淺析英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感

摘 要：在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感對學(xué)生英語閱讀的理解能力以及英語成績的提升都有著非常重要的促進(jìn)作用。如果學(xué)生能夠形成一定的英語語感，他們就能夠更好地理解英語閱讀及對話中的語言色彩、語言環(huán)境及語言內(nèi)涵等。這也有利于高中英語教學(xué)的順利展開。因此，高中英語教師有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生的英語語感進(jìn)行培養(yǎng)是非常有必要的。本文就英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感進(jìn)行針對性的討論。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；英語語感；語言環(huán)境

對英語學(xué)習(xí)者來說，掌握一定的英語語感是非常有用的。英語的語感是在長期英語積累的過程中潛移默化形成的。對高中英語學(xué)習(xí)者來說，每一個人的英語語感都是不盡相同的。擁有良好的英語語感有助于準(zhǔn)確地把握說話者所要表達(dá)的真實(shí)意義。因此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師就需要采取一定的措施來對學(xué)生的英語感進(jìn)行培養(yǎng)。具體可通過以下幾個措施來進(jìn)行。

一、 讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語思維的好習(xí)慣

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡量多地使用英語。對于高中的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)。因此，在日常交流上多使用英語是具有可行性的。但是，由于英語并非是中國學(xué)生的母語。因此，大部分的學(xué)生對漢語還是有非常強(qiáng)的依賴性的。漢語的學(xué)習(xí)也會在一定程度上會給英語的學(xué)習(xí)造成一些負(fù)面影響。因此，英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多運(yùn)用英語思維去思考和分析英文文章和英語對話等。教師可以要求學(xué)生盡量多地使用英英詞典，而不要過度地依賴英漢字典。同時，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候應(yīng)該在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生盡量多地滲透一些英語背景知識和西方歷史文化等。通過對跨文化知識的學(xué)習(xí)和理解，就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)一定的英語情景和語境，讓學(xué)生在具體的英語情境當(dāng)中去理解一些比較困難的知識點(diǎn)。從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的好習(xí)慣。

二、 拓寬學(xué)生的英語閱讀量

對于英語教師來說，要想提高學(xué)生的語感就需要幫助學(xué)生拓寬英語的閱讀量。通過多讀多練，才能在潛移默化中形成英語的語感。在英語閱讀當(dāng)中，教師要合理地運(yùn)用精讀和泛讀兩種閱讀教學(xué)方法。在精讀的過程中，要著重提高學(xué)生對語言的分析能力。在泛讀上，要提高學(xué)生快速獲取文章主旨大意的能力。通過這兩種英語閱讀方法。就可以很好地提高學(xué)生的英語閱讀實(shí)踐能力。除了課上的英語閱讀練習(xí)，教師還應(yīng)該給高中學(xué)生安排一定的英語課外閱讀讀物。例如，一些適合高中生閱讀的報(bào)紙，書籍，外語雜志等。教師所推薦的英語閱讀材料應(yīng)該適合學(xué)生現(xiàn)階段的英語閱讀能力。同時，教師要定期對學(xué)生的課外英語閱讀效果進(jìn)行有效的檢查，了解學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，并及時進(jìn)行檢查。通過這種方式，教師就可以有效地監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。

三、 培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

教師可以鼓勵學(xué)生把英語讀物的讀書筆記寫下來，記錄一些比較好的英文句子，從而提高語感。只讀而不記錄的話，英語學(xué)習(xí)的效率是比較低的。高中英語教師就需要培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆，善于積累的好習(xí)慣。讓學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中就有意識地對英語知識進(jìn)行積累，積累的內(nèi)容可以是好的單詞的同義替換，短語，比較地道的英語表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)。這些寶貴的英語資料不僅僅有助于提高學(xué)生的英語成績，為英語的書面表達(dá)提供一定的素材。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣的一種方式。英語語感的形成并不是短時間就能夠完成的，語感的提升是建立在一定的英語知識的積累的基礎(chǔ)上的。

四、 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境

在高中英語的教學(xué)上，教師可以通過創(chuàng)建一定的英語學(xué)習(xí)情境來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的語感。高中的英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的難度有所增加，很多學(xué)生可能在篇章閱讀和一些語法點(diǎn)上存在著一定的問題，這就需要教師在教學(xué)的過程中通過一定的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠置身于具體的情境當(dāng)中來學(xué)習(xí)知識。同時，英語語感的培養(yǎng)還依賴于一定的英語練習(xí)，因此，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語情境和模擬英語環(huán)境，給學(xué)生提供較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和一定的英語學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以安排一周一天的“English Only Day”。讓學(xué)生在規(guī)定的那一天盡量在課上和課下都用英語和同學(xué)及老師進(jìn)行有效的交流。讓學(xué)生在英語的語境中，逐漸培養(yǎng)起英語的語感。在教學(xué)的過程中，教師也需要創(chuàng)設(shè)一定的英語學(xué)習(xí)情境。例如，教師可以根據(jù)課本上的英語文章，組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的角色扮演活動，在活動中提高學(xué)生的語感。

五、 幫助學(xué)生了解中西方文化差異

學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了交流。而英語的文化背景，歷史背景，以及宗教等知識都會在一定程度上影響學(xué)生對英語語言表達(dá)形式的理解。擁有較好語感的人對于中西方文化也有著一定的了解。因此，英語老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行中西方文化介紹和滲透。讓學(xué)生在理解文化差異的基礎(chǔ)上掌握作者想要表達(dá)的真正含義。解決由于中西方文化差異所導(dǎo)致的英語表達(dá)形式上的誤區(qū)。有很多高中生在做英語閱讀理解的時候經(jīng)常出現(xiàn)分析錯誤的情況。這主要是因?yàn)樗麄儧]有對西方文化進(jìn)行一定的了解。因此，教師就需要幫助學(xué)生了解西方文化，以及中西方文化之間的差異，從而更好地培養(yǎng)英語語感。

六、 結(jié)語

總而言之，英語的語感是一種無法用語言來描述的東西，但是它又對英語閱讀以及英語的書面表達(dá)等有著非常深刻的影響。教師就需要在教學(xué)過程中有意識地對學(xué)生進(jìn)行英語語感的培養(yǎng)，通過多種方式讓學(xué)生了解如何才能夠提高自己的英語語感。只有通過這種方式，學(xué)生才能逐漸在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起一定的英語語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以看到，英語語感的培養(yǎng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率的提升有很大的促進(jìn)作用。

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作者簡介：戚艷明，江蘇省鹽城市，江蘇省東溝中學(xué)。