淺析小班化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

摘 要：為了滿足時(shí)代需求，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，小班化教學(xué)已成為英語(yǔ)教育教學(xué)的趨勢(shì)。小班化教學(xué)形成了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并且使教師和學(xué)生之間達(dá)成一種互相促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)尤有裨益。教師可從小班化教學(xué)的概念入手，對(duì)小班化教學(xué)的課堂策略及其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；課堂策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0014-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.009

一、小班化教學(xué)的概念

小班即為一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量控制在25-30人左右，教室里課桌椅的布置大多采用U字形、圓桌型、小組型等多種形式。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位，由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體。

小班化教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又可開發(fā)其自身的個(gè)性，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。

二、遠(yuǎn)景學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)小班化教學(xué)的課堂策略

遠(yuǎn)景學(xué)院是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院為提高教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)創(chuàng)新。學(xué)院采用25人左右小班授課，實(shí)施以學(xué)生為中心的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

在遠(yuǎn)景學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教室里活動(dòng)的桌椅可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)而采用不同的形式擺放。教師通常會(huì)安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位采用圓桌型討論方式完成各個(gè)活動(dòng)。在討論過(guò)程中，教師隨機(jī)走進(jìn)各個(gè)小組聆聽并解答相關(guān)問(wèn)題，之后由每個(gè)小組的發(fā)言者與大家分享討論結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)以小組的方式進(jìn)行展示，教師給出一定的話題，每小組學(xué)生會(huì)以不同形式將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容表演出來(lái)，教師在表演后對(duì)各個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指點(diǎn)。

這種課堂策略是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體進(jìn)行的，教師起著主導(dǎo)牽動(dòng)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在教師的指導(dǎo)下能夠自覺地掌握知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯為目標(biāo)，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，刺激學(xué)生的求知欲望，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并積極發(fā)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過(guò)5年小班化教學(xué)的實(shí)踐，我對(duì)小班化教學(xué)有了一些自己的認(rèn)識(shí)和想法。

首先，小班化教學(xué)有利于教師快速地了解和熟悉學(xué)生，并且掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。由于課堂上的人數(shù)控制在25人左右，學(xué)生基本上每次上課時(shí)都有機(jī)會(huì)來(lái)回答問(wèn)題，那么一個(gè)星期下來(lái)，教師基本上對(duì)班上的每個(gè)學(xué)生都能對(duì)號(hào)入座。善于記住學(xué)生的姓名不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所教授的學(xué)科上來(lái)，也使得每個(gè)學(xué)生都得到教師的關(guān)懷和輔導(dǎo)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。

小班教學(xué)的班容量小，通過(guò)課上的教學(xué)和課下的輔導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度就會(huì)提高。在掌握學(xué)生的需求后，教師能夠適時(shí)的根據(jù)不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生更改授課內(nèi)容并調(diào)整授課計(jì)劃。例如，我承擔(dān)兩個(gè)班的大學(xué)英語(yǔ)III教學(xué)任務(wù)，一個(gè)班為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較好，而另外一個(gè)班為軟件工程和電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較差。所以，我會(huì)在授課過(guò)程中安排不同的課堂活動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)水平較好的班級(jí)我會(huì)安排難度較高的活動(dòng)，相反對(duì)于英語(yǔ)水平較差的班級(jí)我會(huì)安排較簡(jiǎn)單的活動(dòng)，這樣既能夠激發(fā)不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，小班化教學(xué)有利于學(xué)生提高聽課效率。由于班級(jí)人數(shù)少，我便很容易控制課堂紀(jì)律。例如有些學(xué)生在上課過(guò)程中容易開小差或是玩手機(jī)，我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做適當(dāng)?shù)奶嵝?。如果遇到較為嚴(yán)重的情況，我便會(huì)抽學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，把學(xué)生的注意力拉回到課堂上。學(xué)生在課堂上做練習(xí)題時(shí)，我會(huì)在學(xué)生中間來(lái)回走動(dòng)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生作及時(shí)的輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生上完一節(jié)課后的效果還是很不錯(cuò)的。

最后，小班化教學(xué)有利于學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。中國(guó)的應(yīng)試教學(xué)使得學(xué)生的英語(yǔ)成為“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”，忽視了對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在實(shí)際生活中很難用英語(yǔ)交流。通過(guò)5年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)最重要的因素是他們害怕出錯(cuò)。學(xué)生為了不出錯(cuò)就不愿意說(shuō)英語(yǔ)，但是，如果英語(yǔ)缺少口頭練習(xí)就更容易出錯(cuò)。而小班式教學(xué)由于人數(shù)少，學(xué)生之間都非常熟悉，課堂氣氛較為輕松，減少了學(xué)生的緊張情緒。

小班式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課程的應(yīng)用提高了學(xué)生傾聽別人陳述的能力，又有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就鍛煉了英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。同時(shí)，大部分學(xué)生在這種授課方式下由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極參與，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也得到了提高。這幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，英語(yǔ)這門課是一種技能課，必須要通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練才能提高。遠(yuǎn)景學(xué)院的小班化教學(xué)使得英語(yǔ)教學(xué)的效果比以往的大班教學(xué)好很多，所以小班化教學(xué)的優(yōu)越性是不可否認(rèn)的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈明陽(yáng).談“小班化教育”[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2002（1）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 張倩（1988.10— ），女，漢族，陜西西安人，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)。