談初中歷史學科核心素養(yǎng)下的史料教學

蘇文朋

【摘要】隨著科技和經(jīng)濟的持續(xù)進步以及人才培養(yǎng)的需要，初中教育目前已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育改革的主陣地?，F(xiàn)如今教育部提出了基礎(chǔ)教育課程改革諸多政策，要求初中歷史課程除了需要向?qū)W生傳授基本的歷史知識內(nèi)容之外，還要對其學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。為此，教師便需要充分利用各類史料素材，幫助學生更好地掌握知識，加深記憶，提升理解效果，增強運用歷史知識的能力和水平。本篇文章將闡述歷史教學的核心素養(yǎng)以及史料教學的主要內(nèi)涵，并對于具體教學的方法方面提出一些合理的見解。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 學科 核心素養(yǎng) 史料教學 方法

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0159-02

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，歷史學科對于學生的成長和發(fā)展有著非常重要的意義。為了能夠更為清晰地了解歷史真相，培養(yǎng)學生一定的歷史思維，教師便需要在課堂中為學生提供不同的史料教學素材，以此提升教學的整體效果。

一、歷史教學的核心素養(yǎng)以及史料教學的主要內(nèi)涵

所謂歷史學科的核心素養(yǎng)，其主要是指在學習歷史知識的過程中所形成的一種基礎(chǔ)思維模式和能力，這也是對于學生自身知識儲備、實踐技能以及價值觀方面的一種綜合性反映。通過有效的歷史學習方式，促使學生的綜合素養(yǎng)得到提升，進而成為一名優(yōu)秀的綜合性人才[1]。

二、基于學科素養(yǎng)進行史料教學的具體方法

（一）依靠史料完成重點知識的突破

史料是人們對歷史展開全面研究的重要參考，同時也是歷史學發(fā)展的重要基石。但凡人們總結(jié)出的各類歷史結(jié)論，全部都需要以史料作為基礎(chǔ)。由此可以看出，如果沒有史料存在，歷史學本身的價值便完全喪失，因此史料本身對于歷史教學課程有著極為重要的意義。

依托史料教學，一方面能夠幫助學生掌握本節(jié)課的重點和難點，進而做到全面突破；另一方面還能有效提升學生的學習積極性，讓其通過閱讀真實史料的方式了解曾經(jīng)發(fā)生的過真實歷史事件，進而對整個歷史發(fā)展的實際過程能夠更好地把握，并對其產(chǎn)生的具體原因以及帶來的實際影響展開全面思考，與其他同學共同探討和分析，提升教學的整體質(zhì)量。

（二）依靠史料培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

從某個角度而言，歷史教學的一大目標便是培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。為此，教師便需要合理利用各類史料，并將其貫穿整個學期的教學活動之中。例如，在學習“鴉片戰(zhàn)爭”的相關(guān)歷史知識時，無論是整體教學設(shè)計還是內(nèi)容講解，都可以通過史料研讀的方式展開，并向?qū)W生提供一些發(fā)散性問題。此時，教師可以從《1973，乾隆英使覲見記》選取材料，其一是一位英國商人提供的“禮單”，里面包括天體運行儀、望遠鏡、座鐘、地球儀、毛瑟槍以及連珠槍等。其二則是一位中國商人提供的“禮單”，里面包括琺瑯、珠寶、玉器、茶膏以及各類食品等[2]。

此時，教師便可以根據(jù)這兩個素材向?qū)W生提問，兩份禮單中所描述的禮品各有什么特征？以此可以看出當時中國和英國在經(jīng)濟層面有著怎樣的區(qū)別？學生經(jīng)過探討和分析后能夠得出最終答案：在清朝末期，中國采取了閉關(guān)鎖國的政策，無論是科技還是軍事多年以來一直處于止步不前的狀況，和西方列強之間已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的差距。而英國在經(jīng)過了工業(yè)革命之后，整體發(fā)展速度非常快，逐步走向了西方的領(lǐng)頭羊位置。也正是由于雙方國力差距過大，為了能夠進一步擴大自己的資本市場，滿足自己貪婪的殖民地擴張欲望，從而對中國施行侵略。通過進行史料分析之后，學生便能夠?qū)@一段歷史有了更為全面的了解。

（三）依靠史料充分展現(xiàn)學科育人的基本功能

史料本身具有很強的實效性特點，因此課堂教學的效果基本上直接取決于教材選取的史料種類。因此，教師在實際選擇的時候，應(yīng)當和本堂課的內(nèi)容結(jié)合在一起，并盡可能將其中潛藏的文化價值充分挖掘出來，因此可以展示出史料教學本身的育人功能。例如，在對于我國近代史方面的知識復(fù)習的時候，教師便可以選取一些具有代表性的史料，主要包括清末時期洋務(wù)運動以及五四文化，通過對比的方式，促使學生能夠真正了解到中國在近代化道路上的一步步探索。如此一來，學生便會對近代歷史能有更為深入的了解，并且養(yǎng)成積極的開拓精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進行初中歷史教學的時候，教師理應(yīng)充分利用各類史料素材，以此對當時的歷史進程予以還原，促使課堂教學的質(zhì)量得到優(yōu)化提升，進而使學生的整體學科核心素養(yǎng)得到明顯提升，促進學生綜合素質(zhì)和能力的提高，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻：

[1]楊德才.淺談初中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育科學：引文版：141.

[2]陶有果.淺談初中歷史教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].成功：中下，2017（19）：163.