dǎo)的前提下，更要做好個(gè)別指導(dǎo)，充分發(fā)揮班級(jí)領(lǐng)讀員的作用，且輪流領(lǐng)讀，盡力兼顧到班級(jí)每一名學(xué)生，尤其是語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教師要特別關(guān)注到那些性格內(nèi)向、不善誦讀的學(xué)生，盡可能讓班級(jí)每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)好領(lǐng)讀員，都有機(jī)會(huì)得到誦讀鍛煉;還可以定期開(kāi)展小組之間的誦讀比賽和最佳領(lǐng)讀員評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類誦讀、演講比賽，以此營(yíng)造濃厚的晨讀課氛圍，激發(fā)學(xué)生參與晨讀和提升晨讀水平的熱情，進(jìn)而習(xí)慣成自然，久久為功，終生受益。

五是規(guī)范運(yùn)作、管理到位。晨讀課是常規(guī)課，也是校本課，規(guī)范運(yùn)作、加強(qiáng)管理缺一不可。規(guī)范運(yùn)作，就是要制定切合校情和學(xué)情的晨讀課規(guī)范，以此作為晨讀課運(yùn)作的規(guī)范，師生共同遵守。管理責(zé)任，一在班主任老師的督導(dǎo)，二在英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科教師的正確引導(dǎo)和具體實(shí)施，三在學(xué)生的自我監(jiān)督和自我管理，四在學(xué)校課程研發(fā)和實(shí)施管理部門(mén)及年級(jí)部的檢查考核。這其中最重要的因素在于學(xué)生自身，也就是說(shuō)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，因?yàn)樗麄兪浅孔x課的主要演員，也是晨讀課的最大受益者，他們對(duì)晨讀課的認(rèn)可指數(shù)、參與程度和投入精力，是直接決定晨讀課質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。

六是合理設(shè)置、及時(shí)檢測(cè)?！叭植渴?，七分落實(shí)”，對(duì)待晨讀課也是這樣，除了落實(shí)好每節(jié)晨讀課的任務(wù)外，還要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和所在學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)置學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的檢測(cè)方式和檢測(cè)內(nèi)容，及時(shí)對(duì)學(xué)生晨讀課效果進(jìn)行檢測(cè)。針對(duì)高中學(xué)生，晨讀課的檢測(cè)方式可以讓學(xué)生輪流上臺(tái)朗讀;可以指名抽查學(xué)生背誦的完成情況;可以開(kāi)展小組之間的背誦、朗讀競(jìng)賽;可以讓學(xué)生上黑板默寫(xiě)背誦內(nèi)容;可以設(shè)計(jì)背誦默寫(xiě)檢測(cè)卡，讓學(xué)生限時(shí)在檢測(cè)卡上默寫(xiě);還可以開(kāi)展班級(jí)之間、年級(jí)之間、學(xué)校之間的誦讀競(jìng)賽。對(duì)檢測(cè)結(jié)果，學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人或語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教師要及時(shí)公正評(píng)判，對(duì)表現(xiàn)好的要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠好的要督促其及時(shí)改進(jìn)，做到有布置、有檢查、有記錄、有評(píng)價(jià)，檢查結(jié)果納入學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)范疇，這樣才有利于提高晨讀課質(zhì)量。

晨讀要“出彩”，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是主演，教師是導(dǎo)演，只有統(tǒng)籌規(guī)劃、豐富內(nèi)容、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、方法指導(dǎo)、管理到位和及時(shí)檢測(cè)這些基本要素齊備，才可能彰顯效果，異彩紛呈。

張賓，李曉霞，陜西省商洛鎮(zhèn)安中學(xué)教師。