高職英語口語課堂上的媒介素養(yǎng)教育

國金玲 趙瑩 張忠誠

摘 ? ?要： 作者闡述高職院校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及國內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育情況，將二者緊密結(jié)合，通過英語口語教學(xué)教材選擇、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建，融入媒介素質(zhì)教育，促進(jìn)英語口語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到讓學(xué)生熟練使用英語進(jìn)行實(shí)際交流的目的。同時(shí)，媒介素養(yǎng)教育的介入為英語口語教學(xué)提供了輔助性條件，并進(jìn)行了極為有效的指導(dǎo)工作，大大優(yōu)化了高職院校英語口語教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 媒介素養(yǎng) ? ?英語口語 ? ?高職

隨著社會的不斷進(jìn)步，教育體制隨之不斷改進(jìn)。2011年，黨的十七屆六中全會在北京召開，提出了文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略方針，目的是建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系，提高中華文化的軟實(shí)力和國家的綜合實(shí)力，素質(zhì)教育得到進(jìn)一步強(qiáng)化，媒介素養(yǎng)教育開始進(jìn)入教育學(xué)家的視線。

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)和文化全球化的不斷推進(jìn)，在英語成為全球通用語的前提下，在大眾媒體逐漸取代其他媒介成為人們交流和學(xué)習(xí)的主要工具的情況下，將媒介素養(yǎng)教育融入英語教學(xué)中成為必然趨勢。對于高職院校來說，英語教育更側(cè)重應(yīng)用能力，更需要媒介素養(yǎng)教育的介入，用媒介素養(yǎng)教育提高學(xué)生的英語語言交際能力，進(jìn)一步提高高職英語教學(xué)能力。

一、高職院校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)全球化推動各國之間的國際交流，能夠熟練掌握英語，說一口流利的英語無疑成為學(xué)生求學(xué)和就業(yè)的一大籌碼。然而，應(yīng)試教育及考試制度是造成學(xué)生“啞巴英語”的一大原因。特別對于高職院校學(xué)生來說，英語口語能力將是他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)的優(yōu)勢。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力?！比欢呗氃盒W(xué)生英語口語現(xiàn)狀卻不容樂觀。

筆者對所在高職院校的2017級的149名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中143人如實(shí)填寫了調(diào)查問卷。從問卷結(jié)果來看，能夠流利地和教師進(jìn)行英語交流的學(xué)生幾乎沒有，能夠和教師進(jìn)行基本的英語交流的學(xué)生不足10%，愿意參與課堂交流的學(xué)生只占30%左右，其他大部分學(xué)生均表示聽不懂，也說不出英語，不愿意參加課堂交流，對英語不感興趣?？梢?，高職院校學(xué)生的英語口語能力實(shí)在堪憂，這將成為他們今后就業(yè)與發(fā)展的短板。

當(dāng)然，造成這種現(xiàn)狀的原因有很多。高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相比其他院校較為薄弱，英語口語水平更是參差不齊;其次，高職院校學(xué)生對于自身的社會定位不明確，多數(shù)認(rèn)為自己用到英語口語的機(jī)會不多，不重視提高英語口語;再次，現(xiàn)有英語教師在教學(xué)中未能重視英語口語練習(xí)，更注重知識的傳授，給學(xué)生造成思想誤區(qū);特別是部分英語教師未能及時(shí)更新教育觀念，教學(xué)方法較為陳舊。結(jié)合以上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為，更新教育觀念，改革教學(xué)方法勢在必行。經(jīng)過多方尋求，媒介素養(yǎng)教育這一先進(jìn)的教育理念成為筆者尋求突破的關(guān)鍵。

那么，到底什么是媒介素養(yǎng)教育呢？我國媒介素養(yǎng)教育發(fā)展現(xiàn)狀如何呢？

二、何為媒介素養(yǎng)教育

二十世紀(jì)三十年代，英國著名學(xué)者ER.Leavis和Denys Thompson在所著的《文化與環(huán)境》一書中第一次提出了“文化素養(yǎng)”這一概念。“文化素養(yǎng)”成為媒介素養(yǎng)教育的起源。當(dāng)時(shí)媒介素養(yǎng)教育的概念是針對電子媒介，尤其是電視對青少年的負(fù)面影響而提出的，旨在提高青少年對于媒介信息的辨別能力。隨著時(shí)代的變遷，到了二十世紀(jì)九十年代，中國學(xué)者將這一概念引入教育體系中，到了2006年，開始獲得中國學(xué)者的普遍關(guān)注。

歐美學(xué)者認(rèn)為，媒介素養(yǎng)教育就是正確認(rèn)識媒介的性質(zhì)，建立對媒介信息功能的辨別與批判，抵制不良信息對大眾，特別是青少年的影響，讓媒介成為為他人服務(wù)的工具。中國學(xué)者普遍認(rèn)為，媒介素養(yǎng)教育指面對大眾傳媒的各種信息的時(shí)候，人們要具有基本的選擇、理解、質(zhì)疑、評估、創(chuàng)造和制作能力，以及思辨性能力，能將對這些信息的解讀和理解應(yīng)用于個(gè)人生活的能力，進(jìn)一步具有將所獲信息服務(wù)于大眾的能力。

相對于國外媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，我國媒介素養(yǎng)教育起步較晚，發(fā)展進(jìn)程較為緩慢，只是在一些高等院校設(shè)立了研究機(jī)構(gòu)，或者在一些大、中、小學(xué)創(chuàng)辦了新聞社團(tuán)等，整體普及面比較狹窄，存在諸多問題。首先，在我國，媒介素養(yǎng)教育還處于起步階段，特別是還基本處于理論研究階段，只是在一些傳媒大學(xué)開設(shè)了媒介素養(yǎng)相關(guān)課程，未將這一理論應(yīng)用于實(shí)踐中，尤其是未能將這一理念納入素質(zhì)教育的大前提下，導(dǎo)致媒介素養(yǎng)教育發(fā)展滯后。其次，高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)水平不高，學(xué)生使用媒體雖然是為了滿足各方面需求，但大多數(shù)仍然是為了滿足自己在休閑娛樂方面的需求。而且，學(xué)生們?nèi)狈W(wǎng)絡(luò)媒體信息的辨別與分析能力，無法剔除其中的不良信息，取其精華。

三、在高職英語口語教學(xué)中實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的必要性

媒介素養(yǎng)教育可以在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面讓人們學(xué)會辨別和反思，同樣，高職英語口語教師可以將媒介素養(yǎng)教育應(yīng)用于口語教學(xué)中，更好地為英語口語教學(xué)服務(wù)，快速提高高職學(xué)生的英語口語交際能力。

筆者在對高職院校學(xué)生媒介使用情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)媒介的使用頻率是最高的，但同時(shí)，接觸大量的傳統(tǒng)媒介，如電視、廣播、書籍、報(bào)紙、雜志等。相對于傳統(tǒng)媒介，網(wǎng)絡(luò)媒介更具有時(shí)效性和互動性，更能引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴。在當(dāng)前高職學(xué)生普遍使用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的前提下，將媒介素養(yǎng)教育引入英語口語教學(xué)當(dāng)中，利用媒介信息提高高職學(xué)生的英語口語能力，利用語言習(xí)得證明媒介素養(yǎng)教育的可利用程度，互相作用，彼此互為發(fā)展，既體現(xiàn)了素質(zhì)教育，又提高了學(xué)生的英語口語能力。

首先，媒介素養(yǎng)是語言的重要組成部分。人類社會的發(fā)展，語言是基礎(chǔ)，是其他媒介發(fā)展的前提。任何一種媒介的發(fā)展都是從語言演化而來的，只不過形式不同而已。例如：廣播電視是一種聲音的語言，報(bào)紙雜志書籍是一種文字的語言。英語口語作為一種聲音的語言，與媒介素養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。

其次，英語口語課程的教學(xué)特點(diǎn)適合在教學(xué)過程中實(shí)施媒介素養(yǎng)教育。英語口語是一門以聽說為主的實(shí)際操作課程，相較于其他課程，更早地接觸媒介信息，更早地實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)課本、網(wǎng)絡(luò)聽力材料、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視聽材料、網(wǎng)絡(luò)場景重現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等多種教學(xué)模式融為一體的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過對各種媒介信息的接觸，學(xué)會如何理解、分析、評價(jià)各種英文媒介，最終實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育與英語口語習(xí)得的融合與貫通。

另外，媒介素養(yǎng)教育符合高職英語口語教學(xué)的目的和要求。高職英語口語課程的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，訓(xùn)練學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的技巧，提高學(xué)生英語口語實(shí)際交際能力，特別是與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語交際能力。在英語口語教學(xué)中實(shí)施媒介素養(yǎng)教育，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，為將來進(jìn)入社會、進(jìn)入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、如何在高職英語口語教學(xué)中實(shí)施媒介素養(yǎng)教育

對于高職學(xué)生來說，雖然他們經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)媒體，但事實(shí)上大多停留在滿足娛樂消遣的目的上，而且，由于他們英語水平較低，接觸英語媒介的機(jī)會較少，范圍也較窄。這就需要高職學(xué)生和英語教師對媒介素養(yǎng)教育與英語課堂教學(xué)的結(jié)合樹立較為積極的態(tài)度，并采用多種途徑和方法促進(jìn)二者結(jié)合。

在高職英語口語教學(xué)中實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的方法和途徑有很多。我們可以將媒介素養(yǎng)教育同英語口語課堂教學(xué)融合起來，利用多種媒介因素構(gòu)建教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的虛擬空間，在提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的同時(shí)，提高學(xué)生對媒體的使用和操作能力。這樣，既將媒介素養(yǎng)教育引入課堂，又拓寬教師傳授知識和學(xué)生習(xí)得知識的空間。

1.在教學(xué)材料的選取上

根據(jù)高職院校不同專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體、影視作品選取不同的教學(xué)內(nèi)容。比如，對于城市軌道交通專業(yè)的學(xué)生來說，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載等方式選取與地鐵相關(guān)的英文對話場景，讓學(xué)生模擬。在教學(xué)材料選取上，還要注意時(shí)效性和易取得性，引導(dǎo)學(xué)生獲得積極正確的媒體材料。

2.在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上

在相應(yīng)的語言環(huán)境中，語言習(xí)得會事半功倍，英語口語習(xí)得更是如此。但是，對于大多數(shù)高職學(xué)生來說沒有這樣的語言環(huán)境，這就要求英語口語教師充分利用周圍的各種媒介載體，比如，廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)媒體等，將它們充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，采用錄音、錄像、投影等多種媒介形式，為學(xué)生創(chuàng)造較為真實(shí)、較為生動、較為形象的交際環(huán)境，將媒介素養(yǎng)教育與英語口語教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)視野，更快地掌握英語口語交際能力。

3.在教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建上

英語口語教師應(yīng)該與相關(guān)教學(xué)部門共同促成英語口語網(wǎng)絡(luò)評價(jià)體系的構(gòu)建，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)媒介內(nèi)容，建設(shè)與各個(gè)專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)模擬情景對話場景，用于對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)。

媒介素養(yǎng)教育對于我國教育體系的不斷融入，會為我國教育注入新的活力。英語口語教學(xué)作為媒介素養(yǎng)教育實(shí)施的前沿，一定要結(jié)合自身的特點(diǎn)，與媒介素養(yǎng)教育完美融合，為我國英語口語教學(xué)提供良好的途徑。希望通過英語口語教學(xué)，將媒介素養(yǎng)教育逐漸發(fā)展成為一門全面普及的素質(zhì)教育，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要、具有各項(xiàng)專業(yè)能力的高等職業(yè)人才做好準(zhǔn)備。然而，目前我國高職英語口語課堂的媒介素養(yǎng)教育還不盡如人意，并沒有實(shí)現(xiàn)高職英語口語的課堂教學(xué)與媒介素養(yǎng)教育的充分融合，還需要所有高職英語口語教師和學(xué)生不斷努力探索與實(shí)踐，力求不斷提高口語教師與學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語交際能力。

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課題項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科研課題“媒介素養(yǎng)教育與高職院校英語口語教學(xué)的融合與研究”課題編號：16G601。