小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅需要教授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和技能，還需要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍疚闹饕獙δ壳拔覈W(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；簡約教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.073

在新課程改革背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)主要是指讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并將這些能力運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此來來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而簡約教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)評價等方面進(jìn)行簡化，從而更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)理論教學(xué)課程的設(shè)置存在一定的隨意性

目前在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多的學(xué)校在教學(xué)課程設(shè)置方面存在不科學(xué)的現(xiàn)象，并且教學(xué)計(jì)劃也存在不完整性。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）教材與實(shí)際不符。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多內(nèi)容都存在形式主義，甚至?xí)婕敖?jīng)濟(jì)學(xué)方面的內(nèi)容，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小學(xué)生的認(rèn)知。（2）課程設(shè)置存在很多重復(fù)性的內(nèi)容，并且很多學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，由于沒有充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，所設(shè)置的課程內(nèi)容難度較大，課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系不大，這也在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）不注重實(shí)踐類課程的教學(xué)

在新課程改革的大背景下，教師要更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷提升自身的教學(xué)技能，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，從而有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐類課程是非常少的，教師在日常教學(xué)中也不注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升的。并且由于學(xué)生缺乏實(shí)踐，對于數(shù)學(xué)知識也無法形成深入的理解，這樣也會嚴(yán)重影響到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)

（一）教學(xué)目標(biāo)“準(zhǔn)確簡明”

在小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)必須要準(zhǔn)確簡明，即所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)必須要指向?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”，不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜。學(xué)生的“最近發(fā)展”主要可以通過以下兩個方面得到發(fā)展，即學(xué)生的獨(dú)立探究以及經(jīng)過其他的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，實(shí)際上這些都是教學(xué)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確所導(dǎo)致的。很多教師的教案中都對三維目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的藐視，辭藻華麗，但是卻不簡約，這樣的教學(xué)目標(biāo)是無法對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)的。教師只有對教材進(jìn)行深入的研究之后，掌握了其中的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，才能夠確定準(zhǔn)確簡明的教學(xué)目標(biāo)，才能夠在有限的課堂教學(xué)當(dāng)中，準(zhǔn)確的指向?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。例如，在對“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一課時進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以基于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境和幾何直觀圖認(rèn)識小數(shù)，會讀、寫簡單的小數(shù)。（2）經(jīng)歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數(shù)的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)來表示。（3）感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，積累一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。

（二）教學(xué)方式“實(shí)用簡便”

在簡約教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對教學(xué)方式的選擇、對學(xué)生主體作用的發(fā)揮和對生活素材的選擇。教學(xué)方式一定要遵循實(shí)用簡便的原則。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求選擇適合的教學(xué)方式。例如，在對“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示數(shù)據(jù)，比較其優(yōu)劣，進(jìn)而引出統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)。整個教學(xué)過程都是學(xué)生在自主探究，而教師只是活動的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)評價“真誠簡練”

在小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)倡導(dǎo)盡可能用簡練的話語來傳播更多的信息，表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。而簡練的表達(dá)方式也可以有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和語言表達(dá)能力的發(fā)展，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)盡量用簡練的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，主要以積極的評價為主，評價內(nèi)容要真誠，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也應(yīng)當(dāng)要及時的給予積極的評價，即不能傷害到學(xué)生的自尊心，同時還需要通過簡練真誠的語言對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的不只是要教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識和技能，還需要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去看待和解決身邊的事物，從而使得學(xué)生獲得全新的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要將素質(zhì)教育融入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，將數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能充分地發(fā)揮出來，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（9）.

[2]陳六一，劉曉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（5）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 馬煜鵬（1978.10— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：學(xué)校管理。