淺談初中生德育工作中的情感激勵(lì)

摘 要：在初中階段的素質(zhì)教育中德育工作是教學(xué)過程中非常重要的組成部分，德育工作承擔(dān)著疏導(dǎo)學(xué)生心理和幫助學(xué)生建立正確觀念的重要責(zé)任。老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育理念，在德育教學(xué)工作中多對學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，真正實(shí)現(xiàn)初中生德智體全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；德育工作；情感激勵(lì)

一、 初中德育工作的現(xiàn)狀

無論時(shí)代如何發(fā)展教育如何改革，德育工作始終都是教育工作的重要部分，俗話說：“先成人后成才”，一個(gè)人沒有良好的道德品質(zhì)和道德素養(yǎng)他是無法成為一個(gè)對社會(huì)有所幫助的合格的人才。隨著素質(zhì)教育的不斷推行我國對德育工作的重視程度越來越高，但是德育工作的教學(xué)方法卻沒有很大改變，采取的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是以班主任為主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受德育教育的方式。這種方式的弊端就是很難提起學(xué)生對德育工作的重視程度和學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容很難吸引學(xué)生的注意力，并且初中時(shí)期的學(xué)生正處于身心發(fā)展成長的叛逆期，對老師的死板教導(dǎo)和管束很可能產(chǎn)生逆反心理，這樣就導(dǎo)致德育工作不會(huì)產(chǎn)生很好的教育效果。而且傳統(tǒng)的德育工作方式很大程度上傳輸?shù)氖抢蠋熥约旱牡掠齼r(jià)值觀念，并不一定是適合每一位學(xué)生正確的德育觀念。

傳統(tǒng)的德育工作方式只是利用老師的權(quán)威來對學(xué)生進(jìn)行心理上的束縛和管教，并不能真正幫助學(xué)生疏導(dǎo)青春期產(chǎn)生的心理疑惑和建立正確三觀，也不再適合我國素質(zhì)教育的發(fā)展和要求。初中生的德育工作應(yīng)該要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，在德育工作中融入情感激勵(lì)，在情感激勵(lì)中給學(xué)生普及德育知識。

二、 德育工作中開展情感激勵(lì)的優(yōu)勢

初中生正處于心思非常敏感的成長時(shí)期，如果采用太過嚴(yán)厲的德育教育方法，學(xué)生難免會(huì)覺得心里受挫覺得被管制進(jìn)而產(chǎn)生一種叛逆抗拒的心理。初中生又對新鮮的事情具有強(qiáng)烈的好奇心，很容易被外界的事情所誘惑從而產(chǎn)生不正確的想法，如果采用過于溫和的方式則容易縱容學(xué)生們的不良想法，無法正確、及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行規(guī)勸，所以初中階段的德育工作非常講求方式方法，既不可太嚴(yán)厲只會(huì)進(jìn)行說教，也不可太過溫柔，這要求老師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，初中生內(nèi)心很渴望別人的認(rèn)可和夸贊，希望別人能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，老師可以根據(jù)這樣的心理特點(diǎn)采取情感激勵(lì)，所謂的情感激勵(lì)就是教育者以這種態(tài)度和體驗(yàn)對被教育者進(jìn)行誘導(dǎo)激勵(lì)，從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果的一種教育方式和方法。情感激勵(lì)是一種非常簡單的德育教育法，不僅便于實(shí)施而且非常符合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，初中生也更容易接受，通過老師的不斷激勵(lì)學(xué)生可以建立正確的價(jià)值觀，也能有效提升初中德育建設(shè)。

三、 德育工作中的情感激勵(lì)策略

（一） 情感激勵(lì)中要做到言傳、身教

情感激勵(lì)中最主要的一個(gè)激勵(lì)方法就是語言激勵(lì)，對待同一件事情不同的語言表達(dá)的方式和語氣都會(huì)對情感激勵(lì)的效果產(chǎn)生影響，比如學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)如果老師能減少責(zé)罰的語氣改為關(guān)心的語氣，把學(xué)生犯錯(cuò)的起因、過程都了解清楚，在了解的過程中耐心的解決學(xué)生的問題，情感激勵(lì)的效果就會(huì)迥然不同。如果在日常生活中老師也能多用幽默、平等的語氣和學(xué)生進(jìn)行日常交流，學(xué)生就會(huì)對老師產(chǎn)生親近感就能有效地拉近師生之間的距離，也有助于建立一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生信任老師就愿意把青春期的疑惑和問題告訴老師，老師就能及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。老師要學(xué)會(huì)用“放大鏡”來關(guān)注每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，大方的給予優(yōu)秀學(xué)生肯定的評價(jià)，讓學(xué)生知道老師對他們是一種鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

除了語言上的激勵(lì)以外，老師也要注意自己在日常生活中的一舉一動(dòng)，老師要積極地參加一些學(xué)校組織的班級活動(dòng)，通過活動(dòng)讓自己成為學(xué)生中的一員，和學(xué)生打成一片，通過自己的實(shí)際行動(dòng)來給學(xué)生潛移默化的傳授一些優(yōu)秀的德育觀念和習(xí)慣。

（二） 在德育自律性方面設(shè)置激勵(lì)措施

情感激勵(lì)除了語言激勵(lì)以外就是要設(shè)置適當(dāng)?shù)募?lì)措施，因?yàn)楣庥姓Z言激勵(lì)時(shí)間長學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生心理疲乏感，就容易厭倦語言激勵(lì)的形式，這時(shí)候就必要設(shè)置一些對學(xué)生的鼓勵(lì)措施。初中德育工作的目標(biāo)就是讓學(xué)生建立良好的道德價(jià)值觀念，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和道德素養(yǎng)，利用道德觀念在生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我約束和管理。老師可以利用激勵(lì)制度讓學(xué)生參與到德育工作中，例如在班級內(nèi)部建立德育評分制度，或者把班級分為若干個(gè)小組然后建立起流動(dòng)紅花的激勵(lì)制度，對得到流動(dòng)紅花次數(shù)最多、日常德育評分最好的小組和學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種實(shí)質(zhì)性的情感激勵(lì)制度來培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的德育自律意識，樹立學(xué)生在德育工作中的競爭意識，逐步將初中德育工作真正的落到實(shí)處。

（三） 情感激勵(lì)要堅(jiān)持公平原則

德育工作是面向全體學(xué)生實(shí)施的，老師應(yīng)該在德育工作中始終堅(jiān)持公平的原則，對所有同學(xué)都一視同仁的進(jìn)行情感激勵(lì)，對內(nèi)向、調(diào)皮、笨拙的學(xué)生同樣給予足夠的關(guān)心和愛護(hù)，要時(shí)常對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，對錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)，即使是一個(gè)眼神、動(dòng)作和簡單的鼓勵(lì)話語都會(huì)讓他們感受到老師的愛護(hù)和溫暖，會(huì)讓他們逐漸改掉自己不正確的習(xí)慣，達(dá)到老師期望和要求的目標(biāo)。

總之，初中德育工作是教學(xué)工作中的重要組成部分，老師要充分利用情感激勵(lì)的優(yōu)勢來提升初中德育工作的進(jìn)展和效果，盡可能幫助每一位學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

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作者簡介：謝芳，四川省成都市，四川省成都天府新區(qū)籍田中學(xué)。