讓“生活”走進數(shù)學殿堂

趙愛文

摘要：數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，很多學生在學習時常常會感覺到它很“枯燥”，且與生活離得較遠。讓“生活”走進數(shù)學殿堂，結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教給學生思考方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，做一個有數(shù)感的人。

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學教學；趣味性；實用性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0014

讓“生活”走進數(shù)學殿堂，就是指教師捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在數(shù)學教學中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，適當做些變形處理，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。

一、靈活變通教材，使之更接近于學生的生活實際

我們現(xiàn)在所使用的教材的確與生活實際聯(lián)系比較緊密，從例題到練習題，所選擇的內(nèi)容涉及面廣泛，來源于生活實際。在課堂教學中，教師也能結(jié)合題目的內(nèi)容，引導學生與生活實際相聯(lián)系?？墒峭行┲R，學生接受起來還是比較困難。究其原因：有地域的差別、有學生理解的差異、有學校硬件的差距……因此，教師在教學時，不要一味地遵循教材，要學會變通，靈活處理和安排教材，使之更利于學生接受。

如：上“百分數(shù)的意義”這一課時，可這樣引入：“今天，老師和同學們一起探討一個有趣的數(shù)學問題。在日常生活中，我們經(jīng)常遇到這樣的問題：1. 甲、乙兩杯水都是100克，甲杯水中放入糖21克，乙杯水中放入糖11克，請你說一說哪一杯甜，為什么？2. 現(xiàn)在甲杯水20克，乙杯水25克。甲杯水中放入糖3克，乙杯水中放入糖4克，你認為哪一杯更甜呢？”“比較兩杯糖水哪一杯更甜些？”，這是日常生活中再平常不過的例子，以“甜的程度”為載體引出百分數(shù)，讓學生切身體會到百分數(shù)就在我們身邊，是從日常生活中產(chǎn)生的，過渡自然，符合兒童的生活實際，從而收到良好的教學效果。

二、捕捉生活素材，使數(shù)學知識與生活實際密切聯(lián)系

經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者深深地體會到“學生觀察生活，體驗生活，從生活中獲取數(shù)學知識”的重要性，因此教師應積極地創(chuàng)設(shè)這樣的時機。

例如：學校每學期都要統(tǒng)計各班人數(shù)，教師可借助這一時機，在生活中對學生進行數(shù)學知識的訓練。記得開學初的一堂數(shù)學課，筆者正在組織學生做數(shù)學同步訓練。一位教師敲門說要統(tǒng)計男女生人數(shù)。當時班長說：“老師，我班男生27人，女生22人?！币荒猩f：“不對，男生26人，女生23人?！眱扇藸巿?zhí)不下，其余的也眾說紛紜。當時，筆者想應該在生活中創(chuàng)設(shè)學數(shù)學的時機，于是，便制止了同學們的爭論，讓全班學生起立，男女搭配坐下，其余同學進行觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生比女生多5人，筆者問：“如果把這5人排除，在座的男女生人數(shù)有何關(guān)系？”這時同學們異口同聲：“一樣多?！彪S即，筆者便根據(jù)男女人數(shù)關(guān)系和總?cè)藬?shù)編了一道應用題。全班同學一起解此題，練習的準確率極高，學生領(lǐng)會深刻。雖然筆者沒有明確告訴學生這實際上就是數(shù)學教學中的和倍與差倍問題，但學生在不知不覺中已經(jīng)掌握了這種題型的解法。這樣使學生不僅學會了知識，了解生活中的許多事都與數(shù)學知識聯(lián)系密切，同時也為后面和倍、差倍應用題的教學做好充分準備。

教師只要有了這樣的觀念，多動腦去思考，這樣的時機很多。又如：在組織學生看電影、春游時，布置學生步測電影院和兒童公園到學校的距離，并記錄去時和返回時所用時間，讓學生獨立去發(fā)現(xiàn)自己往返的速度有什么變化，原因是什么。這樣的安排，不僅使學生認識到數(shù)學與生活聯(lián)系密切，同時又便于學生理解和接受。

可見，及時創(chuàng)設(shè)恰當?shù)臅r機，把發(fā)生在學生身邊的事情進行處理、概括、編輯成形式多樣的練習，有助于學生對新知識的掌握和理解，同時對學生本身也有一種熏陶，使其了解數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中隨處可見。促使學生將學習數(shù)學知識的空間主動向生活實際擴展延伸，把教學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來。

三、注重實踐活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力

為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

如：在教學土地面積這節(jié)時為了讓學生真正理解1公頃有多大，可讓學生測量自家的居住面積，事后問：誰家的居住面積是100平方米左右？那么想一想1公頃有多少個這樣的100平方米？同時也讓學生量一量教室的大小，看一看1公頃有多少個教室那么大？經(jīng)這樣的親身實踐，學生對于1公頃的大小有了一個初步的感知認識，同時也活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學生解決問題的能力

數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。

如：在教學“工程問題”之后，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：陳老師帶了一些錢去買一套上、下兩冊的書，他帶的錢如果只買上冊，恰好能買20本，如果只買下冊恰好能買30本。那么他帶的錢能買幾套這樣的叢書？這道題目突破了常規(guī)“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和實用性，學生在思考這類問題的時候，就要能夠舉一反三，學以致用，提高解決問題的靈活性。

又如：在進行“年、月、日”教學后，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：爸爸去外地出差了，小玲在家一天天地數(shù)日子，等著他快點回來。兩個月后，爸爸回來了，猜猜小玲一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學生從生活中學，激發(fā)學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。

總之，教學中教師應該結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教給學生思考方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，做一個有數(shù)感的人。在日常生活中，能用數(shù)學的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的腦子分析問題，用數(shù)學的思維解決問題。endprint