高等院校一流學(xué)科建設(shè)路徑選擇

曹明平 毛光周

[摘 要]學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的核心工作，是立校之本，建設(shè)一流大學(xué)必須建設(shè)一流的學(xué)科。在分析世界一流大學(xué)的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗及國際學(xué)科排名指標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)一流學(xué)科的6個主要路徑：明確教師科研定位，提高科研創(chuàng)新能力;選拔優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，打造高水平創(chuàng)新團隊;對接社會重大需求，提高服務(wù)功能及學(xué)科聲譽;推進學(xué)科交叉，培育新的學(xué)科生長點;發(fā)展特色學(xué)科，形成學(xué)科高峰;加強學(xué)科軟實力建設(shè)，提升學(xué)科核心競爭力。

[關(guān)鍵詞]一流學(xué)科;國際學(xué)科排名指標(biāo);學(xué)科建設(shè)

[中圖分類號] G64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）03-0001-04

2015年黨中央、國務(wù)院做出了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重大戰(zhàn)略決策，并出臺了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》及《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》。為對接國家“雙一流”建設(shè)，各省也相繼出臺了“雙一流”建設(shè)實施方案，諸多高校也將建設(shè)一流大學(xué)或一流學(xué)科定為學(xué)校發(fā)展的中長期目標(biāo)。

世界高等教育發(fā)展史顯示，一流的學(xué)科是一流大學(xué)存在的根本與基礎(chǔ)，每所世界名校均因擁有若干世界一流的學(xué)科而聞名。世界一流大學(xué)的卓越彰顯了其學(xué)科建設(shè)模式的示范價值。因此，研究世界一流大學(xué)的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗，可為高校提升學(xué)科建設(shè)水平，創(chuàng)建一流大學(xué)提供借鑒與啟迪。同時，分析國際學(xué)科排名指標(biāo)，找到評價關(guān)注焦點，將更有助于指導(dǎo)高校開展學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

一、世界一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本經(jīng)驗

不同的世界一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)思路雖然各具特色，但也具有許多共同的特征[1-2]。

在學(xué)科功能方面，其注重人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)相結(jié)合。這使學(xué)科在為服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展、促進科技進步、繁榮社會文化做出突出貢獻的同時，提高了學(xué)校的社會地位及社會聲譽。如麻省理工學(xué)院自建校伊始， 始終堅持面向國家和社會需要進行教學(xué)和科研。第二次世界大戰(zhàn)時，麻省理工學(xué)院積極投身于戰(zhàn)時科研，研制完成了150個系統(tǒng)雷達，為戰(zhàn)爭的勝利提供了有力的技術(shù)支持。戰(zhàn)爭結(jié)束后， 其利用遺留下來的科研設(shè)備和研究條件， 積極開展科學(xué)研究， 并進行成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)辦了許多高科技產(chǎn)業(yè)。一百多年來，麻省理工學(xué)院在為社會發(fā)展做出貢獻的同時， 也為社會培養(yǎng)了眾多對世界產(chǎn)生影響的人士。截止到2016年，有85位諾貝爾獎獲得者先后在麻省理工學(xué)院學(xué)習(xí)或工作過（其中校友34位），排名世界第六，另有6位菲爾茲獎（數(shù)學(xué)界最高獎）得主曾在麻省理工學(xué)院工作過，排名世界第十。

在學(xué)科設(shè)置及結(jié)構(gòu)方面，其注重多學(xué)科交叉融合發(fā)展。如1998年斯坦福大學(xué)率先在美國發(fā)起了“生物學(xué)交叉學(xué)科”研究計劃，該計劃是生物學(xué)家、化學(xué)家、物理學(xué)家、計算機科學(xué)家、工程學(xué)家和醫(yī)學(xué)家合作與交流的跨學(xué)科范例，涵蓋了生物醫(yī)學(xué)、生物工程、生物科學(xué)三大領(lǐng)域;哈佛大學(xué)、密西根大學(xué)等設(shè)立了合作基金 或建立了學(xué)科交叉專家委員會等;麻省理工學(xué)院的跨學(xué)科研究機構(gòu)超過60個。

在發(fā)展戰(zhàn)略方面，其注重培育和發(fā)展特色學(xué)科。世界一流大學(xué)一般都擁有自己獨具特色的一流學(xué)科。如麻省理工學(xué)院的電子工程、機械工程;哈佛大學(xué)的商業(yè)管理、政治學(xué);劍橋大學(xué)的化學(xué)、物理、生物學(xué);牛津大學(xué)的古典文學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué);普林斯頓大學(xué)的數(shù)學(xué)、哲學(xué)、理論物理;斯坦福大學(xué)的生物學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué);加州理工學(xué)院的航空學(xué)、天文學(xué)、應(yīng)用物理、應(yīng)用數(shù)學(xué);康乃爾大學(xué)的農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、旅游管理等。

在師資隊伍方面，其高度重視人才高峰建設(shè)，依靠一流的師資，提高學(xué)校的教學(xué)與科研水平。如加州理工學(xué)院1891年建校時是社區(qū)技術(shù)學(xué)院，1907年開始，其把加強一流師資隊伍建設(shè)作為學(xué)校工作重點，在全球范圍內(nèi)廣納名家大師來校任教。世界著名的化學(xué)家、物理學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、生物學(xué)家、教育學(xué)家等紛紛受邀來校進行教學(xué)與科研建設(shè)，并且還為學(xué)院吸引來一批年輕有為的優(yōu)秀學(xué)者?；羝战鹚勾髮W(xué)自建校之初就不惜一切代價聘請名師，并為他們提供了最好的科研設(shè)備，這使得霍普金斯大學(xué)的學(xué)科發(fā)展水平迅速提高，在短短的20多年時間里，一躍成為美國的一流大學(xué)。

二、世界一流大學(xué)國際學(xué)科排名指標(biāo)分析

USNews（美國新聞和世界報道）、THE（泰晤士高等教育）、ARWU（上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名）及QS（英國國際高等教育咨詢機構(gòu)）為全球具有較強影響力的大學(xué)排名，其評價指標(biāo)如下表。

由表1、表2、表3、表4可以看出，論文質(zhì)量相關(guān)指標(biāo)為國際學(xué)科排名共同關(guān)注點，并占有較高的比重。其中， 在USNews中，平均權(quán)重達到67%;在THE 中，平均權(quán)重達到33%;在QS 中，權(quán)重合計最大達到60%;在ARWU中，權(quán)重達到75%（含“高被引科學(xué)家”）。另外，除ARWU外，國際學(xué)科排名同時關(guān)注了學(xué)科聲譽，如教學(xué)聲譽、學(xué)術(shù)聲譽、雇主聲譽等，在QS排名中，學(xué)術(shù)聲譽調(diào)查權(quán)重范圍達到了30%～90%。

三、一流學(xué)科建設(shè)路徑選擇

根據(jù)世界一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)基本經(jīng)驗及國際學(xué)科排名指標(biāo)關(guān)注焦點的分析，高校在加強一流學(xué)科建設(shè)時應(yīng)選取以下幾種主要路徑。

（一）明確教師科研定位，提高教師的科研創(chuàng)新能力

袁振國提出“學(xué)術(shù)是學(xué)科的靈魂”，創(chuàng)建一流的學(xué)科必須擁有一流的學(xué)術(shù)，一流學(xué)科科研的本質(zhì)是創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。

提高教師的科研創(chuàng)新能力，可以采取以下方式。一是培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新意識，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能。一方面，學(xué)校可以定期聘請在科研創(chuàng)新方面有造詣的專家為教師做有關(guān)創(chuàng)新思維的專題講座;另一方面，可以鼓勵教師參加國內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)活動。二是鼓勵教師開展科研合作交流，促進協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)出臺政策引導(dǎo)教師積極開展科研合作研究，鼓勵教師擴大科研合作的范圍、數(shù)量及深度，同一學(xué)科不同領(lǐng)域或不同學(xué)科之間均可交叉合作，為科研創(chuàng)新提供生長空間及成長土壤。可以采取選派青年教師到國內(nèi)外一流大學(xué)進行合作訪問，聘用或引進優(yōu)秀國內(nèi)外學(xué)者來校工作的方式，雙方開展實質(zhì)性的合作研究或共同指導(dǎo)研究生，提高研究水平。三是激勵教師申請高水平科研項目，只有通過高水平科研項目的研究，才有可能提出新的理論和科學(xué)思想，推出原創(chuàng)性的標(biāo)志性成果，站在本學(xué)科領(lǐng)域的前沿。四是積極推進人事制度改革。應(yīng)充分發(fā)揮政策的激勵與導(dǎo)向作用，建立科學(xué)的教師評價機制和激勵機制，引導(dǎo)教師向一流學(xué)科目標(biāo)努力。在津貼分配辦法、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升及聘任條件中，要注重對教師發(fā)表高水平論文、論文影響力、獲得高級別科研獎勵及科研項目等創(chuàng)新成果的考核。應(yīng)創(chuàng)設(shè)以高質(zhì)量科研業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的“破格式”評審制度，教師可以憑借一項或若干項高質(zhì)量的科研成果獲取職稱晉升資格而不受一般科研業(yè)績指標(biāo)條件的限制。推進薪酬制度改革，探索教師年薪制、協(xié)議工資制、項目制，提高科研人員的工資待遇水平。如上海交通大學(xué)2007年實施了“特別研究員”聘任計劃，其目的是拓寬優(yōu)秀人才發(fā)展空間，促進其快速成長。聘任計劃主要針對有良好的背景、發(fā)展?jié)摿薮蟆?0歲以下，進校時不完全符合正高級職務(wù)聘任條件的教師設(shè)置，聘期三年，受聘人聘期內(nèi)可以“研究員”身份對外進行學(xué)術(shù)活動。學(xué)校提供科研經(jīng)費、崗位津貼及住房津貼。2012年上海交通大學(xué)又設(shè)置了“特別副研究員”崗位，主要支持35歲以下、世界一流大學(xué)畢業(yè)的博士生，激勵他們盡早發(fā)展成為學(xué)校各個領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。近年來，一批優(yōu)秀的青年教師已經(jīng)在“特別”崗位上取得了優(yōu)異成績，為學(xué)校多個學(xué)科方向的發(fā)展注入了新的活力[4]。

（二）選拔優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，打造高水平創(chuàng)新團隊

學(xué)科帶頭人是一流學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，一個學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展和社會影響力，很大程度上取決于學(xué)科帶頭人的能力和聲譽。浙江工業(yè)大學(xué)現(xiàn)代大學(xué)制度研究中心方陽春、賈丹、陳超穎等將大學(xué)學(xué)科帶頭人的角色定位為領(lǐng)袖型學(xué)者，認為領(lǐng)袖型學(xué)者是一流學(xué)科帶頭人的最佳選擇。領(lǐng)袖型學(xué)者為在某一科學(xué)領(lǐng)域中有較高學(xué)術(shù)造詣，在該領(lǐng)域中起到表率作用，通過個人學(xué)術(shù)影響力和人格魅力鼓勵學(xué)科成員按照本學(xué)科的發(fā)展愿景，共同實現(xiàn)學(xué)術(shù)目標(biāo)的學(xué)者。其需具備學(xué)術(shù)研究能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力、內(nèi)外部關(guān)系建立能力、組織管理和資源整合能力、團隊建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、良好的個人素養(yǎng)和聲譽等六方面勝任能力[5]，承擔(dān)起提出學(xué)科愿景、戰(zhàn)略布局、資源整合、隊伍建設(shè)等職責(zé)。因此，如何科學(xué)遴選和培養(yǎng)具有領(lǐng)袖型學(xué)者實力的一流學(xué)科帶頭人，是創(chuàng)建一流學(xué)科的關(guān)鍵。但是，目前我國許多高校學(xué)科帶頭人的產(chǎn)生偏向選擇行政型或?qū)W術(shù)型學(xué)科帶頭人，缺乏科學(xué)的培養(yǎng)與選拔機制及對學(xué)科帶頭人隊伍建設(shè)的頂層設(shè)計。因此，要強化和完善學(xué)科帶頭人培養(yǎng)機制，做好學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和繼任計劃，把學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)有機融合。要建立科學(xué)的學(xué)科帶頭人遴選和考核標(biāo)準(zhǔn)，通過公開競聘擇優(yōu)選拔學(xué)科帶頭人。如為加快培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和開拓性的杰出青年學(xué)科帶頭人，南開大學(xué)啟動了“百名青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃”，面向全球選聘青年拔尖人才，重點扶持發(fā)展?jié)摿^大、自主創(chuàng)新能力較強，具備國際視野和國際競爭力的優(yōu)秀青年人才。不論職稱高低，只要是年齡低于40周歲（人文社科類45周歲）的青年學(xué)者，具有良好的研究基礎(chǔ)和前沿性的研究規(guī)劃，均可申報[6]。

（三）對接社會重大需求，提高服務(wù)功能及學(xué)科聲譽

世界一流學(xué)科形成重大突破，通常出現(xiàn)在與社會需求密切對接之時?？茖W(xué)發(fā)展史表明，許多重大成果的產(chǎn)生往往源于強烈的社會需求并解決了重大的科學(xué)問題。學(xué)科只有在不斷嘗試滿足社會需求的過程中方能打破自身知識封閉，產(chǎn)生新的知識，形成知識的分化和聚合。學(xué)科只有在服務(wù)社會中檢驗自己、提升自己，才能得到認可，形成良好的學(xué)科聲譽，從而為該學(xué)科吸引一流的學(xué)術(shù)隊伍、一流的學(xué)生，以及優(yōu)良的學(xué)術(shù)資源，成為一流學(xué)科[7]。因此，我國高校一流學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)是服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展，在服務(wù)國家根本利益中提升學(xué)科建設(shè)水平。要結(jié)合國家目標(biāo)和地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)需要，建設(shè)重大科技平臺，以科研發(fā)展促進學(xué)科發(fā)展。要注重科研成果轉(zhuǎn)化，成立技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，加強產(chǎn)業(yè)合作、知識轉(zhuǎn)移、技術(shù)孵化等，促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和競爭力的提升。要充分發(fā)揮學(xué)校智力優(yōu)勢幫助社會解決具體問題，引領(lǐng)和服務(wù)社會文化。同時，要注重與外部環(huán)境相適應(yīng)，充分利用外部資源來支撐和促進學(xué)科的建設(shè)。要與社會相關(guān)部門或企業(yè)界建立起良好的合作關(guān)系，讓社會資源變成學(xué)校人才培養(yǎng)及科學(xué)研究的基地。要注重預(yù)測現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢及未來社會和市場的需求[8]。如上海高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展與優(yōu)化布局規(guī)劃（2014-2020年）明確指出，“建設(shè)與上海地位相匹配的高等學(xué)校學(xué)科體系，要求學(xué)科發(fā)展導(dǎo)向從學(xué)術(shù)能力向強化學(xué)術(shù)與服務(wù)需求并重拓展。要在提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的同時，加強學(xué)科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對接，增強學(xué)科面向國家重大戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求、對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的能力”，并把“對接國家和上海重大發(fā)展戰(zhàn)略需求作為學(xué)科發(fā)展與優(yōu)化布局的導(dǎo)向”[9]。

（四）推進學(xué)科交叉，培育新的學(xué)科生長點

推進學(xué)科交叉融合、促進協(xié)同創(chuàng)新，是社會發(fā)展的客觀需要，是科學(xué)發(fā)展的重要趨勢，也是催生重大原創(chuàng)性科研成果，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的重要途徑?？v觀世界科學(xué)發(fā)展史，科學(xué)前沿的重大突破和重大原創(chuàng)性科研成果大多是學(xué)科交叉融合的結(jié)果。習(xí)近平同志強調(diào)：“要優(yōu)化科研院所和研究型大學(xué)科研布局……厚實學(xué)科基礎(chǔ)，培育新興交叉學(xué)科生長點?！苯徊鎸W(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，正是一流學(xué)科形成的過程，一流學(xué)科的進一步發(fā)展又促成新的交叉學(xué)科的形成，兩個過程往往是辯證統(tǒng)一的。

國家應(yīng)出臺扶持學(xué)科交叉融合的政策，從國家戰(zhàn)略研究和整體規(guī)劃層面布局交叉學(xué)科建設(shè);各高校要積極進行管理體制改革，促進交叉科學(xué)研究。一是健全組織體系，成立交叉研究機構(gòu)，提供跨學(xué)科研究平臺，組建跨學(xué)科團隊，在人、財、物等方面給予大力支持。二是健全決策與評價機制，充分發(fā)揮學(xué)校各類學(xué)術(shù)組織的作用，結(jié)合國家和社會需求及前沿科學(xué)問題，積極培育跨學(xué)科交叉領(lǐng)域和方向;建立跨學(xué)科交叉研究組織的發(fā)展?fàn)顩r監(jiān)測制度，完善交叉科學(xué)研究考核評價體系。三是建立科學(xué)的運行體系，建立教師跨院系聘任制度、研究生跨學(xué)科培養(yǎng)機制及科研資源綜合配置和流動機制。四是宣傳交叉科學(xué)研究觀念，營造濃厚交叉學(xué)科研究的學(xué)術(shù)和文化氛圍。設(shè)計跨學(xué)科課程，與校外學(xué)術(shù)機構(gòu)開展跨學(xué)科與跨院校合作研究。采取舉辦會議、論壇、講座等方式，為本校學(xué)者創(chuàng)造與國內(nèi)外優(yōu)秀科學(xué)家交流合作的平臺。如2006年北京大學(xué)成立了前沿交叉學(xué)科研究院，開辟了國內(nèi)高等院校跨學(xué)科研究的先河，有效促進了學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平的提升、科研的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。同時，學(xué)校成立了“交叉學(xué)科學(xué)位評定分委員會”。經(jīng)過多年的探索，研究院已建立起一套統(tǒng)籌全院大局、突出中心特點的跨學(xué)科研究生培養(yǎng)制度。清華大學(xué)于2010年12月成立了交叉信息研究院;北京化工大學(xué)、北京理工大學(xué)、上海交通大學(xué)等都紛紛成立交叉學(xué)科組織或平臺。

（五）培育特色學(xué)科，形成學(xué)科高峰

一流學(xué)科建設(shè)應(yīng)以高水平特色發(fā)展為追求。突出發(fā)展某一領(lǐng)域內(nèi)的特色學(xué)科是國內(nèi)外知名大學(xué)辦學(xué)成功的重要因素之一。美國加州大學(xué)伯克利分校原校長田長霖先生曾這樣說：“世界上地位上升很快的學(xué)校，都是在一兩個領(lǐng)域首先取得突破?！比?0 世紀(jì)80 年代我國的華中科技大學(xué)就超前部署、重點發(fā)展了一批優(yōu)勢特色學(xué)科，其中光學(xué)學(xué)科較早地建成了國家實驗室，帶動和輻射了武漢的“光谷”。超前部署和建設(shè)一些學(xué)科，學(xué)校需要高瞻遠矚，做好頂層設(shè)計。因此，必須做好學(xué)科SWOT分析，明確學(xué)科發(fā)展優(yōu)劣勢及在學(xué)校、地方、國內(nèi)、國際的位置，對接國家戰(zhàn)略及經(jīng)濟社會發(fā)展需求，瞄準(zhǔn)當(dāng)代科技發(fā)展主流方向，面向重大科學(xué)技術(shù)需求，科學(xué)設(shè)定學(xué)科發(fā)展的方向和目標(biāo)，超前部署和建設(shè)可能成為學(xué)科高峰或辦學(xué)特色的學(xué)科。要在少量學(xué)科上集聚優(yōu)勢，尋找突破，形成富有個性和特色的優(yōu)勢學(xué)科，進而帶動相關(guān)學(xué)科共同發(fā)展。有所為有所不為，異峰突起，出奇制勝，是學(xué)科建設(shè)成功的有效途徑之一[10]。如上海交通大學(xué)新一輪學(xué)科建設(shè)行動計劃（2013-2018）將“推進分層建設(shè)”作為學(xué)科建設(shè)的建設(shè)思路之一，明確提出根據(jù)學(xué)科發(fā)展水平將在建學(xué)科分為重中之重學(xué)科、重點突破學(xué)科、重點培育學(xué)科、重點扶持學(xué)科和重點關(guān)注學(xué)科五個層次，分層設(shè)置建設(shè)目標(biāo)，配以相應(yīng)的投入和保障政策，促進各學(xué)科不斷向更高層次努力[11]。

（六）加強學(xué)科軟實力建設(shè)，提升學(xué)科核心競爭力

學(xué)科軟實力既是直接影響高校軟實力和聲譽、品牌的關(guān)鍵，又是提升學(xué)科核心競爭力的關(guān)鍵。因此，一流學(xué)科建設(shè)一定要重視學(xué)科軟實力建設(shè)。浙江工業(yè)大學(xué)現(xiàn)代大學(xué)制度研究中心張鵬認為，學(xué)科軟實力主要由學(xué)科組織文化和學(xué)科組織制度組成。學(xué)科組織文化是指學(xué)科成員所共享的基本理念與價值觀，它通常是學(xué)科組織在成長過程中圍繞學(xué)科組織使命積淀與發(fā)展而來的。學(xué)科文化是學(xué)科的靈魂，具有強大的凝聚功能，有利于促進學(xué)科成員在學(xué)術(shù)活動中的協(xié)同與合作。完善的學(xué)科制度是學(xué)科組織穩(wěn)定運行的基礎(chǔ)，它明確了學(xué)科運行的體制機制，是實現(xiàn)一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的重要保障[12]。

培育提升學(xué)科軟實力，重點可以從以下幾方面著手。一是營造良好的學(xué)術(shù)文化氛圍。鼓勵教師追求創(chuàng)新、追求卓越，相互競爭相互協(xié)同;鼓勵教師潛心治學(xué)、誠信治學(xué)、兼容并包，反對急功近利、反對學(xué)術(shù)不端，積淀和諧的學(xué)科文化。二是開展組織制度變革，實現(xiàn)大學(xué)學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新模式。目前，多數(shù)高校的重點學(xué)科建設(shè)管理模式采用的是立項建設(shè)管理，各學(xué)科間各自為戰(zhàn)，不能相互支撐、協(xié)同發(fā)展。因此，必須改革創(chuàng)新管理模式，可以采用集成管理。集成包含溝通、交互、融合、綜合，使之成為一個整體。各學(xué)科間通過優(yōu)勢互補、整合資源，求得雙贏，共同發(fā)展。三是改革學(xué)科管理的體制機制，建立健全學(xué)科內(nèi)部制度。目前學(xué)科管理主要采用行政管理，這種管理運行機制不暢。應(yīng)實行學(xué)術(shù)管理，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展、學(xué)院發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的相互協(xié)調(diào)，建立跨單位的學(xué)科建設(shè)協(xié)調(diào)機制;建立完善人才培養(yǎng)制度、知識生產(chǎn)制度等，保證學(xué)術(shù)自治和學(xué)術(shù)自由[13][14]。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 李梟鷹.世界一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本理路[J].高等教育研究學(xué)報，2009（2）：45-47.

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[8] 吳越.世界一流大學(xué)的學(xué)科建設(shè)理念——基于MIT的個案研究[J].西北師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（2）：80-85.

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[10] 田建國.用新的發(fā)展理念構(gòu)筑學(xué)科高峰[N].中國教育報，2015-12-02（007）.

[11] 上海交通大學(xué)新一輪學(xué)科建設(shè)行動計劃[EB/OL].[2017-07-05].http：//xxgk.sjtu.edu.cn/2015/1112/2349.html.

[12] 張鵬.一流學(xué)科需要打造一流的軟實力[J].中國高教研究，2016（5）：14-16.

[13] 陳錫堅.重視學(xué)科文化建設(shè)提升大學(xué)核心競爭力[J].中國高教研究，2008（8）：47-49.

[14] 陳興榮.地方普通本科高?！耙涣鲗W(xué)科”建設(shè)與管理創(chuàng)新[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2017（1）：1-6.

[責(zé)任編輯：陳 明]