淺談小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐

王玉琴

摘 要：近年來(lái)各學(xué)校雖然在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力方面做出了諸多研究，但很少有深層次的、對(duì)諸多問(wèn)題的統(tǒng)整思考。只是通過(guò)開(kāi)展零星的不成系統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)或科學(xué)課程教學(xué)實(shí)施課題，沒(méi)有整合家庭、學(xué)校、社會(huì)的相關(guān)資源，研究弊端日益突出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；科技創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

本課題通過(guò)探究“整合各學(xué)科—聯(lián)合社會(huì)各相關(guān)部門(mén)—學(xué)生走出校園”的培養(yǎng)模式，以課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的諸多影響因素為理論框架，調(diào)查梳理課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并聯(lián)系起來(lái)加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，鏈接來(lái)自家庭和社會(huì)的資源，這樣解決小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)的問(wèn)題將會(huì)有突破性的進(jìn)展。

一、當(dāng)前小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

1.具有創(chuàng)新意識(shí)但是不會(huì)利用條件

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，使得許多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有著一定程度的了解與認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也主動(dòng)尋找創(chuàng)新機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)方法。但是由于學(xué)校條件受到限制以及小學(xué)生個(gè)人不擅長(zhǎng)創(chuàng)造與條件的運(yùn)用，因此限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高。

2.有創(chuàng)新靈感但是缺少創(chuàng)新技能

創(chuàng)新技能指的是創(chuàng)新主體的實(shí)踐力，比如說(shuō)信息處理加工的能力，手動(dòng)操作、運(yùn)用創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新成果的物化能力等等。小學(xué)生由于自身的原因，大腦常處在興奮狀態(tài)中，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法與靈感，但是靈感與想法過(guò)于短暫，如果學(xué)生沒(méi)有具備創(chuàng)新技能，那么就無(wú)法讓靈感與想法變成現(xiàn)實(shí)。

二、小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

1.整合各個(gè)學(xué)科形成創(chuàng)新氣場(chǎng)

（1）強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)的教育力度，并認(rèn)真制訂出一套行之有效的教育工作計(jì)劃，對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及操作進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，再將各個(gè)階段的情況進(jìn)展通過(guò)書(shū)面的方式進(jìn)行記錄并總結(jié)，從而構(gòu)建完善的教育工作檔案。（2）可以申請(qǐng)或者加大科技教育方面的經(jīng)費(fèi)投入，并對(duì)現(xiàn)有的教育隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整。由于不同的教師之間他們的學(xué)科與背景也各不相同，因此可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)并起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，以確保科技活動(dòng)在內(nèi)容上的更加多元化、專業(yè)化。（3）重視校園科技文化建設(shè)，科學(xué)組要加大和語(yǔ)文、美術(shù)以及其他科目的合作力度，構(gòu)建一個(gè)綠色、書(shū)香、科技化的校園氛圍。

2.與社會(huì)相連——強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作

（1）實(shí)現(xiàn)由“讀”到“做”的教學(xué)轉(zhuǎn)變

學(xué)校必須要將學(xué)生從課堂中的“讀”向課堂外的“做”轉(zhuǎn)變，將以教師為教學(xué)中心的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣與個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到玩的樂(lè)趣，構(gòu)成“情景導(dǎo)入—興趣激發(fā)—自主設(shè)計(jì)—?jiǎng)邮植僮鳌钡膶W(xué)習(xí)流程。當(dāng)然了，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)如果只是依靠學(xué)校以及教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要家庭教育的影響，家長(zhǎng)的支持對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科持創(chuàng)新能力的影響是相當(dāng)重要的。因此教師也可以利用一些課余時(shí)間多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，讓家長(zhǎng)有空可以陪孩子利用一個(gè)周末下午的時(shí)間，陪孩子制作一些教材中的趣味性小制作、小發(fā)明，這樣不但有利于家長(zhǎng)與孩子之間情感的交流與培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)是十分有利的。

（2）強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)——以活動(dòng)課程為基礎(chǔ)的教學(xué)模式

所謂的活動(dòng)課程也就是實(shí)踐課程，這是和學(xué)科課程相互對(duì)立的一種課程模式，活動(dòng)課程的主要特點(diǎn)包括了：①?gòu)?qiáng)調(diào)所有學(xué)習(xí)都是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)就是將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造或者重組；②著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)要與個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，并在現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)始；③突破當(dāng)前的學(xué)科限制并把現(xiàn)有的教材資源作為基礎(chǔ)，將重心放在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，承認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，只有這樣才能夠有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣。比如，在進(jìn)行小學(xué)“生活與科技”教學(xué)過(guò)程時(shí)必須要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，因此就必須要將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行資源整合與利用，這樣才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠“有事可做、有話可說(shuō)”，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的同時(shí)還能夠讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

3.整合社會(huì)資源并完善課程活動(dòng)資源的配備

為了能讓學(xué)校體現(xiàn)出科學(xué)教育的特色，就必須要利用現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)以及地緣優(yōu)勢(shì)，結(jié)合廣大的社會(huì)資源以及校本課程資源把社會(huì)人文以及科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容引入到小學(xué)科學(xué)課堂之中，不但能夠有效地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的視野，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，必須要加強(qiáng)家長(zhǎng)、社會(huì)力量以及科研機(jī)構(gòu)等這幾個(gè)方面的聯(lián)系，以確保科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。除此之外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“家長(zhǎng)開(kāi)放日”“科學(xué)技術(shù)活動(dòng)展示”來(lái)進(jìn)行親子互動(dòng)交流會(huì)，也可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家或者技術(shù)人員與學(xué)生直面交流，構(gòu)建出社會(huì)、家庭、學(xué)校以及師生等四方匯合的科技創(chuàng)新舞臺(tái)。

綜上所述，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整、改變，這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，開(kāi)發(fā)出學(xué)生科技創(chuàng)新的潛能，才能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

高超.淺談小學(xué)科學(xué)課創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試（教研版），2016（12）：124-137.

注：本論文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題“小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐”（網(wǎng)絡(luò)初審號(hào)[JC2018_1355]）的研究成果。