淺析分級教學(xué)模式在高校英語教育中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國國際地位逐漸提高，對于英語人才的需求量逐漸提高。因此，高校對于英語教育給予高度重視。在英語教育中教師積極應(yīng)用新型教育方式，有效提高高校學(xué)生英語水平。基于此，分級教學(xué)模式在高校英語教育中應(yīng)用逐漸廣泛。通過分級教學(xué)模式開展高校英語教育，有效提高學(xué)生英語能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的同時，促使全體學(xué)生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教育；分級教學(xué)；教學(xué)觀念

一、 高校英語教育中分級教學(xué)模式存在的問題

在高校英語教育中應(yīng)用分級教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)因材施教，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。但同時也存在一些問題，主要包括以下幾方面：第一，分級教學(xué)模式中分級標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生成績將學(xué)生進(jìn)行分級，存在一定不科學(xué)性，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于分級標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致不能給予學(xué)生較為客觀的評價。第二，分級管理過程中存在一定問題。由于高校英語教育中不同學(xué)院、不同專業(yè)的英語教育，對學(xué)生實施統(tǒng)一的分級管理，會造成教師與學(xué)生之間溝通出現(xiàn)問題，影響課堂教學(xué)氛圍，同時影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第三，分級教學(xué)評價方式不完善。教師仍然采用傳統(tǒng)的評價方式，對不同學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的個性發(fā)展造成阻礙。

二、 分級教學(xué)模式在高校英語教育中的應(yīng)用策略

（一） 科學(xué)制定分級標(biāo)準(zhǔn)

在高校英語教育中應(yīng)用分級教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)科學(xué)制定分級標(biāo)準(zhǔn)。由于分級標(biāo)準(zhǔn)的不科學(xué)性導(dǎo)致在英語教學(xué)過程中學(xué)生不能有效發(fā)揮自身主題作用。因此，科學(xué)制定分級標(biāo)準(zhǔn)具有一定必要性，在高校英語教育過程中實施分級教學(xué)模式，科學(xué)制定分級標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的?？茖W(xué)制定分級標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意以下幾點：首先，高校英語教育過程中，教師應(yīng)開展一段時間教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的英語成績以及學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分級。同時，教師應(yīng)考慮學(xué)生的綜合情況，對學(xué)生綜合實力進(jìn)行分析，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行合理地分析，提高分級教學(xué)模式科學(xué)性。其次，根據(jù)實際因素，科學(xué)制定分級標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)根據(jù)高校的實際教育情況，以及學(xué)院、專業(yè)的不同性，選擇科學(xué)的分級方法，科學(xué)制定分級標(biāo)準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)“The Entertainment Economy”時，教師應(yīng)根據(jù)較長時間的教學(xué)了解學(xué)生的實際情況，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分級，促使學(xué)生開展有效的分級學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的英語知識，提高學(xué)生自身英語水平。

（二） 轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教育觀念

教師的教育觀念始終貫穿于教育環(huán)節(jié)中，對于教師實施教育活動產(chǎn)生深刻的影響。在高校英語教育中應(yīng)用分級教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教育觀念并不滿足相應(yīng)的教學(xué)需求。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教育觀念。這就意味著，高校應(yīng)積極向教師宣傳先進(jìn)的教學(xué)思想，促使教師意識學(xué)生的教學(xué)主體地位，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)中積極發(fā)揮自身主體作用，有效提高高校英語教學(xué)效果。同時，高校應(yīng)積極采用相應(yīng)的措施，加強對于教師的管理，從而使教師轉(zhuǎn)化相應(yīng)的教學(xué)思想，積極調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)管理制度。高校應(yīng)重視組織教師進(jìn)修外出交流，從而促使教師轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念。教師將先進(jìn)的教學(xué)觀念應(yīng)用于高校英語教學(xué)中，提高學(xué)生英語能力，同時促使高校英語教育取得理想的教學(xué)效果。

（三） 積極創(chuàng)新教育方法

在高校英語教育中，教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率產(chǎn)生直接影響。因此，在高校英語教學(xué)過程中應(yīng)用分級教學(xué)模式，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在分級教學(xué)模式中組織學(xué)生開展討論式教學(xué)方法，促使學(xué)生通過合作討論式學(xué)習(xí)理解掌握相應(yīng)的英語知識，提高自身英語能力。例如，在學(xué)習(xí)《Are Asia Workers Exploited？》時，教師將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分級后，組織不同級別的學(xué)生與同級學(xué)生針對教師提出的問題，進(jìn)行合作探究，促使學(xué)生在分級教學(xué)模式掌握開展合作探究。通過這樣的方式，不僅可以促使全體學(xué)生參與教學(xué)中，并且還可以促使學(xué)生在教學(xué)過程中積極發(fā)揮自身主題作用，有效提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促使學(xué)生在掌握相應(yīng)的英語知識的同時，提高學(xué)生的合作探究意識，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，同時提高高校英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（四） 完善教學(xué)評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，根據(jù)學(xué)生英語成績對學(xué)生進(jìn)行評價，這種評價方式缺乏客觀性，同時對樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心造成不利影響。因此，在高校英語教育環(huán)節(jié)中應(yīng)用分級教學(xué)模式，教師應(yīng)積極完善相應(yīng)的教學(xué)評價方式。教師應(yīng)針對不同分級標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生實施不同的評價方式。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)對學(xué)生提出較高的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師同樣應(yīng)將評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級，對學(xué)生提出相應(yīng)的評價方式，針對學(xué)生給予相應(yīng)的評價，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語水平。

三、 總結(jié)

綜上所述，在高校英語教育中應(yīng)用分級教學(xué)模式，教師應(yīng)充分發(fā)揮分級教學(xué)模式的作用，促使全體學(xué)生參與到教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分級，同時教師積極轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)評價方式，促使全體學(xué)生融入教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，同時實現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小權(quán).關(guān)于大學(xué)英語分級教學(xué)的再思考[J].科技信息，2011（13）.

[2]明樹杰.實行分級教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量——我校大學(xué)英語分級教學(xué)改革與實踐[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006（6）.

[3]高波.大學(xué)英語分級教學(xué)改革探析[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011（6）.

[4]程麗，明樹杰.大學(xué)英語分級教學(xué)中存在的問題及對策[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（1）.

作者簡介：

王英男，講師，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院。