高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程設(shè)置“六該”

劉曉茜 周曉婧

關(guān)鍵詞：高職;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);課程設(shè)置;“六該”

1高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)慨述

1.1發(fā)展歷史

高職教育（高等職業(yè)教育）是以職業(yè)教育為主的高等教育，其教學(xué)面向社會，涵蓋專業(yè)廣泛。近年來，隨著物質(zhì)生活的豐富與提高，人們逐步意識到文化藝術(shù)對個人獲得幸福感和心靈的滿足的重要作用，國家也在大力發(fā)展文化事業(yè)，努力提高國家“軟實力”。在此背景下，截止2015年全國統(tǒng)計有藝術(shù)類專業(yè)的院校1400多所，開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校739所之多。職業(yè)院校應(yīng)該為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，這就要求我們在教學(xué)時應(yīng)該注重藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技術(shù)功底的培養(yǎng)，并且應(yīng)該具體到將每一個子專業(yè)（室內(nèi)設(shè)計、平面設(shè)計等）與相關(guān)企業(yè)建立合作，帶領(lǐng)學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，真正了解行業(yè)需要什么樣的人才，怎樣才能在今后的職業(yè)生涯快速發(fā)展。

1.2教育目的與培養(yǎng)要求

高職教育首先就是面向社會、面向市場，市場發(fā)展的方向是高職教育發(fā)展的導(dǎo)向，高職教育的主要教育目的就是為市場培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才。在高職院校開設(shè)專業(yè)和安排課程時，應(yīng)當(dāng)注重以“技術(shù)應(yīng)用能力”為主旨和特征，其中藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)不同于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類，本就注重與市場與受眾需求結(jié)合，高職院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)更要注重培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)，同時培養(yǎng)積極向上的人生價值觀等綜合素質(zhì)，努力適應(yīng)市場需求。

1.3課程的主要分類

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置可以分為設(shè)計理論和綜合實踐兩部分，設(shè)計理論是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識有更深刻地認識和專業(yè)需求能力，其有利于學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計的歷史、現(xiàn)狀;有利于學(xué)生藝術(shù)設(shè)計方面的基本原理和基本知識的掌握;有利于專業(yè)范圍內(nèi)的創(chuàng)造性思維開發(fā)、理論研究的基本素質(zhì)形成;有利于踏入社會符合社會工作崗位的實際需要。綜合實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生的美學(xué)功底以及設(shè)計技能水平得到進一步提升。藝術(shù)設(shè)計類課程的主要分類如下：

1）公共基礎(chǔ)類課程：根據(jù)國家教育部門規(guī)定而執(zhí)行開設(shè)的公共課程。內(nèi)容包括了本科軍訓(xùn)l與入學(xué)教育、大學(xué)外語、計算機基礎(chǔ)、體育及藝術(shù)概論、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)引導(dǎo)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等。

2）專業(yè)基礎(chǔ)類課程：本類課程包合設(shè)計發(fā)展的歷史知識，涉及藝術(shù)設(shè)計一般發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)理論知識及審美文化的相關(guān)課程，至少應(yīng)涵蓋學(xué)科導(dǎo)向、廣告設(shè)計、藝術(shù)鑒賞、版面設(shè)計、雕塑、速寫、AutoCAD、Photoshop圖像處理等。

3）專業(yè)能力培養(yǎng)課程：此類課程是為了提高學(xué)生畢業(yè)后找工作和入職后的核心競爭力，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的關(guān)鍵所在，課程具有鮮明的專業(yè)特色。這類課程包括專題設(shè)計、色彩設(shè)計、綜合造型基礎(chǔ)、景觀設(shè)計等。

4）專業(yè)拓展課程：這類課程是為了進一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)拓展課程一般包括Photoshop圖像進階表現(xiàn)、設(shè)計學(xué)與洽談技術(shù)、制圖構(gòu)造、風(fēng)景速寫等。

5）輔助專業(yè)課程：其開設(shè)的目的是為了拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，對本專業(yè)有更全面和深入地了解，所以此類課程大多以考察為主，像廣告設(shè)計專業(yè)的輔助課程往往包括設(shè)計心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計思維、攝影基礎(chǔ)、CoreIDRAW等。

2高職院校藝術(shù)類專業(yè)課程存在問題

高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置由于受到很多因素的制約，其發(fā)展呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)。其主要面對以下問題：

1）新生基礎(chǔ)薄弱。雖然近年來社會上學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生越來越多，但很多學(xué)生是基于升學(xué)壓力才選擇藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，不僅文化課成績較低，而且對專業(yè)并沒有自己的興趣以及思考，主觀能動性不強，此外，學(xué)生之前的專業(yè)學(xué)習(xí)主要是機械化地參加培訓(xùn)，思維模式固化。

2）教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容單一。目前，高職院校的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容基本延續(xù)著傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上主要側(cè)重于對客觀事物的寫實刻畫，注重技法的傳授，但對學(xué)生審美水平的提升、自身個性的發(fā)揚、思維發(fā)散等方面的訓(xùn)練較少。

3）教師水平參差不齊，職稱結(jié)構(gòu)不合理。高職院校很多老師專注評職而忽略教學(xué)，嚴(yán)重影響了高職院校教學(xué)質(zhì)量的水平。

3高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程設(shè)置“六該”分析

3.1應(yīng)該增設(shè)的課程

職高院校的辦學(xué)理念是為社會培養(yǎng)具有職業(yè)技能的專業(yè)人才，在設(shè)計課程時要注重學(xué)生的實踐能力，所以應(yīng)該增設(shè)一些設(shè)計專題的實踐課程，就某一主題或者某一項目進行實踐訓(xùn)練，針對職高院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程安排，要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的求職競爭力。另外，高職院校在開設(shè)課程時還應(yīng)添加《中國傳統(tǒng)文化教育》、《公益勞動》等課程，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。這些課程對學(xué)生個人品德的養(yǎng)成至關(guān)重要。

3.2應(yīng)該刪減的課程

眾所周知，學(xué)校在安排課程時要兼顧課程的全面性與合理性，在每一學(xué)年的課程要有固定的學(xué)時數(shù)和學(xué)分數(shù)，如果開設(shè)過多課程會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，反而影響學(xué)習(xí)效果。隨著教育觀念與社會形勢的發(fā)展，一些原有的課程可能因為學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上時代發(fā)展，或者教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強等因素可以從課表中去除。

3.3應(yīng)該提前的課程

值得注意的是，在教材建設(shè)上還需要特別注意課程整體的連貫性與系統(tǒng)性。以藝術(shù)設(shè)計類軟件課程為例，計算機設(shè)計軟件易學(xué)但難學(xué)精，需要通過連續(xù)學(xué)習(xí)才能使學(xué)生熟練掌握。因此，在安排軟件類課程時，要按照軟件之間關(guān)系來進行安排，循序漸進，由淺入深，逐步提高學(xué)生的軟件使用技術(shù)?？梢韵葘W(xué)理論再到上機操作，將計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論課和較為簡單的Photoshop圖像處理技術(shù)提前，放在第一學(xué)年。在專業(yè)課方面，素描、色彩、三大構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵，這類基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能課程也該放在第一學(xué)年。

3.4應(yīng)該推后的課程

課程安排要先易后難，由基礎(chǔ)到提高，在藝術(shù)設(shè)計設(shè)計專業(yè)的課程中，AutoCAD、3ds MAX、VR技術(shù)這類較為復(fù)雜的作圖軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)該推后到第二、三學(xué)年，等到學(xué)生有了一定的計算機操作基礎(chǔ)之后再進行學(xué)習(xí)。在專業(yè)課領(lǐng)域，第一學(xué)年應(yīng)該主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，第二學(xué)年可以進行專業(yè)能力提高以及視野拓展，這時主要進行專業(yè)能力學(xué)習(xí)和專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)。第三學(xué)年的課程主要是面向工作需求方面，以實習(xí)實訓(xùn)類課程為主，但與工作相關(guān)性較大的、專業(yè)層次深的課程也應(yīng)該推后至第三學(xué)年，讓學(xué)生在實踐中先認識到問題，然后再進行學(xué)習(xí)。

3.5應(yīng)該增長時間的課程

培養(yǎng)全面、專業(yè)的高職藝術(shù)設(shè)計人才，既是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展的需要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。所以，專業(yè)課程時還是要以專業(yè)課為主，例如設(shè)計素描這門課程是為了培養(yǎng)學(xué)生從自然形態(tài)中獲取形態(tài)表象并且洞察生命體的內(nèi)在形態(tài)，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，應(yīng)該延長素描、制圖這類繪畫專業(yè)課的課時時間、鞏固學(xué)生的基本功。在計算機時代，大多設(shè)計工作都是通過作圖軟件在完成，因此，3ds MAX新技術(shù)的課程也應(yīng)該增加課時時間，緊跟技術(shù)的發(fā)展，這樣才能提高學(xué)生的競爭力。

3.6應(yīng)該刪減時間的課程

經(jīng)過多年對高職院校教學(xué)的觀察可以發(fā)現(xiàn)，像一些理論基礎(chǔ)課程（室內(nèi)設(shè)計原理，建筑基礎(chǔ)等）對于增加學(xué)生對專業(yè)的了解十分有必要，但由于都是理論課程，課程內(nèi)容比較冗長呆板，學(xué)生們的上課熱情往往不高，因此可以適當(dāng)縮減這類課程的學(xué)時。此外，高職雖然是面向職業(yè)教育，需要大量的實習(xí)實訓(xùn)，但畢竟其主要任務(wù)還是教育管理學(xué)生，像畢業(yè)頂崗實習(xí)很多都是一學(xué)期的課時，就相當(dāng)于脫離了學(xué)校的環(huán)境，雖然這種實習(xí)很有必要，但時間也不應(yīng)過長，所以也該進行縮減。

4結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在課程設(shè)計方面應(yīng)該與時俱進，不斷優(yōu)化。課程的設(shè)計應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心技能，注重課程設(shè)計的系統(tǒng)性，與社會就業(yè)需求結(jié)合并且緊跟時代的發(fā)展。通過優(yōu)化改革課程安排，適當(dāng)?shù)卦黾踊蛘邉h減課程、提前或者推后課程、延長或縮短部分課程的時間，不斷為社會輸送品德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)水平過硬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。