初中道德與法治優(yōu)化教學(xué)策略探究

摘 要：在素質(zhì)教育理念逐步得以強(qiáng)化的大背景下，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)就相應(yīng)得到了人們越來越多的重視，廣大任課教師也逐步在具體教育教學(xué)活動中投注了較多的精力，但是縱觀現(xiàn)實情況，傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊端依然普遍存在。據(jù)此，現(xiàn)階段的道德與法治任課教師就需要繼續(xù)學(xué)習(xí)吸收科學(xué)的教育教學(xué)理念，并基于此持續(xù)展開深入的教學(xué)研究與改進(jìn)活動，以最終在克服自身教學(xué)弱點的同時實現(xiàn)策略優(yōu)化與改進(jìn)，

實現(xiàn)教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；教育教學(xué)；興趣；課堂

在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)過程中，各任課教師普遍存在的最大問題是無法拋掉自己的權(quán)威身份，即在具體課堂教學(xué)過程中依然以自己為中心，按照自己預(yù)先設(shè)計好的思路按部就班地講授新知識，而學(xué)生們只需跟隨教師的思路理解記憶即可，這就在一定程度上大大削弱了學(xué)生們的主體地位，進(jìn)而對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響。鑒于此現(xiàn)實情況，在具體教學(xué)策略探尋過程中，任課教師就需要充分融入“以生為本”的科學(xué)理念，從而設(shè)計出更加適用于所教學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略，以將學(xué)生的積極主動性充分激發(fā)出來，師生配合高效完成教學(xué)任務(wù)。

一、 創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中道德與法治教育教學(xué)過程中，競爭、壓力等略帶強(qiáng)制性的因素雖然可以在一定程度上增加學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識的動力，但是如果沒有興趣這一靈活元素進(jìn)行調(diào)和，那么初中生的具體學(xué)習(xí)效率勢必將大幅度降低。因此，在平時的課堂教學(xué)過程中，初中道德與法治任課教師就需要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一系列趣味教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而在興趣的驅(qū)使下主動參與到探索學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《活出生命的精彩》這一部分知識內(nèi)容的時候，從課堂一開始的導(dǎo)入教學(xué)部分，教師就需要借助趣味情境將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，便于新知教學(xué)的順利展開。具體而言，在導(dǎo)入教學(xué)過程中，任課教師可以結(jié)合新聞視頻向?qū)W生們講述女飛行員余旭的故事：余旭是首位駕駛殲-10戰(zhàn)機(jī)飛天的女飛行員，在一次飛行訓(xùn)練中，余旭因跳傘失敗而壯烈犧牲了。在以上導(dǎo)入教學(xué)活動中，初中生不僅可以對“活出生命的精彩”這一主題有一個形象而深刻的認(rèn)知，同時還可以從聲畫動態(tài)元素和故事情節(jié)的內(nèi)容中感受到一定的趣味性，從而對教師接下來的講解活動產(chǎn)生期待感，并大大增強(qiáng)繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)科知識逐步豐富奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 強(qiáng)化主體作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

初中階段的學(xué)生都有著獨立的人格、尊嚴(yán)等，渴望得到他人的肯定與尊重，而且?guī)缀趺總€初中生都有著自主獨立學(xué)習(xí)的欲望，希望在努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中體會到一定的滿足感與成就感，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。因此，在平時的教育教學(xué)過程中，初中道德與法治任課教師就需要給予學(xué)生一定的主動權(quán)，鼓勵他們充分發(fā)揮自己的主體作用進(jìn)行探索學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生們就可以在自我價值肯定以及任務(wù)驅(qū)動的雙重作用下大幅度增強(qiáng)積極學(xué)習(xí)的動力，便于高效教學(xué)的實現(xiàn)。

例如，在講解《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一部分知識內(nèi)容之前，教師首先需要明確本課的具體教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所帶來的利與弊；學(xué)生能夠識別網(wǎng)絡(luò)陷阱并形成正確的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣等。接著，教師即可據(jù)此為學(xué)生們布置一定的自主預(yù)習(xí)任務(wù)，如，學(xué)生們需要通過網(wǎng)絡(luò)新聞搜索、問卷調(diào)查、交流談話等形式搜集一系列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)危害的真實事例，然后以小組的形式集中就具體案例進(jìn)行討論分析，最終每個人就討論結(jié)果寫一份報告，以對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全面客觀分析的同時提出自己的個人見解。在此預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，初中生們的主體作用就可以得到最大程度的強(qiáng)化，從而有益于他們在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的具體活動中逐步擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的積極動力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、 小組合作探究，營造活躍課堂氣氛

在幫助初中生擁有了良好的學(xué)習(xí)興趣與動力以后，初中道德與法治教師接下來較重要的任務(wù)即為學(xué)生們營造出一個積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以益于學(xué)生迅速打開思維，準(zhǔn)確抓住教師教學(xué)要點，大幅度提升思想道德綜合素質(zhì)。據(jù)此，在課堂教學(xué)活動中，初中道德與法治教師就需要適時帶領(lǐng)學(xué)生開展一系列小組合作探究活動，便于學(xué)生在熱情交流討論中共同營造活躍的課堂氣氛。

例如，在為學(xué)生們講解《遵守規(guī)則》相關(guān)知識內(nèi)容的時候，初中道德與法治教師首先可以將全班同學(xué)劃分為不同的討論小組，然后為同學(xué)們出一系列思考探究問題，如，“自由與規(guī)則有著怎樣的關(guān)系？”“許衡曾經(jīng)說過‘我心有主，這句話體現(xiàn)了怎樣一種品質(zhì)？我們怎樣才能真正做到‘我心有主呢？”等，同時鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行積極討論。與此同時，教師也要時刻在小組間巡視點撥，以將學(xué)生們的討論熱情充分激發(fā)出來，最終在活躍的課堂氣氛中有效探尋問題的答案，實現(xiàn)高效教學(xué)。

總之，現(xiàn)階段，基于不斷更新提高的教育教學(xué)要求，初中道德與法治任課教師就需要時時對自己的具體教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)審視，以針對其中的問題不斷進(jìn)行教學(xué)研究活動，最終在逐步深入的教學(xué)優(yōu)化中與學(xué)生共同打造一個高效教學(xué)課堂。

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作者簡介：趙邦珍，青海省海東市，互助縣教育局。