開啟心門之旅

陳曉芳

〔關(guān)鍵詞〕心理劇;溝通;親子關(guān)系;師生關(guān)系

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2019）07-0073-03

【創(chuàng)作理念】

青春期的孩子喜歡和同學、朋友分享自己的看法和感受，而不愿意和長輩溝通交流心理隔閡，使親子、師生之間缺乏有效的溝通，遇到問題難以解決，而且可能使問題愈加嚴重。

本劇反映了青春期的孩子缺乏與父母長輩的溝通，結(jié)果造成了對自己、老師和父母的負面影響，希望能夠讓同學們明白，溝通是化解矛盾的基礎，不論是對父母、老師、還是伙伴，都要敢于溝通，善于溝通。

【劇情簡介】

01能在夢中自由穿梭，他來到男孩陳小宇的夢中，發(fā)現(xiàn)夢中的陳小宇變成了一個法師，法師難過到面目全非。01潛入到陳小宇記憶的深處，了解到陳小宇喜歡幫助同學，可是不愿意與父母交流，什么不開心的都憋在心里。熱心的01幫助了陳小宇，帶他去往母親與老師的夢境中感受他們的良苦用心。最終陳小宇明白了自己的錯誤之處，反省并改進自身。

【主要人物】

01——夢旅人

陳小宇——男，14歲

法師——陳小宇夢中的自己，面目全非

老師——認真且對學生嚴格

媽媽——全職太太

同學2個，村民3個

【主要道具】

背景PPT、音樂、桌椅、書包、書、假門、盤子、手機

【心理劇技術(shù)】

角色扮演、演出技術(shù)（對話、旁白、音樂渲染）、獨白、超現(xiàn)實場景

第一幕 奇怪的夢境

（場景：夢境中）

旁白：有人說夢是現(xiàn)實的具象化，奇幻怪誕的夢境往往是一個人內(nèi)心的感受與現(xiàn)實的結(jié)合。01是一位在夢境中穿梭的旅行者，今天我們的故事，就隨著夢旅人01的腳步，在一個男孩的夢中展開。男孩名為陳小宇，在他的夢境中，環(huán)境安靜和諧，有個歐式風格的小村莊。

01：（四處走動，欣賞著周圍的景色）哎呀呀，我來到了一個好地方嘛！

村民1：看！那里有個可疑人員！

村民2：把他抓了給我們村的法師看看，萬一又是巫婆派來的。（村民1、2走上前去，抓住了01）

01：誒！你們干什么？放開我呀，我一不吸煙二不喝酒，是品行端正行為良好的國家公民啊……

村民1：（村民1、村民2將01帶到了“法師”面前）法師，我們這兒發(fā)現(xiàn)一個可疑人物，你給瞧瞧。

法師：好，你們先回去吧，我來看看他。（村民1、村民2下場）

法師：（看著01）所以你是誰？

01：（嘆了一口氣）我說我是夢中旅行家你信嗎？

法師：信。

01：（驚訝狀）你居然相信我？你為什么相信我？

法師：因為這是我的夢，我自然能辨別你說話的真?zhèn)?。（脫下長袍上的帽子，捋了捋頭發(fā)，滿是傷疤的臉對著01）

旁白：法師的臉上結(jié)滿了痂，原本應是十三四歲的臉龐卻像80歲的老太一般崎嶇不平，他的眼神中帶有一絲憂傷，他將自己的丑陋毫無保留地展現(xiàn)在了外人面前。

01：（內(nèi)心受到了震撼）究竟發(fā)生了什么？造夢者讓夢中的自己是這副模樣！

法師：（搖搖頭）與你無關(guān)，你可以離開了。

01：（固執(zhí)地望著法師）但我想知道！

法師：你不必知道。

旁白：法師揮了揮手，離開了，01覺得一陣頭暈，睡了過去。當01醒來時，發(fā)現(xiàn)自己又回到了原地。

01：哼！果然是因為他是夢境的主人嗎，看來想要了解一切的緣由，還得從別處下手。（拉過一個過路的村民）這位小兄弟，我來自遙遠的西伯利亞，剛到這里覺得這里好奇特啊，請問你能跟我講講這里發(fā)生了什么事嗎？

村民3：這你可問對人了，我老熟悉了呢，我們這里原本是由巫婆統(tǒng)治的，巫婆殘暴的統(tǒng)治導致村里人苦不堪言。這時候巫婆的弟子，也就是現(xiàn)在的法師，站出來，為大家發(fā)聲，反抗巫婆，才有了今天的村子。

01：就……這么簡單？

村民3：嗯，對。

01：那法師的臉是？

村民3：不清楚，大概是巫婆詛咒形成的吧！

01：哎呀，我怎么一頭霧水，看來還是要聯(lián)系現(xiàn)實。

村民3：你在嘀咕什么呢？

01：沒事沒事，謝謝兄臺，在下先行告辭。

第二幕 記憶深處的秘密

旁白：夜晚，01悄悄潛入了法師的屋子，來到了他的記憶深處。

（場景一：教室中）

道具：課桌、講臺、幾本書

老師：你看看你們作業(yè)做的什么東西！還有幾天就期末考了，還這樣吊兒郎當?shù)?，回去再給我做幾張試卷！

陳小宇：（突然拍案而起）老師你夠了沒??！我們期末要復習那么多資料，本來已經(jīng)很累了，再布置這么多作業(yè)，你是想讓全班同學熬夜猝死嗎！我們的作業(yè)怎么了！成績有身體重要嗎！你有本事自己在一天內(nèi)做那么多張試卷看看??！大家都很辛苦！

老師：（十分生氣）陳小宇你怎么說話的！給你們布置作業(yè)是為你們好，你看看你們的成績！你……（下課鈴響起）好了，下課。

老師夾著書下場。

同學一：呀，小宇你真勇敢，你是惟一敢?guī)屯瑢W說話的人。

同學二：對耶對耶，把那老怪物懟一頓感覺真爽，你真是我們的英雄！

陳小宇：（撓頭）是嗎，嘿嘿！

上課鈴聲響起，同學們趕緊坐好，老師上場。

老師：今天我要特別批評幾位同學，吳小梅，張晨欣，董大志，你們幾個合伙抄作業(yè)，每人一篇反思！至于蔣麗麗嘛，就警告一下吧，下次不要再犯了。

陳小宇：老師你能不能不要這么偏袒，每個同學都是一樣的，怎么可以偏心呢！

下面同學小聲附和。

老師：安靜！我自有我的道理，陳小宇你下課來辦公室一趟。

陳小宇失落地低下了頭。

（場景二：教師辦公室）

老師：陳小宇，你是怎么回事，來，給你媽媽打個電話。（把手機遞給小宇）

小宇：（接過手機撥打家里電話）喂，媽媽，我是小宇，老師找你。

老師：（接過手機）小宇媽媽呀，你們家孩子不知道為什么，總喜歡跟老師對著干，我看他小學檔案里寫的挺好的，還是班長呢，但為什么上了初中，就這樣子了呢？

媽媽：不清楚，這孩子也很久沒和我交流過了，每次我想和他說些什么，他也總是閉口不談，有時甚至還嫌我煩。唉，估計是到叛逆期了，我再努力問問他吧。

（場景三：家里）

媽媽：小宇啊，你最近怎么老是頂撞老師??？

小宇沉默不回答。

媽媽：你不說也不要緊，媽媽都清楚的，你不就是想引人矚目嗎，但是像這樣老是頂撞老師，不尊重老師，嘩眾取寵可不好。

小宇：我不是這樣想的！

媽媽：那你是怎樣想的？你一天到晚不好好學習，就想著怎么出名，怎么成為眾人焦點，像什么話！你怎么變成現(xiàn)在這樣了！

小宇：（帶著哭腔）不說了！反正你也體會不了！你根本就不理解我?。ㄐ∮钆荛_）

媽媽：這孩子！唉，怎么上了初中就不肯和我好好說話了呢。

01：（恍然大悟）原來是這樣：陳小宇為了替同學說出心聲，不惜公然頂撞老師，他認為自己是在幫助大家，可是他又不想把自己的真實想法與別人溝通。唉，看來村民們就是他的同學，巫婆便是老師。他在夢中是那副模樣想必一定是現(xiàn)實中受了很大刺激吧！

01思考著下場。

第三幕 他人夢之旅

（場景一：陳小宇的臥室）

旁白：知道了一切緣由的01下決心幫助陳小宇走出困境，他回到了陳小宇夢中，陳小宇此刻已經(jīng)醒了。

陳小宇：你怎么又回來了。

01：我想幫你。

陳小宇：幫我？怎么幫？

01：你跟我來。

（場景二：老師夢境）

老師：哎呀這可怎么辦呀，陳小宇那孩子，一直給我拆臺，我都不好上課。（走來走去不斷嘆氣）

陳小宇：你為什么給我看這個？

01：你不覺得你給老師帶帶去了很大困擾嗎？

陳小宇：可是我是為了幫同學??！

01：那你就非得頂撞老師嗎？

陳小宇：不然我能怎么辦，和老師搞好關(guān)系與和同學搞好關(guān)系本來就是很矛盾的呀！

01：這哪矛盾了？

陳小宇：我之前做班長的時候幫老師做事，給老師匯報班級情況，和老師處得很好，但總是受同學的排擠。我想和同學好好相處??！結(jié)果又被老師討厭。這不就是很矛盾嗎？

01：（搖了搖頭）唉，我們換個地方吧。

（場景三：媽媽夢境）

旁白：媽媽的夢境中有一扇門，媽媽在門的一邊哭著，門的另一邊是一團黑影。

媽媽：（一邊敲門，一邊哭著，哭得撕心裂肺）小宇，你跟媽媽說說話呀！媽媽想聽聽你的心聲。

陳小宇：（捂住嘴巴）這是……我媽媽的夢境嗎？那個黑影是我？

01：應該是的，你看吧，你媽媽也很苦惱，你不愿意與她溝通。你不愿意告訴你媽媽你真正的心意，她甚至不知道你是怎么想的，又怎么能準確地理解你呢？

陳小宇：……

01：你和老師也是一樣的，你的行為既然妨礙到了老師，那就換一種方式，私下說也行啊。

陳小宇：對不起……

01：跟我說干嗎，明天醒過來跟你媽好好聊聊。

陳小宇：謝謝！

01：沒事沒事，如果你能再夸夸我英俊瀟灑風流倜儻我會更高興的。

陳小宇：（忍住笑）我們回去吧，丑男。

01：啊……

陳小宇拉著01下場。

第四幕 打開心門溝通

場景：家里的餐桌上

旁白：清晨，陳小宇醒來了，坐在桌邊等早飯。

陳小宇：（伸個懶腰）哎呀，昨天似乎做了個好夢呢。

媽媽：（遞過早飯）小宇啊，吃早飯啦！

陳小宇：嗯。

陳小宇吃了一會兒突然抬頭望著媽媽。

陳小宇：媽媽，對不起，前幾天那個樣子……

媽媽：（愣了一下，然后微笑著摸摸陳小宇的頭）沒事的，沒事的。

陳小宇：媽媽，那個……我……放學回來能用你一點時間嗎？我想和你談談心。

媽媽：（抱了抱陳小宇）當然沒問題，我的寶貝！

全劇終

【創(chuàng)作感悟】

本劇根據(jù)學校咨詢中的真實個案為創(chuàng)作藍本，學生在演繹的過程中體驗了友情、親情和師生情的矛盾。主人公通過夢境中的換位思考明白自身問題所在，最終與他人、自己和解。學生們看完演出后紛紛表示仿佛在劇中情節(jié)里看到了現(xiàn)實中的自己。青春期的同學們也有劇中主人公的特點，有事放在心里，尤其不愿意和家長、老師溝通。其實發(fā)生矛盾的時候，同學們只有冷靜下來，好好和父母、老師交流，才能真正地解決問題，促進彼此之間情感的升溫。

注：本劇為江蘇省蘇州市常熟市2018～2019年度規(guī)劃立項課題（第九批微型課題）“校園心理劇在初中心理健康課程中有效運用的探索與實踐”研究成果。

（作者單位：江蘇省蘇州市常熟國際學校，蘇州，215500）

編輯/劉 芳 終校/于 洪