關(guān)于小學(xué)英語繪本教學(xué)的思考

顏玉鳳

【摘要】英語繪本內(nèi)容豐富，情節(jié)生動，能改變學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，英語繪本對于小學(xué)生教學(xué)是非常合適的。但目前的繪本教學(xué)中存在著繪本選擇不當、曲解繪本故事內(nèi)容、沒有統(tǒng)一的教學(xué)方法等不足。因此，教師應(yīng)選擇合適繪本，在教學(xué)實踐中不斷完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 英語繪本 繪本教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0106-02

繪本是指結(jié)合文字與圖畫，并使二者相互融合，彼此協(xié)調(diào)，共同承擔敘述責任，以編織出完整故事內(nèi)涵的兒童文學(xué)體裁。英語繪本的閱讀對象以兒童為主，文字淺顯易懂，圖畫造型具體、內(nèi)容活潑趣味，語言文字富有韻律，讀起來朗朗上口，音樂感極強，具有故事完整、內(nèi)容直觀、蘊含豐富情感等特點。將小學(xué)英語繪本教學(xué)是對教材內(nèi)容的補充和延伸，可以利用繪本中的圖畫和故事使學(xué)生在情境中進行閱讀，調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，真正做到因材施教，并指導(dǎo)教學(xué)實踐。

一、小學(xué)生英語繪本教學(xué)的重要性

1.英語繪本是一種有效的教學(xué)輔助資源。英語繪本教學(xué)可使中高年級學(xué)生在繪本故事的幫助下理解并掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，是教材學(xué)習外的一種重要輔助手段。繪本內(nèi)容活潑趣味，可吸引低年級學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)其想象空間與創(chuàng)造能力。

2.可提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。小學(xué)英語繪本可幫助小學(xué)生獲得相對完整的學(xué)習經(jīng)驗，有助于拓寬小學(xué)生知識視野和生活經(jīng)驗，可彌補小學(xué)生語言運用方面的欠缺，樹立其學(xué)習英語的自信心。

3.英語繪本能促進小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。教師在繪本教學(xué)中增加學(xué)生的閱讀體驗分享，通過定期組織學(xué)生進行閱讀分享交流，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流閱讀體驗的機會，鼓勵小學(xué)生向其他同學(xué)推薦書籍。閱讀體驗和閱讀分享都能促使學(xué)生逐步具備主動閱讀的態(tài)度，形成良好的閱讀習慣，從而提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、目前小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中存在的問題

1.繪本選擇不精

繪本種類繁多，可供教師選擇的余地較大，因此部分教師選擇繪本時為了降低難度，就參照使用其他同事選擇的繪本教材。教師在選址繪本時沒有考慮到學(xué)生的實際需求，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

日本繪本之父松居直先生曾在《我的圖畫書論》中提到，“當講述者對書的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，共鳴、感動，發(fā)自內(nèi)心講述的時候，也就能更好地向聽書人傳達書的內(nèi)容， 引發(fā)他們的感動和共鳴”，可見繪本教學(xué)對教師的要求之高。對教師而言，選擇合適的繪本是做好繪本教學(xué)的前提條件。

2.教師對于英語繪本教學(xué)的特點認識不足

部分教師認為小學(xué)英語繪本教學(xué)僅僅是現(xiàn)有課堂教學(xué)的補充，弱化了教師的指導(dǎo)作用，僅僅把部分繪本放在課堂的后半部分時間進行補充教學(xué)來增加學(xué)生的英語閱讀量。部分教師仍以詞匯和功能句型為授課重點，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生進行講解，完全忽略了繪本教學(xué)自身的特點。

3.教師繪本教學(xué)的方法不當

部分小學(xué)英語教師處于正在探索繪本教學(xué)方法過程當中，缺乏繪本教學(xué)的方法，繪本教學(xué)的思想不清晰。教學(xué)方法不當直接影響到繪本教學(xué)的趣味性、故事性的發(fā)揮，不利于提升學(xué)生的思維能力，也不利于學(xué)生良好的閱讀習慣和閱讀素養(yǎng)的形成。

4.教師缺乏對繪本教學(xué)的深層次研究

教師身處一線教學(xué)，對繪本教學(xué)實踐較多，在深層研究方面相對較為欠缺，也較為滯后。多數(shù)一線小學(xué)英語教師對于繪本教學(xué)的本質(zhì)、價值以及意義方面的理解和掌握略顯不足。

5.教師對繪本內(nèi)容理解不夠

繪本包含圖畫和文字說明，其中圖畫主要起說明作用，而文字起推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。需要教師認真看繪本中的圖片，仔細揣摩繪本中的文字，明白作者所要表述的思想感情，才能真正看懂一本繪本書，方能給學(xué)生以正確的解讀。

6.教師的教學(xué)目標不夠明確

教師開展繪本教學(xué)的最終目的實際上就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)方法和教學(xué)步驟等其他教學(xué)活動都應(yīng)圍繞激發(fā)學(xué)生閱讀興趣開展，尚有部分教師的教學(xué)目標不夠明確。

7.教師的教學(xué)手段雜糅

由于繪本教學(xué)興起的時間較短，目前尚沒有成熟的教學(xué)方法和手段。因此，學(xué)者提出的繪本教學(xué)手段五花八門，教師對于使用哪種教學(xué)方式則無從著手。部分教師將讀寫結(jié)合法等語文閱讀中的教學(xué)手段引入英語繪本教學(xué)中，使得英語繪本教學(xué)反而變得枯燥、乏味。

三、提高小學(xué)英語繪本教學(xué)質(zhì)量的方法

1.選擇適合學(xué)生的繪本

英語繪本的選取是一個結(jié)構(gòu)性的問題，教師可根據(jù)學(xué)生特點、英語繪本特點、教材、教師自身教學(xué)風格等維度來設(shè)定選擇標準。選取的英語繪本應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)具有多樣性。

2.加深教師對英語繪本及繪本教學(xué)特點的認識

繪本中生動的故事可使學(xué)生體會英語國家的社會和文化；繪本教學(xué)既是圖片與故事的結(jié)合，同時也是語言整體輸入和輸出的統(tǒng)一；教師對于繪本的認識決定了其教學(xué)思想和教學(xué)方法的運用，充分意識到繪本教學(xué)的特點，才能在課堂教學(xué)實踐中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

3.改進繪本教學(xué)的理念與方法

繪本教學(xué)主要目標是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀理解能力，用傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價模式來評價繪本教學(xué)是不合適的。在繪本教學(xué)中，教師要特別注意書本角色、學(xué)生角色與教師角色的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和思維能力，需要教師改變現(xiàn)有的教學(xué)理念和方法。

4.深入開展基于教學(xué)實踐的英語繪本教學(xué)研究

繪本教學(xué)涵蓋了英語教學(xué)、學(xué)生心理和教育等方面。目前教師對繪本材料的分析和理解、繪本與教材的整合等方面研究較多，但對學(xué)生的閱讀心理調(diào)查與分析、閱讀習慣的培養(yǎng)、小學(xué)不同階段閱讀材料的選擇與利用等方面研究較少，教師應(yīng)進一步深入對英語繪本教學(xué)的研究。

5.教師應(yīng)徹底對繪本進行解讀

部分教師習慣于通過繪本中的文字描述對繪本進行簡單理解，導(dǎo)致對繪本的感悟有所偏差。同時由于中外文化差異，教師不能徹底了解作者的創(chuàng)作意圖。教師應(yīng)徹底對繪本進行解讀，深入透徹的理解作者所要表達的情感，方能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。

6.教師應(yīng)明確繪本教學(xué)目標

讓每一個小學(xué)生愛上閱讀，是每一個教師的教學(xué)目標，需要從“激發(fā)學(xué)生興趣”和“抓住英語味”這兩個方面入手。需要教師潛心進行教學(xué)設(shè)計，增加學(xué)生之間的互動和分享，為小學(xué)生營造良好的讀書氛圍，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

7.教師應(yīng)盡快完善繪本教學(xué)方法

繪本教學(xué)方法有很多，比如加大課堂互動力度，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，給學(xué)生以適當?shù)娜の都畹鹊?。教師在教學(xué)實踐的過程中應(yīng)對教學(xué)方法進行不斷的探索，并逐步改進和完善，盡快形成一套行之有效的繪本教學(xué)方法。

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