核心素養(yǎng)視野下的高中美術(shù)教學(xué)相關(guān)思考

【摘要】加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改提出的新任務(wù)、新要求，同時(shí)也是每一位教育工作者的重要使命。高中美術(shù)作為我國(guó)素質(zhì)教育的一部分，在核心素養(yǎng)時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到教學(xué)中去，革新教學(xué)方法，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就核心素養(yǎng)視野下高中美術(shù)教學(xué)作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中美術(shù) 教學(xué) 思考

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0227-02

引言

受應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)這門課程一直不被重視，雖然又開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，但是教師在美術(shù)教學(xué)中采用的是“滿堂灌”這種方法，在這種教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，能力和素質(zhì)得不到發(fā)展和提升，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的發(fā)展。二十一世紀(jì)的當(dāng)下，對(duì)人才的核心素養(yǎng)越來(lái)越看重，基于這種環(huán)境，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)的概述

所謂核心素養(yǎng)是指能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必要品質(zhì)和關(guān)鍵能力?，F(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，對(duì)人才要求越來(lái)越高，這種要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)能力上，也包括其思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面，基于社會(huì)對(duì)人才的需要，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得格外重要。高中生作為我國(guó)社會(huì)事業(yè)建設(shè)的重要儲(chǔ)備軍，要想將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)事業(yè)接班人，教師就必須注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)視野下的高中美術(shù)教學(xué)策略

2.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，學(xué)生處于被動(dòng)，只能跟在教師的步伐去學(xué)習(xí)，在這種觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，能力得不到提升，教學(xué)效果不佳。核心素養(yǎng)視野下，要想提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.2巧用多媒體

就高中美術(shù)這門課程來(lái)看，教材上的內(nèi)容有限，在有限的知識(shí)內(nèi)容下，學(xué)生往往覺(jué)得不盡興，學(xué)生許多疑問(wèn)在教材中得不到有效的解決。多媒體集合了視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多種功能，多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，且多媒體資源豐富，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要善于借助多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間的互動(dòng)非常少，教師與學(xué)生完全是以獨(dú)立的個(gè)體去參與課堂，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的能力發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，他們的知識(shí)水平有限，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到各種問(wèn)題，由于師生之間缺乏有效的互動(dòng)，這些問(wèn)題就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)，幫助學(xué)生理解、消化知識(shí)[1]。如，在“古代山水畫(huà)”中，教師可以就古代山水畫(huà)的創(chuàng)作提出一些問(wèn)題，借助這些問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.4加強(qiáng)練習(xí)

在高中美術(shù)教學(xué)中，單純地進(jìn)行理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生美術(shù)能力的高低可以通過(guò)其作品來(lái)體現(xiàn)。對(duì)此，要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多讓學(xué)生練習(xí)繪畫(huà)。在課堂上，教師在講解完相關(guān)知識(shí)后，要流出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作[2]。

2.5注重教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是優(yōu)化教學(xué)的重要手段，同時(shí)也是核心素養(yǎng)培育的重要關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)主要方式就是考試，而考試內(nèi)容就是讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，通過(guò)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行打分，這種教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的不合理性，無(wú)法對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)做出全面得票評(píng)估。對(duì)此，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種方式，如知識(shí)問(wèn)答、辯論賽等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而有針對(duì)性的培育學(xué)生的能力和素養(yǎng)。同時(shí)，要革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中去，如，每次考試結(jié)束后，將學(xué)生的美術(shù)作品交給其他學(xué)生，由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這種方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，核心素養(yǎng)視野下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合高中美術(shù)教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于理論知識(shí)的教育，這種教學(xué)不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的核心素養(yǎng)越來(lái)越看重，基于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉璐.淺析在美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方法[J].中國(guó)校外教育，2017（26）：61.

[2]胡藝.高中美術(shù)動(dòng)畫(huà)教學(xué)融入學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐探究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

劉凱（1976年-），男，漢族，江蘇徐州人，中教一級(jí)，藝術(shù)碩士，研究方向：中學(xué)美術(shù)教育。