關(guān)于高中音樂課堂師生互動教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

雷菁

摘 要：音樂教育成為現(xiàn)階段高中擴(kuò)展學(xué)生知識面、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道。本文首先介紹了師生互動教學(xué)模式對高中音樂教學(xué)的意義，然后從互動觀念、學(xué)生興趣、學(xué)生需求和互動活動四個方面提出高中音樂課堂中應(yīng)用師生互動教學(xué)的具體方案，進(jìn)而完善現(xiàn)有的音樂教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué) 師生互動教學(xué) 學(xué)生需求

前 言

高中是學(xué)生發(fā)展的重要時期，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容影響學(xué)生的未來發(fā)展，相關(guān)科目教學(xué)體系需要不斷的完善和提高。近年來，高中音樂教學(xué)存在教學(xué)模式僵化、學(xué)習(xí)氛圍過于嚴(yán)肅、實(shí)踐教學(xué)單一等問題?；诖?，高中音樂教學(xué)與師生互動教學(xué)模式相結(jié)合的研究值得重視。

一、師生互動教學(xué)模式對高中音樂課堂的意義

師生互動教學(xué)模式是指教學(xué)雙方通過交流探索，創(chuàng)建師生的交流平臺，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。師生互動教學(xué)模式應(yīng)用到高中音樂中具有很多優(yōu)勢。第一，師生互動教學(xué)能夠活躍音樂課堂的教學(xué)氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。師生互動教學(xué)采用的教學(xué)方式包括互動游戲、師生交流、實(shí)踐活動等。相比傳統(tǒng)音樂教學(xué)，師生互動教學(xué)滿足高中學(xué)生的活潑性和好奇心，更容易創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)的課堂氛圍。第二，師生互動教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。師生互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，應(yīng)用在音樂教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)的安排引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，將充分展現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的能動作用。第三，師生互動教學(xué)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師間的溝通，提高音樂課堂的教學(xué)效果[1]。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生互動教學(xué)增加了師生間的溝通機(jī)會，師生間的相互了解能夠提高學(xué)生對音樂課堂的興趣。

二、在高中音樂課堂中應(yīng)用師生互動教學(xué)具體方案

（一）建立師生互動理念

為了保證師生互動教學(xué)的有效執(zhí)行和落實(shí)，教師和學(xué)生需要同時建立互動理念，堅持課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，為教師進(jìn)行互動教學(xué)提供理念支持。一方面，音樂課堂應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位。師生互動教學(xué)是學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)平等溝通的教學(xué)，教師從學(xué)生的角度思考問題，依照學(xué)生的知識儲備安排活動內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇互動形式，通過學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果評價音樂教學(xué)質(zhì)量。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的意見和建議，通過討論不斷的完善教學(xué)計劃。另一方面，師生互動教學(xué)要重視教師的主導(dǎo)地位。教師通過活動內(nèi)容的選擇和安排，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)；在活動進(jìn)行中，學(xué)生遇到自身處理不了的問題時，教師應(yīng)該從旁指導(dǎo)；活動結(jié)束后，教師應(yīng)從活動內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。以民族樂教學(xué)為例，教師可以設(shè)置“民族歌曲”為主題的討論活動，有學(xué)生提出藏族歌曲有《神奇的九寨》和《青藏高原》，有學(xué)生認(rèn)為《月下情歌》是回族歌曲，教師指出《月下情歌》是白族歌曲，然后讓學(xué)生繼續(xù)討論回族歌曲有哪些。

（二）激發(fā)學(xué)生互動參與興趣

利用師生互動教學(xué)完成音樂教學(xué)，提升音樂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對互動教學(xué)的興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。提升學(xué)生對互動教學(xué)的興趣，教師可以采用以下兩種方法。第一，將互動教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)際生活、時代特點(diǎn)相聯(lián)系。高中音樂教學(xué)會涉及到民族樂、西方樂、中國古典樂和爵士樂等多種類型音樂，除現(xiàn)代曲種外，學(xué)生在日常生活中接觸的機(jī)會較少，基礎(chǔ)知識掌握情況不理想，很難參與互動討論中。為了提高學(xué)生互動活動的參與度，教師應(yīng)該將主題與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，在《民族樂器》的學(xué)習(xí)中，教師可以先民族樂器圖片，然后安排學(xué)生討論“民族樂器和西方樂器的異同”，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以通過觀察圖片進(jìn)行討論，基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生可以分析兩者曲調(diào)和發(fā)音方式的不同。第二，教師要學(xué)會采用游戲活動、小組討論和實(shí)踐活動等不同的師生互動教學(xué)方式，將課堂趣味化，實(shí)現(xiàn)高中音樂將教學(xué)體系的創(chuàng)新。

（三）了解學(xué)生需求

教師應(yīng)該不斷的了解學(xué)生的真正需求，確保師生間的有效溝通，加強(qiáng)師生交流力度，進(jìn)而促進(jìn)師生互動教學(xué)與高中音樂教學(xué)的良好融合[2]。一方面，教師需要了解學(xué)生的音樂水平、學(xué)習(xí)能力和擅長的樂器等課程相關(guān)能力，通過學(xué)生的音樂綜合能力安排課堂互動活動內(nèi)容和難度，避免學(xué)生難以完成師生互動內(nèi)容的情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生音樂水平。同時，班級內(nèi)學(xué)生的音樂水平有一定的層次，教師可以根據(jù)學(xué)生能力安排音樂的小組合作學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀、中等和薄弱的學(xué)生平均劃分，保證小組的平均音樂水平相同，便于互動教學(xué)安排。另一方面，教師還需要了解學(xué)生的性格、興趣點(diǎn)和音樂教學(xué)需求等，根據(jù)這些情況豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺受到重視，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣度。例如，有學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，但是對音樂的學(xué)習(xí)十分重視和熱愛，教師應(yīng)該逐漸的提高學(xué)生音樂能力，提高學(xué)生的自信心。

（四）開展師生互動活動

開展師生互動活動是在音樂會教學(xué)中應(yīng)用師生互動該教學(xué)模式的關(guān)鍵步驟，是師生互動該教學(xué)模式的核心部分。首先，教師應(yīng)該保證師生間的互動空間和時間。課堂師生間的討論和交流時間需要超過20分鐘，由學(xué)生間的討論轉(zhuǎn)移到師生的交流，通過教師的指導(dǎo)完成課堂教學(xué)任務(wù)。其次，互動內(nèi)容的選擇具有開放性，保證學(xué)生進(jìn)行多元化、發(fā)散性思考，從多角度看待音樂知識，通過不斷的交流溝通豐富學(xué)生的音樂知識。最后，教師可以將多媒體技術(shù)融入到師生互動教學(xué)中，利用視頻、音樂和圖片渲染音樂教學(xué)氛圍，將學(xué)生快速融入互動教學(xué)中。例如，在講解《保衛(wèi)黃河》時，教師可以先讓學(xué)生通過音頻自我學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生輪流演唱，提高學(xué)生課堂參與度。

結(jié) 論

綜上所述，師生互動教學(xué)模式的應(yīng)用能夠提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量。從文中可以看出，教師需要樹立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生需求豐富現(xiàn)有的教學(xué)形式，將互動內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合，融入現(xiàn)代科技，最終實(shí)現(xiàn)師生互動教學(xué)。由此，高中音樂教學(xué)模式仍需要不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃智浪.試論高中音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（44）：216-217.

[2] 段欣欣.高中音樂課堂中音樂活動設(shè)計的有效性分析[J].課程教育研究，2018（42）：218.