高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探析

宋楊 崔梓月

摘 ? ?要： 高校學(xué)風(fēng)影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)來自學(xué)生的求教、思考、實踐，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校保障學(xué)生順利成長成才的一項持久工程。探索高校學(xué)風(fēng)建設(shè)之法，需要從教學(xué)模式、素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)業(yè)幫助方式等出發(fā)，營造積極學(xué)術(shù)文化氛圍，堅守以育人為中心的培養(yǎng)指導(dǎo)方式。

關(guān)鍵詞： 學(xué)風(fēng)建設(shè) ? ?教學(xué)模式 ? ?學(xué)業(yè)支持

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，能否營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗[1]。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀和主要存在的問題

為了更好地了解高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)現(xiàn)狀，用事實說話，筆者在南京理工大學(xué)設(shè)計藝術(shù)與傳媒學(xué)院本科生中開展了問卷調(diào)查，調(diào)研問卷主要圍繞大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)效果及學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)模式、教學(xué)效果等內(nèi)容開展，力圖反映出真實而全面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

首先，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明確的學(xué)生占比高達(dá)95.48%，甚至有接近一半的學(xué)生以追求“沒有最好，只有更好”的學(xué)習(xí)理念為動力，目標(biāo)與個人的職業(yè)規(guī)劃相對接，形成較健康的學(xué)習(xí)動機(jī)。然而，調(diào)查反映出在課余時間的安排上、個人學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)及學(xué)習(xí)實踐活動這些方面仍然存在問題：在學(xué)習(xí)時間的安排上，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間長度十分充足，但學(xué)習(xí)效率卻難以保障;在大學(xué)這樣充分的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式局限于長時間的自主研習(xí)，學(xué)生相互之間溝通探討環(huán)節(jié)缺乏，交流不足;在總體學(xué)習(xí)狀態(tài)上，仍然有不到20%的學(xué)生感到?jīng)]有動力和目標(biāo)較差;在學(xué)習(xí)支持活動方面，盡管活動組織多樣，但仍然在激發(fā)學(xué)生更多興趣和支持學(xué)科發(fā)展方向上有著更多的潛力和義務(wù)。

綜合以上調(diào)研可以看出，“211”大學(xué)的整體學(xué)風(fēng)較好，“95后”學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和想法，盡管學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然沒有可靠保障，但具備一定的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。

其次，筆者發(fā)現(xiàn)了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中的重要問題，整理如下：

1.課堂教學(xué)效率略顯低下。

課堂教學(xué)效率低下的問題有表現(xiàn)和結(jié)果兩個層次。上課時學(xué)生對授課內(nèi)容不專注，學(xué)生和老師之間的信息交流不對等是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的直接原因，致使學(xué)生課后花費雙倍甚至多倍的時間補充相關(guān)知識的空缺，造成課堂時間的浪費，影響學(xué)生課外進(jìn)一步提高專業(yè)能力的時間和機(jī)會。

2.學(xué)習(xí)素質(zhì)教育開展缺乏。

及時積極調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要因素之一，調(diào)研結(jié)果證明盡管學(xué)生具備基本甚至較為完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)，卻不足以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的持久動力。

3.學(xué)業(yè)指導(dǎo)影響力不夠。

根據(jù)對“學(xué)業(yè)支持活動的影響力”的調(diào)研，所有學(xué)習(xí)支持活動影響范圍皆未超過半數(shù)學(xué)生，可見此類活動影響范圍較小，還存在部分學(xué)生不主動、不積極、不愿意參與以上學(xué)業(yè)支持活動，不能受到積極有效的學(xué)業(yè)支持。

二、主要存在問題原因分析

1.教育教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)型。

課堂教學(xué)效率低下的原因是多方面的，在學(xué)生看來，主要有以下：“認(rèn)為課堂所學(xué)內(nèi)容沒什么用”（28.4%）、“手機(jī)、小說等誘惑太大”（19.55%）、“對專業(yè)（課程）不感興趣”（19.14%）、“嫌棄老師的授課方式”（10.29%）、“老師對課堂紀(jì)律要求松”（6.58%）。

學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)體驗有較大的多方面期待，69.14%的學(xué)生希望“改進(jìn)教學(xué)方式”，67.08%的學(xué)生希望“更新教學(xué)內(nèi)容”，還有44.44%的學(xué)生期待“改善教學(xué)硬件設(shè)施”。結(jié)合對于“影響學(xué)生上課最主要的因素”的調(diào)研，授課內(nèi)容和教學(xué)方式的改善是提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的主要措施之一。

2.沒有形成合適的素質(zhì)教育理念。

新時代大學(xué)生理想信念的主流是積極、健康、向上的，但也存在不同程度的缺失。大學(xué)生思想活躍開放，個性張揚，易于接受新鮮事物，但思想意識容易出現(xiàn)傾斜和搖擺[2]。在這樣的前提下，大學(xué)生學(xué)風(fēng)環(huán)境中存在的主要問題即為如何通過長期堅守的素質(zhì)教育幫助大學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)適合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)業(yè)支持活動內(nèi)容枯燥。

學(xué)業(yè)支持是近年來各高校紛紛推進(jìn)的工作，南京理工大學(xué)構(gòu)建了完善的學(xué)業(yè)支持體系，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是相比學(xué)校、學(xué)院、年級組織的其他競賽類、文體類活動，學(xué)業(yè)支持活動在學(xué)生看來略顯枯燥，不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。尤其是存在學(xué)業(yè)困難、需要學(xué)業(yè)支持的學(xué)生沒有養(yǎng)成尋求學(xué)業(yè)支持的習(xí)慣，且對于此類活動存在一定的抵觸心理，拒絕學(xué)校提供的學(xué)業(yè)幫助。

三、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑初探

1.教學(xué)模式：發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高學(xué)生專業(yè)興趣。

每個學(xué)生平均每天至少有兩三個小時的時間是在課堂上度過的，一門有意思的課程對學(xué)生的專業(yè)興趣激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，只有上好一堂課才能激發(fā)一群人的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生對學(xué)業(yè)支持活動的參與率，進(jìn)入良性循環(huán)中。把知識傳輸變?yōu)橹橇﹂_發(fā)，挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其不僅學(xué)到知識，更教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)[3]。新時代課堂應(yīng)有著不同以往的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生愿意“抬頭”，汲取更多的知識。

2.學(xué)習(xí)狀態(tài)：借助素質(zhì)教育手段發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（1）結(jié)合學(xué)生個性化發(fā)展要求，制定個人培養(yǎng)路徑。

當(dāng)代大學(xué)生是個性鮮明、追求獨特的一代，個性化培養(yǎng)對學(xué)業(yè)發(fā)展越來越重要。我院專業(yè)特色尤其明顯，應(yīng)繼續(xù)結(jié)合專業(yè)特色開展系統(tǒng)、科學(xué)的個人發(fā)展指導(dǎo)工作，讓不同年級、不同專業(yè)、不同層級的學(xué)生找到適合的發(fā)展方向，幫助學(xué)生樹立清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（2）抓興趣激發(fā)、著力增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)生動力。

經(jīng)過了初、高中的高壓學(xué)習(xí)后，多數(shù)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后會面臨目標(biāo)缺失問題，應(yīng)從專業(yè)興趣激發(fā)、內(nèi)生動力增強(qiáng)方面著手學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)院成立設(shè)計藝術(shù)與傳媒學(xué)院學(xué)業(yè)指導(dǎo)站，由學(xué)院教學(xué)副院長和副書記兼副院長共同擔(dān)任工作負(fù)責(zé)人，由一名輔導(dǎo)員擔(dān)任站長負(fù)責(zé)日常工作的開展，聘請專業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。大一以“專業(yè)認(rèn)知”為主題，大二以“專業(yè)探索”為主題，大三、大四以“專業(yè)實踐、學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題開展講座、工作坊、交流會、微沙龍等活動，以此促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。

（3）抓日常管理，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“沒有規(guī)矩不成方圓”，缺少了制度的約束，一個集體必將呈現(xiàn)混亂無序的狀態(tài)，通過完善的制度、嚴(yán)格的日常管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)院綜合積分制度，大一、大二年級每周對早、晚自習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計及公示;輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員助理及各班級學(xué)習(xí)委員對課堂出勤情況進(jìn)行不定期考核，各年級將對課堂出勤情況進(jìn)行不定期抽查，日常行為規(guī)范考核結(jié)果將作為年度評優(yōu)評獎的重要參考。在日常工作中，依托學(xué)院設(shè)計學(xué)類、工業(yè)設(shè)計、廣播電視學(xué)三專業(yè)交叉、互補性，開展“三專業(yè)互幫”活動;通過特等獎學(xué)金答辯制度展示優(yōu)秀學(xué)子學(xué)習(xí)方式方法，確保評獎公平公正;通過宣傳教育，確保零考試違紀(jì)率。

3.學(xué)習(xí)途徑：發(fā)展多樣學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生交流渠道。

（1）朋輩教育與能力提升相結(jié)合，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

據(jù)統(tǒng)計，同學(xué)、朋友是對學(xué)生學(xué)習(xí)影響最大的角色，高校應(yīng)以多種形式促進(jìn)學(xué)生互相督促，共同進(jìn)步。筆者所在學(xué)院前期學(xué)院開展的百日行動派和夢想交換生活動就深受學(xué)生喜愛，該項活動如可以打通學(xué)院之間的界限，鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，將為學(xué)生發(fā)展成為多方面的技能人才提供更大的可能。

（2）抓專業(yè)競賽，著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

各年級積極發(fā)布競賽信息，為學(xué)生們提供國際級、國家級、省級、校級、年級的競賽信息，為其營造參賽氛圍。同時，各年級應(yīng)積極借助專業(yè)老師的力量，邀請專業(yè)老師對部分競賽進(jìn)行每周一次的答疑及指導(dǎo)，為每一個參賽團(tuán)隊配備研究生小導(dǎo)師，以便學(xué)生隨時與經(jīng)驗豐富的良師益友交流。在積極關(guān)注下，學(xué)生參賽積極性必然愈發(fā)高漲，良師益友的監(jiān)督也可以有效降低學(xué)生遇難而退、半途而廢的概率，確保專業(yè)競賽的參賽率、獲獎率，在競賽中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）抓專業(yè)實踐，著力營造的整體學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)院及年級可以結(jié)合時事組織策劃一些競賽活動，如“當(dāng)攝影師碰上插畫師”“中美‘48小時快題設(shè)計”“PPT設(shè)計與演講大賽”等，可以提高學(xué)生對時事的關(guān)注度，為部分在國家級、省級競賽中受挫的同學(xué)增加信心。積極推薦學(xué)生加入老師工作室，通過接觸真實案例提高動手和思考能力，讓學(xué)生“硬碰硬的試錯、實打?qū)嵉膶嵺`”，調(diào)節(jié)學(xué)院整體的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）抓三類群體、著力提升全體學(xué)生素質(zhì)。

通過優(yōu)秀學(xué)生能力強(qiáng)化、學(xué)困學(xué)生學(xué)業(yè)幫輔、特殊類學(xué)生（民族生、體育生、休復(fù)學(xué)生、延長學(xué)制學(xué)生）針對性指導(dǎo)，力爭不讓一個學(xué)生掉隊，讓每個學(xué)生的潛能都得到挖掘。大力開展“學(xué)霸開講”“‘走近名師名家——大家談治學(xué)大講堂”“學(xué)業(yè)指導(dǎo)會”“真人圖書館”“優(yōu)秀學(xué)子經(jīng)驗分享會”“Good Idea創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計”“微展”等學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，著力提升全體學(xué)生素質(zhì)。通過線下活動、線上宣傳，營造適合隨時隨地學(xué)習(xí)討論的學(xué)院文化氛圍，打造“學(xué)在設(shè)傳”的良好風(fēng)氣。

四、結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長效工程。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者的世界觀、方法論及相關(guān)心理素質(zhì)發(fā)展到一定成熟階段或者已經(jīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定趨向時形成的[4]。學(xué)風(fēng)能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生耳濡目染的長久影響，是我們追求學(xué)風(fēng)建設(shè)的最終理想環(huán)境。從教學(xué)模式、素質(zhì)培養(yǎng)到拓展學(xué)業(yè)幫助，只有堅守地以育人為中心不斷探索改革教學(xué)指導(dǎo)方式，潛心引導(dǎo)，才能形成濃厚而蓬勃的學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田海燕.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素及良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)建[J].赤子，2019（25）：146-147.

[3]呂平，張瑞.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)動機(jī)制探析——以赫茨伯格雙因素理論為視角[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2011（1）：10-11.

[4]鄭家茂，潘曉卉.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].清華大學(xué)教育研究，2003，24（4）：39-43.