江南水鄉(xiāng)風(fēng)情背景下開展幼兒刺繡活動指導(dǎo)策略

王霞琴 張媛

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒教育中需充分利用本地資源，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在幼兒教育中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和感性思維，有利于學(xué)生健全人格的形成。刺繡藝術(shù)是我國經(jīng)典的民族文化，也是一種好的教育資源，烙刻著鮮明的江南水鄉(xiāng)特色。因此，幼兒教師在江南水鄉(xiāng)風(fēng)情背景下，應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行刺繡活動，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的興趣，同時提高學(xué)生的動手實踐能力，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】江南水鄉(xiāng) 大班幼兒 刺繡活動 指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0196-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，在幼兒園教育中，要充分利用本土資源，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。江南刺繡是我們當(dāng)?shù)匾豁椃浅＞哂刑厣拿耖g活動，在幼兒教學(xué)活動中，將刺繡融入其中能夠激發(fā)幼兒對民間手工藝的興趣，同時能夠培養(yǎng)幼兒對江南水鄉(xiāng)的一種熱愛之情，促進(jìn)幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的提升。鑒于此，筆者對江南水鄉(xiāng)風(fēng)情背景下幼兒刺繡活動的指導(dǎo)策略進(jìn)行了簡要分析，以期對相關(guān)教育工作者提供一些可參考建議。

一、江南水鄉(xiāng)風(fēng)情背景下開展幼兒刺繡活動的意義

第一，刺繡對成年人來說是司空見慣的，而對于幼兒來說是一項耳目一新的動手活動。因為大班幼兒經(jīng)過了小班、中班的學(xué)習(xí)和鍛煉，所以具有了一定的動手操作能力，初步具備了刺繡的基本條件，根據(jù)幼兒的年齡特點，開展刺繡活動，能夠培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，同時有利于民間這一藝術(shù)傳承下去。

第二，刺繡是江南水鄉(xiāng)文化中的一個特色，是通過針和線在織布上設(shè)計創(chuàng)作的一種藝術(shù)，在幼兒教學(xué)中開展刺繡活動，不僅能夠鍛煉幼兒的思維能力，而且能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)大班幼兒的特點，開展簡單的刺繡活動，讓幼兒自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)造獨具風(fēng)格的刺繡作品。

第三，刺繡是我國傳統(tǒng)文化特色之一，教師在開展刺繡活動中，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)具有江南水鄉(xiāng)特色的教學(xué)情境，給幼兒展示具有江南水鄉(xiāng)特色的刺繡作品，使學(xué)生在美的熏陶中，培養(yǎng)幼兒的審美觀，鼓勵幼兒在刺繡活動中以美為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)與提高幼兒的審美及創(chuàng)造能力。

二、江南水鄉(xiāng)風(fēng)情背景下開展幼兒活動指導(dǎo)策略

（一）藝術(shù)熏陶——激發(fā)幼兒對刺繡的興趣

藝術(shù)是人類發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的重要形式，同時也是人們表達(dá)生活情緒的一種方式。在幼兒園開展刺繡活動，可以充分利用的本土資源，讓幼兒欣賞各種各樣的刺繡作品，學(xué)生只有看到豐富多彩的刺繡座屏，才會對刺繡產(chǎn)生一定的興趣。教師可以給幼兒展示一些獨具江南特色的刺繡藝術(shù)作品，如繡花鞋子、服飾、手帕、風(fēng)景畫等，讓幼兒初步感受刺繡帶來的美。還可以組織幼兒到江南水鄉(xiāng)工藝品店欣賞一些刺繡藝術(shù)，讓學(xué)生了解刺繡在我們生活中的用途，或者帶幼兒參觀民間的刺繡活動，在刺繡藝人的指導(dǎo)下鼓勵幼兒大膽參與其中，使幼兒了解并掌握幾種簡單的刺繡技能，讓幼兒在欣賞與操作中感受藝術(shù)的魅力，激發(fā)幼兒對刺繡的興趣。

（二）準(zhǔn)備材料——鼓勵幼兒嘗試學(xué)習(xí)

教師在開展幼兒刺繡活動之前，首先要為幼兒準(zhǔn)備充足的刺繡材料，以確保刺繡活動的順利開展。比如，筆者在開展刺繡活動之前，先為幼兒準(zhǔn)備了開展刺繡活動所需要的一些基本的工具，針、線、布片、紐扣、裝飾珠片等等，我們班的幼兒看到豐富的材料，非常感興趣，為了提高幼兒的創(chuàng)造力，筆者抓住機會，鼓勵幼兒用自己靈巧的小手去大膽嘗試，創(chuàng)造心中美好的事物；另外，由于幼兒的小肌肉群還不夠靈活，所以我們還為幼兒準(zhǔn)備了各種顏色的繡盤，以供幼兒選擇使用。除此之外，教師在幼兒嘗試刺繡的過程中，如幼兒遇到問題一定要及時提供正確的指導(dǎo)，為幼兒介紹具體的刺繡操作，促進(jìn)幼兒順利進(jìn)行刺繡活動，增強幼兒對刺繡的信心。

（三）循序漸進(jìn)——提高幼兒創(chuàng)造能力

相對于小班幼兒來說，大班幼兒具有較強的動手能力，但是幼兒剛開始接觸這種手工類的刺繡活動，教師仍然需要注意教學(xué)節(jié)奏的合理設(shè)計。首先，從刺繡最基本的技能開始學(xué)習(xí)，讓幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)；然后，等孩子們掌握了基本的刺繡技能，讓幼兒嘗試一些更漂亮的圖案，使幼兒對刺繡保持長久的興趣。此時，教師就可以將江南水鄉(xiāng)的特色融入其中，讓幼兒繡一些具有當(dāng)?shù)靥厣暮唵屋喞缢l(xiāng)的風(fēng)景、江南的建筑輪廓等。除此之外，教師還應(yīng)該為幼兒提供更多的選擇，如繡手帕、扇子、桌布等各種作品，激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的創(chuàng)造能力。在幼兒繡一些具有難度的作品時，教師要耐心為其提供指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒順利完成刺繡作品。如，我們班一名叫靜靜的幼兒在織布上繡金魚戲水圖時，需要五彩毛線來把金魚打扮的漂亮一些，但是靜靜對毛線的織法不是很熟練，想找人幫忙，此時，筆者就耐心的指導(dǎo)靜靜如何正確操作，使其順利完成刺繡作品，學(xué)生看到自己完成的作品，滿滿的成就感。

綜上所述，作為幼兒教育的園地，希望通過刺繡手工活動，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。在江南水鄉(xiāng)風(fēng)情背景下，將本土文化融入幼兒教育中，以寓教于樂的形式開展刺繡活動，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓幼兒通過自己的雙手創(chuàng)造出美好的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁愛英，吾霞.“蘇繡”課程的開發(fā)與實踐——以蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖幼兒園為例[J]. 江蘇幼兒教育，2016（01）：19-23.

[2]梁敏玲.挖掘刺繡教育內(nèi)涵，提升幼兒綜合素質(zhì)[J].中國教師，2014（10）：39-41.