小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價存在的問題及建議

衛(wèi)曉磊

摘 要：按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)不僅要為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識，還要注意提高其綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性。即時評價作為課堂教學(xué)中一種高效的評價辦法，有著較好的教學(xué)效果，教師不但可以從中獲取改善教學(xué)方法的依據(jù)，還能夠協(xié)助學(xué)生建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。簡述了課堂即時評價的重要性，探討了即時評價應(yīng)用中出現(xiàn)的不足，并就如何提高其評價效率進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；即時評價

一、課堂即時評價的重要性

1.激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生可以在情感及性格方面做到相互的了解。教師的即時評價可以激起學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生以愉悅的情感來參與課堂的學(xué)習(xí)，加大學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的深度。教師在課堂教學(xué)中，合理發(fā)揮即時評價的作用，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境的效果，從而讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的能力

為了完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師不但要對教學(xué)過程做精心的設(shè)計，還要對學(xué)生在課堂中的實時情況做仔細(xì)的查看，運用即時評價來做出正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法及解題思路產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得以不停進(jìn)步，推動學(xué)生的全方位進(jìn)步。

3.促進(jìn)師生互動

師生互動是教師課堂教學(xué)品質(zhì)的重要構(gòu)成部分，評價語言的恰當(dāng)使用不但能夠推進(jìn)師生之間的課堂互動，還可以使課堂教學(xué)的環(huán)境處于和諧的氛圍。即時評價不僅可以觸及學(xué)生最深切的感受，而且還可以鼓勵教師更加充滿激情地進(jìn)行教學(xué)活動。充滿感情的評價語言可以拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，并激發(fā)課堂教學(xué)的活力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價現(xiàn)狀與問題

1.即時評價過分強(qiáng)調(diào)鼓勵語句

學(xué)生在小學(xué)時期所能學(xué)到的數(shù)學(xué)知識并不多，缺乏處理數(shù)學(xué)問題的技巧，使得教師在教學(xué)中遇到了不少的問題。為了激起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，建立起他們的信心，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，教師在做即時評價時往往使用令人鼓舞的話語，無論學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極與否。例如，教師將評價語言僅僅限制在“做得不錯”“很好”等類似鼓勵的語言，并且在課堂上很少指出學(xué)生的不足。

2.即時評價缺乏情感交流

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師和學(xué)生之間的交流互動。盡管新課改中教師逐漸關(guān)注于課堂評價，但只是更多關(guān)注于評價的方式，卻沒有在其中投入一定的情感。教師在課堂教學(xué)中總是刻意和學(xué)生保持距離，即使在對學(xué)生做即時評價中，教師也總是一副嚴(yán)肅刻板的表情，而不會透露出個人的情感。例如，當(dāng)學(xué)生正確答復(fù)老師的提問時，教師只是給出一個簡單的、“正確”的即時評價。

3.即時評價的認(rèn)識不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一些教師仍以自身為課堂教學(xué)的核心，并未及時轉(zhuǎn)變思想，將對學(xué)生的評價視為一種權(quán)力，使得即時評價的運用形式、實施路徑片面。對于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師要給予即時的褒揚或批評，卻無視師生之間的互動，漠視了學(xué)生在教學(xué)評價中的作用，這種對即時評價認(rèn)識上的問題，降低了即時評價的積極效果。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價效率的策略

教師在課堂上的即時評價是為了找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題、了解學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)全面分析和研究即時評價的過程，改變過去過分強(qiáng)調(diào)鼓勵話語的不足之處。

1.改進(jìn)即時評價的針對性

過度使用鼓勵話語進(jìn)行即時評價是教師缺乏針對性評價的表現(xiàn)。為了課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，教師應(yīng)注意提高評價的針對性。例如，假如學(xué)生作業(yè)情況良好，并且沒有潦草的內(nèi)容。教師的評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是“做題思路明晰，基礎(chǔ)知識牢固，但需要改善書寫”等，這樣不但對學(xué)生作業(yè)狀況給予積極的評價，還為其指出要改善的地方。

2.即時評價要尊重個體差異

由于成長環(huán)境的不同，學(xué)生多多少少會有些不同之處，教師應(yīng)該對這些差別給予必要的尊重和關(guān)注，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，但不能認(rèn)為學(xué)困生是天生的。因此，在即時評價中要注意評價的分類性，使得每個層級的學(xué)生都可以從教師那里收獲滿足和好評。例如，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行合理分層，為不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)難度的問題。特別是提問那些水平較差的學(xué)生時，教師要應(yīng)用鼓勵的語言和精確的評價來幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，而對于水平較好的學(xué)生要給予更高的要求。

3.豐富即時評價形式和尺度

教師在課堂即時評價中，要盡量使用多種形式的評價，并且要合理把控評價尺度。教師在即時評價時，不但可以使用語言來評價，還可以用肢體語言來進(jìn)行正面回應(yīng)，這種即時評價的方式具有更多的獨特性和創(chuàng)新性。教師在教學(xué)活動中如果可以合理使用肢體語言做即時評價，能夠調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，使得課堂教學(xué)愈發(fā)的生動活潑。同時，教師也要把控好評價的尺度，才能夠提升即時評價的有效性。

總之，即時評價是一種契合新課改的教學(xué)方式，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。教師要在積極提升自身教學(xué)水平的前提下，通過即時評價的合理應(yīng)用來改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教師要正確對待即時評價應(yīng)用中出現(xiàn)的不足，找到提高即時評價效率的有效途徑。

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編輯 魯翠紅