新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

張林元

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一門必修課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯的啟蒙課程，是日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其中應(yīng)用題是小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)好小學(xué)應(yīng)用題才能為日后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。從小學(xué)中段課程應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析現(xiàn)行教育中的問題，從而提出小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的改革策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)

隨著我國新課改的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求：“數(shù)學(xué)課程的開設(shè)要使學(xué)生數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生的情感與價(jià)值觀的發(fā)展。”而在小學(xué)中段數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是一大重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此在小學(xué)中段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要采取合理的措施提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)中段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往以為多做題，知識(shí)就能掌握得更牢固。在實(shí)際的教學(xué)中教師也同樣秉承著多做題的教學(xué)原則，給學(xué)生布置大量的習(xí)題，而忽視了學(xué)生的習(xí)題效果，導(dǎo)致學(xué)生被淹沒在題海中。機(jī)械式的練習(xí)，出現(xiàn)了好多的錯(cuò)題，甚至有的題型是一錯(cuò)再錯(cuò)。大量的習(xí)題非但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，限制了學(xué)生發(fā)展。

2.重結(jié)果，輕過程

在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，教師過分看重應(yīng)用題的答案是否正確，而忽略了學(xué)生在應(yīng)用題解答中的思考能力。有些同學(xué)在做題過程中，都沒看好題目要求只是覺得似曾相識(shí)就按照以前的做題思路來做，導(dǎo)致了解題錯(cuò)誤。而教師也一味地講解解題的方法，忽略了解題思路和解題技巧的傳授，學(xué)生缺乏自主思考，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

3.重理論，輕實(shí)踐

在我們目前的應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)的題型都是來自于教材或者輔材。導(dǎo)致應(yīng)用題的教學(xué)只是局限于教學(xué)的表面，并沒有把實(shí)際生活融入其中。缺乏生活實(shí)踐的支撐，應(yīng)用題變得枯燥和困難，不利于學(xué)生理解，加大了應(yīng)用題教學(xué)的難度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略研究

1.情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

情境教學(xué)法，是把抽象的應(yīng)用題與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，讓應(yīng)用題融入實(shí)際生活當(dāng)中，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如教師可以設(shè)計(jì)應(yīng)用題：四、五年級(jí)要栽160棵樹，四年級(jí)有4個(gè)班，每班栽19棵。剩下的分給五年級(jí)3個(gè)班栽，平均每班栽多少棵？讓學(xué)生通過最接近生活的題目，學(xué)習(xí)解決實(shí)際中的問題，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，從而提高學(xué)生應(yīng)用題的解題能力。

2.合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

合作學(xué)習(xí)法，適用于應(yīng)用題教學(xué)中比較困難的例題解答，或者說是應(yīng)用題中同一個(gè)題目不同的解題方法。合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，不但可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。例如應(yīng)用題：一只熊貓一天要吃15千克飼料，動(dòng)物園準(zhǔn)備30袋飼料，每袋15千克，這些飼料夠一只熊貓吃30天嗎？對(duì)于類似的應(yīng)用題題型，教師可以安排學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組共同探討的過程中，發(fā)現(xiàn)不一樣的解題方法。一方面可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.多媒體教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)法，可以將一些抽象的、難懂的內(nèi)容變得具體化、簡單化。讓學(xué)生通過直觀的圖片、聲音、動(dòng)畫的形式加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。例如應(yīng)用題：甲、乙兩城相距410千米，一輛汽車從甲城開往乙城，行了3小時(shí)后，距乙城還有230千米。這輛汽車行駛的平均速度是每時(shí)多少千米？在這道應(yīng)用題中，教師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將題目以動(dòng)畫的形式展示出來，讓學(xué)生明白題目的內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生思考，再遇到類似的問題就會(huì)舉一反三。

4.實(shí)踐教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在應(yīng)用題的教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，即理論知識(shí)與應(yīng)用題練習(xí)合理安排，在課堂上教師對(duì)應(yīng)用題題型進(jìn)行講解；在課下，學(xué)生練習(xí)同一類型的習(xí)題加以鞏固。在實(shí)踐的過程中，教師一定要注意練習(xí)的強(qiáng)度，保證學(xué)生練習(xí)效率。加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題題型的摘選，摒棄傳統(tǒng)的“題?！辈呗裕苊庵貜?fù)性的練習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.總結(jié)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在應(yīng)用題教學(xué)中，還有一個(gè)非常重要的步驟，就是對(duì)學(xué)生的練習(xí)做評(píng)價(jià)總結(jié)。教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的練習(xí)，將學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)于易錯(cuò)題型要在課堂上重點(diǎn)講解，找出錯(cuò)題原因，全班同學(xué)共勉；對(duì)于常錯(cuò)的題型，教師要針對(duì)性地給予指導(dǎo)，究其原因是因?yàn)轳R虎還是由于對(duì)課程掌握得不扎實(shí)造成的，從而找到相應(yīng)的解決辦法?？傊?，教學(xué)法運(yùn)用目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)真態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程理念指導(dǎo)下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題提出了五條策略分析。從多元化的教學(xué)方式入手，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的題量大、效果差的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

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