中職學(xué)生課堂問題行為的應(yīng)對策略

鐘碧雙

【摘 要】課堂上，學(xué)生問題行為的出現(xiàn)，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，又會(huì)干擾教師正常的教學(xué)秩序，采用合適的干預(yù)手段，正確的處理方式，可以保證教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率。本文針對當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在的課堂問題行為，結(jié)合課堂管理實(shí)踐，論述了課堂問題行為的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】問題行為;中職學(xué)生;應(yīng)對策略

中圖分類號： G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）01-0171-002

課堂上學(xué)生問題行為的出現(xiàn)，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，又會(huì)干擾教師正常的教學(xué)秩序。課堂上學(xué)生的問題行為，是每一位教師在教學(xué)過程中不得不面臨的問題。對于課堂上學(xué)生問題行為既不能視而不見，又要注意方式方法，進(jìn)行適度干預(yù)，使學(xué)生的問題行為及時(shí)得以糾正，教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，教師、學(xué)生之間和諧相處。以下重點(diǎn)談?wù)勚新殞W(xué)校課堂上出現(xiàn)頻率較高的三種問題行為的應(yīng)對策略。

1 上課違規(guī)使用手機(jī)的處理方式

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考上普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，來到中職學(xué)校后，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性很低，平時(shí)上課對教學(xué)內(nèi)容很難感興趣，上課要么睡覺，要么講話，顯得無所事事，而受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑，手機(jī)成了他們的興趣點(diǎn)，成了他們?nèi)找闺y分的“朋友”，最親密的“伙伴”，使用手機(jī)成了一種時(shí)尚與習(xí)慣。

盡管德育主任、班主任再三強(qiáng)調(diào)，課堂上使用手機(jī)是違規(guī)的，如果發(fā)現(xiàn)使用手機(jī)，會(huì)被老師沒收，并受到處分，但還是有學(xué)生課堂上會(huì)偷偷使用手機(jī)。任課老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生用手機(jī)，就將其沒收并按相關(guān)規(guī)定處理，比如處分等，這樣很容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至學(xué)生對教師做出過激行為，造成師生關(guān)系緊張，影響課堂教學(xué)，也使教師的尊嚴(yán)受到威脅。經(jīng)過多年的實(shí)踐，本人采取一個(gè)讓學(xué)生樂于接受，管理效果也不錯(cuò)的方法。筆者所在學(xué)校學(xué)生，對于課堂使用手機(jī)被教師發(fā)現(xiàn)的后果是清楚的，一般不敢公開用手機(jī)，只是偷偷使用。本人上課時(shí)第一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用手機(jī)時(shí)，會(huì)要求學(xué)生把手機(jī)交給我，學(xué)生大都會(huì)交，但也有學(xué)生不想交，本人會(huì)語氣平和地告訴他，先放在講臺上。等下課后再找他談話，讓他認(rèn)識到自己錯(cuò)誤，重申學(xué)校對違規(guī)使用手機(jī)的處理辦法。這時(shí)該學(xué)生以及其他同學(xué)往往會(huì)向老師求情，說是第一次，下次再犯，就由老師按規(guī)定處理，本人也就順應(yīng)“民意”，把手機(jī)還給學(xué)生，并告誡全班同學(xué)，如果下次再有同學(xué)課堂上使用手機(jī)，就按學(xué)校規(guī)定處理。如果第二次再發(fā)現(xiàn)有學(xué)生課堂上使用手機(jī)，本人照樣會(huì)要求學(xué)生把手機(jī)交給我，放講臺上，課后再進(jìn)行教育，同時(shí)問該學(xué)生怎么辦，這時(shí)候?qū)W生也知道自己錯(cuò)了，不好意思要求老師立即把手機(jī)還給他。我就要求他跟我一起去找德育主任，把手機(jī)交給德育主任。學(xué)生最怕的就是處分了，所以會(huì)求情，放在我這，由我保管，表現(xiàn)好了，再取回。雖然幫學(xué)生保管手機(jī)比較麻煩，但我還是答應(yīng)了，一般學(xué)生表現(xiàn)好，兩周后就還給他。這段時(shí)間學(xué)生會(huì)表現(xiàn)特別好，有的對老師還心存感激。當(dāng)學(xué)生找我拿回手機(jī)時(shí)，我就告訴他，若上課再違規(guī)使用手機(jī)，就按學(xué)校規(guī)定處理。雖然沒被處分，但兩周沒手機(jī)用，也是挺難受的，而且學(xué)生也看到，老師雖然沒把他的手機(jī)上交，使他免受處分，但一次比一次處罰重，他們會(huì)想，第三次老師肯定會(huì)把手機(jī)上交，到時(shí)候不僅手機(jī)被沒收的時(shí)間長，還要被處分。這樣，班級一般不會(huì)再出現(xiàn)課堂使用手機(jī)的現(xiàn)象。采取這種方法，學(xué)生能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤并改正，而且不影響教師上課，師生關(guān)系不至因手機(jī)問題而關(guān)系緊張。

2 使課堂安靜的技巧

課堂不安靜，一般有兩種情況，一是個(gè)別學(xué)生說悄悄話，出現(xiàn)噪音;二是班級很多學(xué)生都在說話，使得班級吵吵嚷嚷，聲音蓋過教師，教師根本無法正常上課。對于第一種情況，教師可以盯著說話的學(xué)生，有的學(xué)生就會(huì)停下來，若他繼續(xù)說話，就邊講課邊走到他旁邊，看他一眼，學(xué)生就會(huì)停止說話。遇到個(gè)別目中無人的學(xué)生，才點(diǎn)名批評。對于很多學(xué)生都在說話，班級吵鬧的情況，教師就必須設(shè)法使學(xué)生安靜下來。有些教師習(xí)慣沖著學(xué)生大喊大叫使其安靜下來，甚至迷信這一做法，認(rèn)為它具有立竿見影的功效。殊不知，遇到這樣的教師，學(xué)生往往表面妥協(xié)，內(nèi)心卻充滿排斥。他們甚至?xí)梢暯處煟趯W(xué)生眼里，這樣的教師很不文雅、不鎮(zhèn)定、不自信，黔驢技窮之時(shí)徒有尖利的嗓音。為了贏得學(xué)生的尊重，請記住，不要沖著他們大喊大叫。

當(dāng)教師要求學(xué)生安靜下來的時(shí)候，要盡可能使用非語言手段，而不是語言手段，這樣不但使教師的壓力少一些，教室的噪音少一些，還能體現(xiàn)出教師的自信以及對課堂的控制。真的沒有比教師在全班同學(xué)面前聲嘶力竭地喊“安靜！安靜”更糟糕的事了，那意味著控制局面的是學(xué)生而不是教師。針對中職學(xué)校的學(xué)生，教師要使學(xué)生安靜下來，可以采用以下幾種方法：

樹立威信。觀察發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生欺軟怕硬，如果教師平時(shí)跟學(xué)生嘻嘻哈哈，或者學(xué)生覺得老師軟弱，當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí)，教師站著看他們，他們可能無所謂，繼續(xù)說話。如果教師平時(shí)該嚴(yán)肅就嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺得你兇，當(dāng)你站在前面，擺出一副很不舒服的樣子盯著他們，學(xué)生就會(huì)趕緊閉上嘴巴。

在講臺輕輕敲三下。當(dāng)學(xué)生在說話，噪音大，教師可在桌上敲三下，一般學(xué)生的注意力會(huì)被吸引過來，教師再用手做出停止說話的手勢，學(xué)生就會(huì)停止說話。

用暫停進(jìn)行暗示。在教師講課的過程中，如果有學(xué)生說話，可以采取暫停，使其意識到教師在等待他安靜下來。最初，教師可能覺得這種做法會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，但是類似的訓(xùn)練如果堅(jiān)持下去，學(xué)生最終會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3 應(yīng)對上課打瞌睡的方法

很多教師都有遇到這種情況，您在課堂上講得口干舌燥，下邊有些學(xué)生卻昏昏欲睡，甚至趴著，有時(shí)趴著一大片，你提醒一下，他們就抬起頭來聽課，沒過多久，又趴下。很多教師采用的辦法就是點(diǎn)名讓學(xué)生站起來或者站到教室后面聽課。實(shí)際上這種處理方法不是很合適，治標(biāo)不治本。站起來，可能會(huì)擋住后邊同學(xué)的視線，影響其聽課。站到教室后面聽課，有的學(xué)生還會(huì)趁機(jī)搗亂，如扮鬼臉、拉扯后排同學(xué)等等。對于上課打瞌睡，我們可以采取如下幾種應(yīng)對方法：

3.1 了解情況，然后給學(xué)生良好建議

如果學(xué)生睡眠不足是因?yàn)橥砩贤媸謾C(jī)太久，以致晚睡，影響第二天上課，我們要給予建議：告訴學(xué)生使用手機(jī)的利與弊，特別強(qiáng)調(diào)無節(jié)制使用手機(jī)對青少年身心不利之處，并舉一些例子說明。如果學(xué)生因?yàn)槠渌蛲砩蠜]睡好，比如前一天開晚會(huì)，太興奮，睡不著，教師也可以給一些建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒。中職大部分學(xué)生對很多事會(huì)有比較正確的辨別能力，我們把這些話說到了，他們還是會(huì)認(rèn)真考慮的。

3.2 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)

如果學(xué)生上課睡覺是因?yàn)榻處熒险n不精彩，那就必須好好的從提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)入手，認(rèn)真鉆研自己所教的學(xué)科。我們以前當(dāng)學(xué)生，包括工作后參加的一些培訓(xùn)，如果老師課上得精彩，我們就很盼望上他的課，反之，也會(huì)昏昏欲睡。老師除了平時(shí)應(yīng)多學(xué)習(xí)，積極擴(kuò)展知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)采取適合中職生的授課方式和恰當(dāng)?shù)氖谡n技巧，以吸引學(xué)生。比如，大部分中職生不喜歡老師整節(jié)課都在講理論知識，他們大多消化不了，也沒耐心長時(shí)間聽教師講課。教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦。也可以講講故事，講講笑話，或者來個(gè)短視頻，把學(xué)生喚醒。

3.3 給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間

有時(shí)候，可能由于種種原因，學(xué)生實(shí)在很困，根本無法正常上課，各種手段用盡也無濟(jì)于事。如果班上有三分之一的學(xué)生出現(xiàn)了這種情況，老師干脆把課停下來，讓學(xué)生趴在桌上休息一會(huì)兒，短暫的休息之后，學(xué)生恢復(fù)了精神，再繼續(xù)上課。

3.4 對每位學(xué)生做到認(rèn)真負(fù)責(zé)

有的老師看到學(xué)生在自己的課堂上睡覺。剛開始還會(huì)采取一些措施，時(shí)間一長，就會(huì)干脆來個(gè)“井水不犯河水”：我上我的課，你睡你的覺，你愛聽不聽，隨你便，我完成上課任務(wù)就行了。本人就曾遇到這種情況，有學(xué)生睡覺，我叫醒他，該生就惱怒，說我睡覺又不影響你上課，其他老師都不管，就你多事。搞得好像是我的錯(cuò)。如果老師對正在睡覺的學(xué)生不負(fù)責(zé)任，可能會(huì)讓其他同學(xué)感到老師并不在乎自己講課有幾個(gè)人在聽，這樣必然導(dǎo)致另一些學(xué)生上課睡覺，上課的效果就會(huì)大打折扣。而且學(xué)生一旦養(yǎng)成這種上課睡覺的習(xí)慣，不僅是一個(gè)老師上課睡覺，其他老師上課也會(huì)睡覺，無論老師上課的質(zhì)量如何。所以我們一定要認(rèn)識到：一些不恰當(dāng)?shù)奶幚磙k法對學(xué)生的誤導(dǎo)作用是極大的，只有了解這些誤導(dǎo)作用的危害，才有可能去想較為合適的處理辦法，從而有效的提高課堂授課效果。

【參考文獻(xiàn)】

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