家校協(xié)同共建班級(jí)教育共同體

賀璐璐

摘 ? ?要： 培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道之一是家校合作。作者以自己所帶班級(jí)為研究對(duì)象，調(diào)查本班家校合作現(xiàn)狀，針對(duì)班級(jí)家校合作存在的問題，運(yùn)用協(xié)同教育原則開展實(shí)踐活動(dòng)。具體家校合作策略主要是擬定共建班級(jí)教育共同體的目標(biāo)，通過優(yōu)化家校溝通的方式，鼓勵(lì)家長協(xié)同管理，形成教育合力，真正促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 家校合作 ? ?協(xié)同教育 ? ?班級(jí)教育共同體

青少年學(xué)生成長環(huán)境主要有學(xué)校、社會(huì)和家庭，其中家庭教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長過程中的重要作用。因此無論從教育理論還是教育實(shí)踐出發(fā)，家校合作都是培養(yǎng)未成年人正確價(jià)值觀、學(xué)好知識(shí)、增長技能、身心健康、全面發(fā)展的重要途徑[1]。在家校協(xié)同理念下，本級(jí)建設(shè)應(yīng)通過共建班級(jí)教育共同體達(dá)到1+1>2的效果，無論是常規(guī)管理還是學(xué)科成績都在年級(jí)的名列前茅，真正向著有利于學(xué)生成長和發(fā)展不斷努力。

一、班級(jí)中家校合作存在的問題

1.家長教育理念有偏差。

每到初一新生入學(xué)，筆者都會(huì)用調(diào)查問卷方式對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生家長進(jìn)行摸底了解。調(diào)查結(jié)果表明：所有家長都樂于與學(xué)校合作，但是對(duì)于合作方式或途徑，家長的回答較為單一，比如配合學(xué)校完成學(xué)校布置的任務(wù)、檢查作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、參加家長進(jìn)課堂的活動(dòng)等。由此可見，在家校聯(lián)系方面，家長易忽略自身作用而過于依賴學(xué)校和班主任。班級(jí)中有部分學(xué)生不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)節(jié)奏，逐步成為班級(jí)的后進(jìn)生。經(jīng)過與家長細(xì)致的溝通，有的家長認(rèn)為學(xué)校和老師是教育孩子的專家，對(duì)孩子的教育理念是“交給老師，自己負(fù)責(zé)物質(zhì)供給”;有的家長認(rèn)為孩子現(xiàn)在進(jìn)入初中了，已經(jīng)長大了，可以放手了;還有的家長持有舊的觀念——棍棒底下出孝子。

2.家校合作中主客顛倒。

家校合作應(yīng)是多方面、多渠道、立體交錯(cuò)、互為促進(jìn)的。目前家校合作多依托學(xué)校開放日、家長進(jìn)校園、家委會(huì)例會(huì)等方式實(shí)施。雖然活動(dòng)方式多種多樣，但是活動(dòng)的主體是學(xué)校和班主任，家長淪為旁觀者，被動(dòng)參與，缺少話語權(quán)。同時(shí)家校合作的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展，因此活動(dòng)的中心應(yīng)是學(xué)生。學(xué)者陳家麟指出，家校合作應(yīng)遵循“把單純從學(xué)校出發(fā)、要求家長配合，轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生身心發(fā)展需要出發(fā)”的原則，現(xiàn)在一些學(xué)校在家校合作過程中偏離了這一原則，將家校合作看成減少家校糾紛的途徑或?qū)W校評(píng)優(yōu)的項(xiàng)目。學(xué)校沒有深刻地意識(shí)到對(duì)家校合作效果感受最深的是學(xué)生，學(xué)生本身具有一定的合作愿望與能力[2]。

3.家校合作中溝通不足。

在當(dāng)前家校合作中，主要溝通方式為校訊通、家長群和家長會(huì)。校訊通是學(xué)校或教師單向性給家長發(fā)送信息，家長群雖然可以多維度地展示班級(jí)，與家長互動(dòng)，但實(shí)際操作主要圍繞學(xué)習(xí)展開，其他方面應(yīng)用開發(fā)不足。至于家長會(huì)，多數(shù)是任課教師向家長介紹班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)與表現(xiàn)狀況，很少讓家長發(fā)聲，家長很難從中獲取自己孩子的教育信息與狀況。

人類社會(huì)有三大教育系統(tǒng)：家庭教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)和社會(huì)教育系統(tǒng)。三大教育系統(tǒng)是相對(duì)獨(dú)立的，但會(huì)產(chǎn)生系統(tǒng)間的相互聯(lián)系與作用。當(dāng)某一教育系統(tǒng)的要素或信息進(jìn)入另外一教育系統(tǒng)，與該系統(tǒng)要素相互聯(lián)系與作用，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，影響該教育系統(tǒng)的功能，這類現(xiàn)象稱為協(xié)同教育[3]。為了真正對(duì)學(xué)生的發(fā)展形成合力，需要這三個(gè)系統(tǒng)有機(jī)地協(xié)同運(yùn)行起來。因此，家校合作是學(xué)校、學(xué)生、家長三者之間的相互合作，同時(shí)應(yīng)具備三大要素：和諧家校關(guān)系，學(xué)校指導(dǎo)到位，家長有效參與。

二、轉(zhuǎn)變家長觀念，形成教育共同體

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！盵4]因此在班級(jí)中應(yīng)引入“教育共同體”概念，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到“家長是教育的主要責(zé)任人”，和學(xué)校、老師共同承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任。

1.多渠道培育家校合作意識(shí)。

只有認(rèn)知統(tǒng)一，才有行動(dòng)一致。在開學(xué)之初可以給家長發(fā)放“告家長書”，告知身為初中生的家長有哪些責(zé)任需要承擔(dān)，初步形成家長家校合作的意識(shí)。然后家長和學(xué)生一同學(xué)習(xí)“中學(xué)生行為守則”，參與學(xué)校的一些培訓(xùn)，提高家長家校合作的積極性。

2.借助學(xué)?？罩姓n堂，給予家長具體指導(dǎo)。

雖然學(xué)生進(jìn)入初中了，但是一些家長對(duì)待學(xué)生的教育模式或理念還停留在小學(xué)階段。比如本班有的家長包辦學(xué)生生活上的所有事情，學(xué)生在學(xué)校不會(huì)整理自己抽屜，甚至連打掃教室衛(wèi)生都不會(huì)，欠缺生活能力。有的家長不會(huì)與孩子溝通，導(dǎo)致與青春期的孩子摩擦不斷。盡管孩子來自不同的家庭，但是身為“孩子的第一任教師”的家長對(duì)孩子的影響是巨大的。因此，教育工作者有必要向家長推薦一些家庭教育知識(shí)，讓他們從理論上辨清各類心態(tài)的由來，找到家庭教育必需的因素，進(jìn)一步看到家庭教育究竟缺少什么，為孩子提供從智慧到命運(yùn)的成功捷徑?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，要求家長讀書有一定的困難，考慮到大家都喜歡碎片化閱讀和學(xué)習(xí)，因此借助學(xué)校空中課堂里的德育資源，推送一些較好的教育微課視頻給家長。比如《如何做良師益友型的父母》《如何培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》《親子共賞電影推薦》等，借助這些方式，將原本一些深?yuàn)W的科學(xué)的教育知識(shí)以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式展現(xiàn)給家長，便于家長理解。

三、優(yōu)化家校溝通方式

因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生最為敏感的時(shí)期，所以隨著初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)方式的改變，老師和家長對(duì)他們學(xué)習(xí)的過多關(guān)注造成了初中生的各種不適應(yīng)，心理上承受著較大的壓力，于是在和父母的溝通中經(jīng)常報(bào)喜不報(bào)憂。原本家校溝通是解決班級(jí)學(xué)生問題的一種途徑，但是由于多數(shù)班主任在學(xué)校擔(dān)任著具體的教學(xué)任務(wù)，因此每次家長與老師溝通的時(shí)間有限，往往只能依靠電話或短信簡單處理。由于溝通時(shí)間有限，言語表達(dá)有一定的局限，導(dǎo)致家校溝通信息不對(duì)等，一些教育問題不能順利解決。為了實(shí)現(xiàn)家校有效溝通，形成教育共同體，可通過下列方式加強(qiáng)學(xué)生、家長與老師三者之間的溝通交流。

1.依托QQ群平臺(tái)加強(qiáng)家校聯(lián)系。

筆者建立了班級(jí)QQ群，邀請(qǐng)師生和家長實(shí)名加入，利用這種方式進(jìn)行聯(lián)系。除了學(xué)生的成績、日常表現(xiàn)等與學(xué)生家長探討外，還會(huì)定期上傳多姿多彩的校園活動(dòng)，反饋給家長。筆者還和本班任課教師將教學(xué)課件、學(xué)科學(xué)習(xí)資料等上傳到群里，以便學(xué)生和家長及時(shí)復(fù)習(xí)或深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)生成為筆者的QQ好友，筆者可以隨時(shí)洞察學(xué)生的喜怒哀樂和思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生深入交流。特別是每次考試前后，如果學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理上有任何困惑和負(fù)擔(dān)，都可以及時(shí)與老師溝通。不僅如此，家長可以在QQ群里自由地針對(duì)班級(jí)管理或?qū)W生各方面問題發(fā)表意見，與教師實(shí)時(shí)溝通。這樣便于教師與家長形成一致意見，進(jìn)而有的放矢地對(duì)學(xué)生展開教育，最大限度地幫助學(xué)生成長和提高學(xué)習(xí)成績。

2.通過家訪這座“心橋”走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

提及家訪，一些學(xué)生便將其等同于“告狀”。家訪真的只是跟家長告狀嗎？不，筆者認(rèn)為家訪應(yīng)是讓教師、學(xué)生和家長三方彼此增進(jìn)了解，讓教師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，使教師全面認(rèn)識(shí)學(xué)生。

人在評(píng)價(jià)自己的性格時(shí)，經(jīng)常會(huì)說自己是多面的，如同看似無色的光經(jīng)過棱鏡折射后會(huì)展示出七彩的光芒一樣。學(xué)生喜歡在老師面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)，掩蓋缺點(diǎn)。作為學(xué)生成長的重要把關(guān)人——班主任可以通過家訪更全面地了解學(xué)生，通過與家長合作，讓學(xué)生改掉缺點(diǎn)，真正做到全面進(jìn)步、全面發(fā)展。特別每個(gè)班級(jí)都有一批無論成績還是表現(xiàn)都很優(yōu)秀的學(xué)生，班主任平時(shí)可能更多地將關(guān)心放在后進(jìn)生身上。對(duì)于這些優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以通過家訪幫助學(xué)生找出突破口，尋求更大的進(jìn)步和發(fā)展。例如筆者班的G同學(xué)，這學(xué)期各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)。在家訪時(shí)，她媽媽提出了一個(gè)困擾，G同學(xué)爸爸和她都希望孩子能考取重點(diǎn)高中，于是幫她在網(wǎng)上報(bào)了網(wǎng)校，但是平時(shí)她每天都學(xué)習(xí)到很晚，所以根本沒有時(shí)間完成網(wǎng)校的作業(yè)，于是我們一起商量解決方案。筆者引導(dǎo)她反思在校有無浪費(fèi)時(shí)間的行為（她有時(shí)自習(xí)課喜歡說閑話，下課喜歡哄鬧）。筆者說：“每個(gè)人的時(shí)間都是相同的，現(xiàn)在你已有了美好愿望，如何安排？上課、課間、放學(xué)回家的時(shí)間如何安排？自習(xí)課講話，回家再看書？”她立刻表態(tài)自習(xí)課不會(huì)再講話，并且平時(shí)會(huì)利用好在校的時(shí)間，盡可能多地完成作業(yè)，回家后合理安排時(shí)間，抓緊時(shí)間寫作業(yè)，讓自己的成績和興趣共同發(fā)展，真正做到勞逸結(jié)合。

四、鼓勵(lì)家長協(xié)同管理，形成教育合力

以往家校合作的方式都是以學(xué)校為主體，其實(shí)家庭教育對(duì)孩子成長的作用至關(guān)重要。缺少相互支持的學(xué)校教育和家庭教育不利于孩子健康成長，于是筆者鼓勵(lì)班級(jí)家長參與班級(jí)管理和活動(dòng)，形成教育合力。

1.常規(guī)管理，家長齊上陣。

在日常教育教學(xué)中，筆者經(jīng)常聽到家長反映，孩子在小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)很好，但是到了初中學(xué)習(xí)成績就不行了。原因之一是學(xué)生雖然進(jìn)入初中，但是還保留著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說：“教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣?！焙昧?xí)慣就像一把鑰匙，可以開啟成功和幸福之門。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是由遺傳因素決定的，而是在后天學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生勢(shì)必會(huì)與周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系與互動(dòng)，故而學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是個(gè)體的原因，學(xué)生所屬的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也是有影響的。盡管學(xué)校對(duì)每一個(gè)學(xué)生的要求都是相同的，但是學(xué)生卻有不同的表現(xiàn)形式。尤其良好的習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要家長和老師的支持和指導(dǎo)。只有這樣才能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用慣性學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)越來越輕松，考試成績也會(huì)越來越好，一定能成才成人。例如，初二開學(xué)不久筆者收到一條家長的短信，大意是孩子進(jìn)入初二以來，隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)難度的增大，孩子學(xué)習(xí)節(jié)奏過于拖拉，很少能夠在晚上十一點(diǎn)之前完成學(xué)習(xí)任務(wù)上床睡覺。作為母親她很焦急，雖然勸他先休息，但是他就是不聽?，F(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越差，成績不升反降，實(shí)在是沒有辦法，只有向班主任求助。在解決這個(gè)問題的初期，筆者意外了解到班級(jí)中有一小批同學(xué)因?yàn)椴涣紝W(xué)習(xí)習(xí)慣晚上休息很遲。在這次事情處理中，筆者協(xié)同學(xué)生家長通過班級(jí)群打卡休息這種“強(qiáng)制”的方式，培養(yǎng)全班同學(xué)“專時(shí)專用、講究效率”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于家長來說，雖然知道應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子，但是在日常生活中往往會(huì)以情感代替理智，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成。而每日班級(jí)群打卡休息這種方式，將班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)公開透明地展示在全班面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，減輕家長的負(fù)擔(dān)。

2.主題班會(huì)——家長唱大戲。

教育家愛普斯坦主張，通過家校合作，建立學(xué)校和家庭的合作伙伴關(guān)系，這樣“可以幫助孩子們順利完成學(xué)業(yè)，并在今后生活中獲得成功”[5]。班會(huì)共分為兩類，一類是每周一次的常規(guī)班會(huì)，另一類則是嘗試性的主題班會(huì)。為了改變主題班會(huì)單一效果的宣講方式，讓家長參與進(jìn)來，鼓勵(lì)家長與老師學(xué)生一起為班會(huì)課出謀劃策。例如開展每月一次“家長進(jìn)課堂”的活動(dòng)，遵循以學(xué)生成長為中心的班會(huì)理念，由教師和家長共同研討，每月在班級(jí)群公示三種活動(dòng)方案，最后由學(xué)生投票選出心中所愛。有一位家長結(jié)合自己在部隊(duì)工作的優(yōu)勢(shì)，給大家開了一節(jié)名為《我們的藍(lán)天夢(mèng)》的主題班會(huì)。在這次班會(huì)上，他為大家介紹了我國空軍這幾年的發(fā)展情況。學(xué)生聽得很認(rèn)真，愛國之情油然而生，激發(fā)為國讀書、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢(mèng)的奮斗熱情。雖然每月只有一次，但是每次活動(dòng)形式多樣，吸引著班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生和家長之間談?wù)摰牟粌H僅是學(xué)習(xí)，還有生活和人生。在潛移默化中，孩子從家長眼中看到認(rèn)同，家長也從孩子的行為中看到成長的痕跡。

3.家長會(huì)——多元互動(dòng)。

雖然學(xué)校會(huì)定期召開家長會(huì)，但在實(shí)踐中常常是學(xué)校將信息單向灌輸給家長，導(dǎo)致家長會(huì)效果不佳。其實(shí)召開家長會(huì)的目的是促進(jìn)學(xué)生成長，應(yīng)體現(xiàn)出教師和家長的教育合作伙伴關(guān)系：互相學(xué)習(xí)，互相支持。因此活動(dòng)可以形式多樣、亮點(diǎn)紛呈，比如可以舉辦詩歌表演、家教講座、實(shí)踐活動(dòng)等。借助活動(dòng)搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、班主任、家長的多元互動(dòng)。譬如，初一的第一次家長會(huì)為了增進(jìn)與家長的溝通，實(shí)現(xiàn)家?guī)熁?dòng)，在介紹完班級(jí)老師和班級(jí)組織架構(gòu)后，可以增加“你問我答”的環(huán)節(jié)。老師可提前通知家長將自己目前關(guān)心的教育問題以短信的形式發(fā)給老師，這樣共性問題就可以在家長會(huì)時(shí)統(tǒng)一解答，從而不僅讓家長了解老師帶班的教育理念，而且贏得家長的理解與支持。又如，為改變家長會(huì)主要展示考試成績的現(xiàn)狀，給學(xué)生和家長減負(fù)，讓學(xué)生和家長通過家長會(huì)看到班級(jí)學(xué)生的成長與進(jìn)步，筆者和班委商量后決定家長會(huì)改由學(xué)生做主角，開了一次主題為“我行我秀”的家長會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的所學(xué)所得。家長會(huì)的前一周，學(xué)生忙碌開了，以小組為單位，有的小組負(fù)責(zé)收集每個(gè)學(xué)生在這學(xué)期獲得的榮譽(yù)，優(yōu)秀的作業(yè);有的小組以課代表為龍頭負(fù)責(zé)學(xué)科考試情況介紹;有的小組精心準(zhǔn)備了英語歌曲;有的小組負(fù)責(zé)家長會(huì)當(dāng)天的后勤工作。當(dāng)天家長會(huì)在兩名主持人激情洋溢的話語中拉開帷幕，整個(gè)活動(dòng)除了期中考試情況介紹、優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)和經(jīng)驗(yàn)分享，還有英語歌曲的演唱、歷史劇演出等，詳盡地向家長們展示了學(xué)生在這半學(xué)期中方方面面的所學(xué)所得。作為老師和家長，我們感慨短短一周的課余時(shí)間，孩子們就能精心設(shè)計(jì)并組織好這次家長會(huì)，為孩子的表現(xiàn)能力而驚訝。家長們不僅看到了精彩的節(jié)目、一張張優(yōu)秀的獎(jiǎng)狀，一幅幅生動(dòng)的照片，更看到了一個(gè)團(tuán)結(jié)、積極向上的集體，看到了孩子們正沿著全面發(fā)展的道路不斷前進(jìn)。家長會(huì)結(jié)束的時(shí)候，筆者清楚地記得家長和學(xué)生離開時(shí)一張張充滿笑意的臉龐。在與家長的互動(dòng)交流中，很多家長給我留言，紛紛表達(dá)對(duì)這次活動(dòng)的贊許。

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