基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革模式探索

周可可

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高素質(zhì)人才培養(yǎng)成為了教學(xué)人才監(jiān)督管理工作重點(diǎn)，尤其是應(yīng)用型人才的管理，不僅要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，也要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)，才能真正發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值，共建和諧化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。據(jù)此，簡(jiǎn)要分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)課程設(shè)置的內(nèi)在要求，并對(duì)教學(xué)存在的問題和教學(xué)改革模式的探索策略展開討論，僅供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng);經(jīng)濟(jì)法;問題;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.09.086

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)課程設(shè)置的內(nèi)在要求

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)課程體系內(nèi)，要積極貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)教育理念，從而維護(hù)教學(xué)管理結(jié)構(gòu)的整體水平。

一方面，教師要關(guān)注學(xué)生經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)興趣，確保利用相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要是應(yīng)用較為有效的問題情境教學(xué)管理引導(dǎo)機(jī)制。

另一方面，教師要積極轉(zhuǎn)換課堂角色，確保其在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中和學(xué)生針對(duì)共同的問題予以討論，而不是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求學(xué)生，有效鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問題

2.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有待優(yōu)化

多數(shù)高校在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，依舊選擇的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)工作的重視程度較低，更多地是關(guān)注理論知識(shí)的講解過(guò)程，就使得專業(yè)人才管控體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力存在不足，具體問題不能得到具體分析。也就是說(shuō)，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)依舊較為古板，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性受限，學(xué)生很難有效理解相關(guān)問題，造成課程改革工作落實(shí)不到位。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在講授式教學(xué)形式“滿堂灌”的現(xiàn)象，教師缺乏對(duì)學(xué)情的判斷和分析，也沒有應(yīng)用較為新穎的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，就會(huì)造成學(xué)生知識(shí)內(nèi)化水平受到限制。另外，教師在列舉案例的過(guò)程中，沒有結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)時(shí)性動(dòng)態(tài)，選擇的案例代表性和時(shí)代感不強(qiáng)，就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。最重要的是，教師忽略了互聯(lián)網(wǎng)的資源價(jià)值，僅僅局限在課本教學(xué)內(nèi)容，加之教學(xué)方法單一，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 信息化技術(shù)應(yīng)用不到位

在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的過(guò)程中，多數(shù)內(nèi)容較為寬泛，盡管已經(jīng)有部分學(xué)校應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是依舊存在課程教學(xué)信息體系和融合機(jī)制不到位的問題，教師僅僅能講解理論內(nèi)容，卻沒有更多的時(shí)間進(jìn)行案例分析和實(shí)踐操作指導(dǎo)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是一些案例分析題，因?yàn)樾枰獙W(xué)生搜集資料、小組討論、組間討論等，教師若是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革措施

為了一定程度上提升經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本水平，要順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，建立健全統(tǒng)籌性較好的人才管控體系，維護(hù)管理標(biāo)準(zhǔn)的合理性和時(shí)效性。

3.1 優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)手段

現(xiàn)在高校要順應(yīng)教學(xué)趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變授課模式的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上能深度思考其中涉及的問題，并且建構(gòu)完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)框架體系，以保證學(xué)生和教師能建立良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)。例如，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等形式，在網(wǎng)絡(luò)大時(shí)代背景下從本科授課模式出發(fā)，有效優(yōu)化教學(xué)流程從而突出教學(xué)重點(diǎn)，保證學(xué)生能和教師之間形成良好的互動(dòng)，也為后續(xù)教學(xué)工作的全面進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

第一，優(yōu)化資源應(yīng)用機(jī)制，在真實(shí)案例引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師就能深度講解與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的法律理論，并且借助精講精練提升師生互動(dòng)的合理性和時(shí)效性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程收集相應(yīng)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且深度對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，真正提高學(xué)生理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的水平。

第二，綜合應(yīng)用多元化教學(xué)手段，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)的過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，保證具體問題得到具體分析，引導(dǎo)學(xué)生能有效將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容予以總結(jié)，并且能提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

3.2 開展豐富的經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐活動(dòng)

要想滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，除了要對(duì)理論知識(shí)予以全面學(xué)習(xí)外，也要充分參與實(shí)踐活動(dòng)，確保能在具體經(jīng)濟(jì)學(xué)研究分析工作中驗(yàn)證并且應(yīng)用相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合水平。教師要依托學(xué)生的基本情況和學(xué)校整體教育方針建立相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。其中，課外輔導(dǎo)答疑小組是有效匯聚知識(shí)、作業(yè)以及討論活動(dòng)的重要教學(xué)輔導(dǎo)機(jī)制。

教師要充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生和教師之間能形成良好的教學(xué)互動(dòng)，真正意義上保證課外作業(yè)和小組討論活動(dòng)都能為學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立對(duì)應(yīng)的興趣小組，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)中，從而彌補(bǔ)課程課時(shí)不足的問題，有效保證經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果，也為學(xué)生實(shí)踐水平的全面進(jìn)步提供了堅(jiān)實(shí)保障。

3.3 積極改變教學(xué)理念

教師在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立和應(yīng)用的過(guò)程中，要從思想理念轉(zhuǎn)型出發(fā)，積極建立健全完整的教學(xué)管控體系，確保能有效吸收美國(guó)、英國(guó)以及澳洲等教學(xué)理念，在課堂中滲透更多的真實(shí)案例，保證學(xué)生能結(jié)合實(shí)際問題提高學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，也為后續(xù)教育工作的進(jìn)一步深化奠定基礎(chǔ)。在應(yīng)用課堂教學(xué)法時(shí)要將經(jīng)濟(jì)法教學(xué)貫穿整個(gè)案例分析的過(guò)程，從實(shí)踐熱點(diǎn)出發(fā)，有效引導(dǎo)學(xué)生深度分析案例的內(nèi)核，并且將經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐體系研究中。

第一，在案例教學(xué)法應(yīng)用工作中，具體操作如下：

（1）教師要建立由淺入深的教學(xué)規(guī)劃，向?qū)W生展示相應(yīng)的案例資源和信息，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，針對(duì)案例進(jìn)行討論，描述出案例的主要脈絡(luò)。

（2）要結(jié)合法理對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解釋，從而提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)效果，教師要積極提升教學(xué)流程的完整性。

（3）充分利用多媒體教學(xué)資源提升案例教學(xué)的靈活性和趣味性，確保學(xué)生和教師之間能建立更加系統(tǒng)化的交流。

（4）教師要將以案例為核心的相關(guān)案例進(jìn)行主題類搜索。

第二，教師要強(qiáng)化技能培養(yǎng)的效果，教師要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)應(yīng)用模式，有效增加經(jīng)濟(jì)發(fā)展流程中實(shí)際審判的資料和判例視頻，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生形成身臨其境的感受，并且保證學(xué)生能及時(shí)總結(jié)相關(guān)問題，也為全面優(yōu)化學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決的問題奠定基礎(chǔ)，完善管理工作的基本效果。

第三，教師要將相關(guān)問題和考核方式進(jìn)行聯(lián)合處理，確保學(xué)生能結(jié)合相關(guān)問題建立健全有效的學(xué)習(xí)體系。教師要改善傳統(tǒng)的考核評(píng)估方式，而是從實(shí)際教學(xué)要求和教學(xué)框架出發(fā)，確保能真正對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估和考量。

第四，要結(jié)合教材和學(xué)生的基本學(xué)情建立更加優(yōu)化且適宜的教學(xué)管理體系，提取中心課程體系完善經(jīng)濟(jì)法律的基礎(chǔ)理論講解管理效果，并且對(duì)個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法等重要的內(nèi)容予以精細(xì)化講解，確保能引導(dǎo)學(xué)生合理性分配學(xué)習(xí)時(shí)間，有效提升課程理論的系統(tǒng)化程度。最重要的是，教師要從教學(xué)反饋出發(fā)，建立健全更加系統(tǒng)化的教學(xué)流程，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及基本水平作為教學(xué)重點(diǎn)。教師要保證學(xué)生和教師之間能夠形成良好的教學(xué)體系，維護(hù)教學(xué)關(guān)系的穩(wěn)定性，從根本上強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)內(nèi)化能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.4 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

為了保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的時(shí)效性，教師要整合教學(xué)體系和資源結(jié)構(gòu)，確保能從根本上提高學(xué)生和教師的互動(dòng)效果，確保教學(xué)效率和教學(xué)綜合效果的優(yōu)化。

從制度層面進(jìn)行分析可知，相較于傳統(tǒng)的部門法律，經(jīng)濟(jì)法本身就是變動(dòng)性較強(qiáng)的發(fā)展體系，不僅是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法調(diào)整對(duì)象本身變動(dòng)性較強(qiáng)，也是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法自身的管理淵源，為了有效對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督和管控，就要對(duì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變化予以經(jīng)濟(jì)分析，從而確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，且能從根本上貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，將多元化人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面優(yōu)化提供保障。只有設(shè)定完整的培養(yǎng)目標(biāo)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為管理工作的全面進(jìn)步落實(shí)具體要求，確保能優(yōu)化教學(xué)改革的實(shí)際效果，突出教學(xué)水平，也為教育工作的順利開展提供保障。

從理論層面對(duì)其進(jìn)行分析，盡管經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)理論已經(jīng)自成體系，并且具體內(nèi)容也多數(shù)達(dá)成共識(shí)，然而從經(jīng)濟(jì)法整體結(jié)構(gòu)的層面進(jìn)行分析，經(jīng)濟(jì)法基本理論的流派依舊較多，人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)象的認(rèn)知還在探索階段，人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)象的追求還在繼續(xù)，這就需要教師對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論問題予以思考，并且整合管控流程的時(shí)效性，合理性監(jiān)督管理模式和控制標(biāo)準(zhǔn)。

基于此，教師要積極落實(shí)有效的教學(xué)指導(dǎo)體系和教育方針，一定程度上確保能對(duì)一些與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容予以全面講解和跟蹤，有效提升教學(xué)模式的多樣化水平，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作中，教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求和教育框架理念，充分夯實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理性完善教學(xué)改革流程，為后續(xù)建構(gòu)系統(tǒng)化經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式提供保障，也能為創(chuàng)新改革教學(xué)機(jī)制奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送更多專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)且綜合能力高的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，為社會(huì)和諧發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

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