河北北方學(xué)院供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下物理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

吳婷婷 戴彬婷 王偉平 馮浩 田野 李俊杰 河北北方學(xué)院理學(xué)院

2015年11月10日，習(xí)近平同志在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上，提出了“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力”。“大教育觀”將教育和經(jīng)濟(jì)相融合，可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看教育，也可以從教育發(fā)展的觀點(diǎn)審視經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展需要“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，河北北方學(xué)院物理學(xué)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展也需要“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”。

一、河北北方學(xué)院校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下物理學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑探索

(一)以“需求”為導(dǎo)向，細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)雖然是面對(duì)全體學(xué)生，但學(xué)生的性格、特點(diǎn)、認(rèn)知能力不同，培養(yǎng)全體學(xué)生容易，個(gè)性化培養(yǎng)難，需要細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，破除“一鍋端”式的教育培養(yǎng)目標(biāo)，讓全體學(xué)生盡量都“吃得飽”且“吃得好”。以物理學(xué)專業(yè)為例，在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析。對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向分析和縱向分析，橫向分析可以從學(xué)生起點(diǎn)能力，一般特點(diǎn)，學(xué)生風(fēng)格的維度分析?？v向分析可以從全體學(xué)生、每個(gè)體學(xué)生成長(zhǎng)的角度進(jìn)行分析。也可以橫向和縱向交叉分析，在分析的基礎(chǔ)上，細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化目標(biāo)可以從如下考慮：(1)學(xué)期目標(biāo)和學(xué)年目標(biāo)，短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的結(jié)合能健全學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。(2)多維度目標(biāo)，比較物理學(xué)專業(yè)2014 版的培養(yǎng)目標(biāo)和2017 版的培養(yǎng)目標(biāo)，14 版的只有專業(yè)目標(biāo)和業(yè)務(wù)目標(biāo)兩維的培養(yǎng)目標(biāo)，而17 版的培養(yǎng)目標(biāo)有知識(shí)與技能，過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維培養(yǎng)目標(biāo)，在以后還要從核心素養(yǎng)出發(fā)，不斷細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高級(jí)的應(yīng)用人才。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

高校供給側(cè)改革，既是“追本述源”也是“順藤摸瓜”，培養(yǎng)方案是“本”，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)是“源”，需求導(dǎo)向是“藤”，應(yīng)用型人才就是“瓜”。“順藤摸瓜”是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中需要順勢(shì)而為，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法可以從以下角度考慮：(1)利用現(xiàn)代媒體教學(xué)，利用現(xiàn)代媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再現(xiàn)、虛擬、交互等功能，比如可以用現(xiàn)代教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)模擬太陽(yáng)能發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電的過程，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)參觀電網(wǎng)工作人員現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，這樣的過程能讓學(xué)生提前了解工作的環(huán)境和工作任務(wù)。(2)情境教學(xué)法。情景教學(xué)主要特點(diǎn)是讓學(xué)生融入實(shí)際的教學(xué)情境中，這個(gè)過程以“思”為核心、以“情”為紐帶，以“學(xué)生活動(dòng)”為途徑，以“周圍世界”為源泉，學(xué)生在這個(gè)過程樹立了實(shí)踐意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維。(3)嘗試教學(xué)。嘗試教學(xué)是讓學(xué)生明確一個(gè)觀點(diǎn)“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，學(xué)生先試教師后導(dǎo)，學(xué)生先練教師后講，這個(gè)過程類似學(xué)生在教師輔導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生克服困難，解決問題，鍛煉解決實(shí)際問題的技能。

( 三)深化校企合作，促進(jìn)供需結(jié)構(gòu)平衡

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中“供給側(cè)”是最主要的領(lǐng)域，但不是忽略“需求側(cè)”，學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合正是“供給側(cè)”和“需求側(cè)”的結(jié)合互通的過程，最終實(shí)現(xiàn)供需結(jié)構(gòu)平衡。深化校企合作可以從以下考慮：(1)建設(shè)校外產(chǎn)學(xué)研合作基地，以“基地”為載體，充分吸納社會(huì)優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源和科研資源，學(xué)校與企業(yè)、科研單位實(shí)行資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)、思維方式以及外在行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。(2)校企共同建立學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中能用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自己，經(jīng)過檢驗(yàn)學(xué)生更能適應(yīng)工作需求。

二、總結(jié)

總之河北北方學(xué)院為實(shí)現(xiàn)物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)有利于符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。需要學(xué)院以需求為導(dǎo)向，以發(fā)展為內(nèi)驅(qū)力，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，探索改革具體措施。