民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略探究

吳明林

【摘 要】高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況是影響“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的一個重要因素。特定的歷史原因制約了民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要從資金、政策、制度以及大學(xué)生的心理品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性等方面予以解決。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;提升

中圖分類號： G647.38文獻標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）02-0069-002

【Abstract】college students innovation and entrepreneurship is an important factor affecting “mass entrepreneurship and innovation”. Specific historical reasons restrict the development of innovation and entrepreneurship ability of college students in minority areas. To improve the innovation and entrepreneurship ability of college students， it is necessary to solve the problems from the aspects of capital， policy， system， college students psychological quality， knowledge structure， campus culture and the effectiveness of innovation and entrepreneurship education.

【Key words】College students? innovation and entrepreneurship ability ascension

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力狀況是反映“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的一個重要側(cè)面。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2018年全國2914所高校的畢業(yè)生人數(shù)將達820萬，與2017年相比，增加了25萬人。與傳統(tǒng)就業(yè)方式相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種新的就業(yè)形式。大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式來增加就業(yè)崗位，在解決個人就業(yè)問題的同時有力的緩解了社會就業(yè)壓力。

1 民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

筆者2017年3月-6月對廣西民族地區(qū)的廣西大學(xué) 、廣西科技大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、河池學(xué)院、梧州學(xué)院、欽州學(xué)院8所工科為主的高校進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)下面幾個問題比較突出：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識不夠。問卷調(diào)查中，8.8%的同學(xué)認(rèn)為自己的創(chuàng)新思維能力很好，大多數(shù)的同學(xué)創(chuàng)新思維一般，占57.2%。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險承受能力較弱。問卷調(diào)查中，敢于承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來的不確定性風(fēng)險的只占46.3%，遇到困難挫折時能保持積極樂觀心態(tài)和克服困難決心的占45.9%。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備不夠。問卷調(diào)查中，只有5.6%的同學(xué)認(rèn)為自己的知識能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求。不敢確定是否能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的占36.5%，確定不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的占37%。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果缺乏。調(diào)查結(jié)果中，95.4%的同學(xué)沒有發(fā)明、實用新型、外觀設(shè)計等發(fā)明專利。87.6%的同學(xué)沒有參加過“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，78%的同學(xué)沒有參加過創(chuàng)辦公司類的實踐活動。

2 民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀形成原因分析

影響民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素很多，但總的來說，主要有以下幾個方面：（1）歷史因素。廣西地處我國西南邊陲，一直遠(yuǎn)離皇權(quán)政治中心，歷來不被統(tǒng)治者重視，經(jīng)濟水平總體落后。（2）社會文化因素。長期以來，由于封閉的語言、文字、生活環(huán)境等影響，廣西形成了自己獨特的農(nóng)耕社會文化。在廣西民族地區(qū)當(dāng)中，“小富即安”、“求穩(wěn)怕變”的小農(nóng)思想較為明顯。（3）科技教育環(huán)境因素。與發(fā)達地區(qū)相比，廣西的科技、教育較為落后，高等教育總量明顯不足，高等教育毛入學(xué)率遠(yuǎn)低于全國平均水平。（4）大學(xué)生自身因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個社會化活動，帶有很強的社會化屬性。由于經(jīng)驗缺乏，心理承受能力差以及團結(jié)協(xié)作、溝通能力不足等因素，制約了民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展水平。

3 民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的策略

3.1 加大資金、政策和制度的支持力度

國家、政府、高校要進一步加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、資金、制度的支持力度，理順部門之間的關(guān)系，制定切實可行的配套措施，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生予以切實幫助。此外，家庭、社會、企業(yè)也要對創(chuàng)新創(chuàng)學(xué)生給予更多的理解、寬容與支持。

3.2 培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)

積極的心理品質(zhì)它是多維度的，是個體思想、情感和行為等各方面的一系列積極品質(zhì)的集合。大學(xué)階段是個體發(fā)展個性、穩(wěn)定性格的關(guān)鍵時期，高校加強對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能夠增強對大學(xué)生心理問題的積極預(yù)防，而且真誠、熱情、自信、樂觀等積極的心理品質(zhì)還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中保持良好的心態(tài)，能夠幫助其更好的應(yīng)對激烈的社會競爭壓力。

3.3 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)的工程，它需要多方面的知識，涉及經(jīng)濟、法律、工商、稅務(wù)、財務(wù)、管理等方方面面。高校大學(xué)生只有在學(xué)好專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵經(jīng)、史、文、哲、理、工、農(nóng)、醫(yī)、天文、地理等知識，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下堅實基礎(chǔ)。

3.4 營造濃厚持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

校園文化氛圍對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著重要的作用。學(xué)校要積極利用報刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等宣傳媒介做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀、成才觀。通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、沙龍，開展互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)青春、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力;開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、模擬創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生提供交流、培訓(xùn)平臺;充分利用學(xué)校的校訓(xùn)、校歌、校牌乃至學(xué)校的亭臺樓閣等一草一木來增強學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化底蘊。

3.5 培育鼓勵冒險，寬容失敗的“容錯”新文化

中國傳統(tǒng)文化害怕冒險，講究“穩(wěn)中取勝”。這種只看重成功不看重失敗的傳統(tǒng)文化觀念不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險，有成敗。鼓勵改革創(chuàng)新，就需要建立鼓勵冒險，寬容挫折、容忍失敗的“容錯”新文化[4]。

3.6 增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性

民族地區(qū)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、方法陳舊，課程體系缺乏科學(xué)合理設(shè)置，教材質(zhì)量良莠不齊，師資力量缺乏，管理和激勵機制不夠完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實效。因此，提高民族地區(qū)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須增強民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法。民族地區(qū)不少高校認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不屬傳統(tǒng)意義上的主干課而是可有可無的“選修課”，這種觀念直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的地位。民族地區(qū)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想得到較大的發(fā)展，必須摒棄傳統(tǒng)“選修課”的理念，將“選修課”上升至“主干課”，擺在重要位置，引起足夠重視。教學(xué)方法方面，摒棄“滿堂灌”、“填鴨式”講授方式，靈活多樣的開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)方法和活動，只有這樣，才能迎來新的突破和發(fā)展。

（2）科學(xué)、合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。當(dāng)前，民族地區(qū)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普遍存在設(shè)置不合理以及課時短缺等現(xiàn)象。不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程合一講授，課時大多數(shù)是2個學(xué)分、16個學(xué)時。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得成效，必須單獨開設(shè)和增加課時量。

（3）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材質(zhì)量。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展的時代屬性，知識更新變化得較快，很多教材來不及更新?lián)Q代。高校教育主管部門必須與時俱進，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材納入中長期發(fā)展規(guī)劃進行系統(tǒng)規(guī)劃和編撰。

（4）培養(yǎng)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量。目前民族地區(qū)高校理論與實踐兼具的“雙師”型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師少之又少，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。解決“雙師”型教師資源短缺問題，高校需要“內(nèi)外兼修”。對內(nèi)，要積極挖掘、培養(yǎng)。對外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家和行業(yè)領(lǐng)袖，可以聘請其擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以此來充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

（5）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理與激勵機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理與激勵機制對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著十分重要的作用。民族地區(qū)高校，必須完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理水平。在學(xué)分管理方面，鼓勵學(xué)生通過學(xué)科競賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐等方式獲取學(xué)分。有條件的高校，允許創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換為專業(yè)課程學(xué)分，學(xué)分修滿后正常畢業(yè)。學(xué)習(xí)年限方面，推進彈性學(xué)制和延長修業(yè)年限制度，在不違反教育部有關(guān)學(xué)習(xí)年限的規(guī)定下，將高職高專修業(yè)年限放寬至六年，本科修業(yè)年限放寬至八年[5]。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有突出成績的學(xué)生，在轉(zhuǎn)專業(yè)、評優(yōu)評先、獎助學(xué)金、研究生推免等方面予以傾斜照顧。另外，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)有突出貢獻的教師，在工作業(yè)績、學(xué)術(shù)獎勵、職稱評定、科研立項、培訓(xùn)培養(yǎng)等方面予以支持，積極吸引高學(xué)歷、高職稱人才參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

【參考文獻】

[1]2018屆中國高校畢業(yè)生人數(shù)公布，這三大行業(yè)就業(yè)薪資最高！https：//item.btime.com/m_2s1cki1mz5k.

[2]官群，孟萬金，John Keller.中國特殊教育[J].2009.4.

[3]劉媛.大學(xué)生積極心理品質(zhì)研究及培養(yǎng)[D].西安電子科技大學(xué)，2013.

[4]張忠軍.為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)為干事者撐腰http：//theory.people.com.cn/n1/2016/1020/c40531-28794804.html.

[5]廣東省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見（粵教高〔2015〕16號）[Z]，2015-10-19.