交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用探索

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入交互式電子白板教育裝備和技術(shù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育裝備優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更添生機和活力，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益補充和輔助，營造豐富、真實的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，利用交互式電子白板表現(xiàn)力豐富、信息傳遞快捷、交互性強的特點，較好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；教育裝備；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)新

交互式電子白板教育裝備是一種高新技術(shù)產(chǎn)品，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育的完美結(jié)合，在新課程改革不斷深化的背景下，交互式電子白板教育裝備以其表現(xiàn)力豐富、信息傳遞快捷、交互性強的優(yōu)勢特點，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)補充和輔助，為學(xué)生增添了極其生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，較好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、 交互式電子白板教育裝備概述

交互式電子白板實現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合，體現(xiàn)出強大的教學(xué)應(yīng)用功能，如：頁面書寫與擦除功能、編輯與交互功能、批注與繪畫功能、保存及回放功能等，可以較好地適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，并主要表現(xiàn)出如下幾個方面的應(yīng)用優(yōu)勢和價值：

（一） 激發(fā)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板教育裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富、生動的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)探究興趣和熱情，更好地幫助小學(xué)生理解和認識數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和習(xí)慣。

（二） 發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

交互式電子白板教育裝備可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富、形象的教育情境，適宜于知識水平有限、抽象思維能力較弱的小學(xué)生，可以較好地將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識具體化，增進學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)知識概念的理解和體悟。以正方形面積的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師可以利用交互式電子白板教育裝備，向?qū)W生展示之前學(xué)習(xí)過的長方形面積的求法，將其轉(zhuǎn)換為正方形的圖形構(gòu)造，由此可以幫助學(xué)生更為透徹地理解正方形面積的抽象概念和知識。

（三） 突破固有的思維定式

交互式電子白板教育裝備注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠為學(xué)生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思路，突破固有的思維定式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中交互式電子白板教育裝備應(yīng)用中的問題

（一） 功能應(yīng)用存在不合理性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，對于交互式電子白板教育裝備的應(yīng)用存在一定的不合理性，以交互式電子白板的拉幕功能為例，教師認為可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然而卻沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)回應(yīng)缺乏足夠的準備，導(dǎo)致課堂教學(xué)與交互式電子白板反饋無法同步。

（二） 互動性較差

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的交互式電子白板教育裝備的應(yīng)用缺乏良好、有效的互動，學(xué)生對于數(shù)學(xué)重點知識的理解難以深化，缺乏良好的教學(xué)互動和應(yīng)用，顯露出教育裝備資源整合較低的現(xiàn)象和問題。

三、 交互式電子白板教育裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一） 借助于交互式電子白板教育裝備，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師可以借助于豐富、形象的交互式電子白板教育裝備和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究興趣，引發(fā)學(xué)生的積極性思維，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主人，在輕松、愉悅、直觀的交互式電子白板教育氛圍之中，較好地培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“軸對稱圖形”的教學(xué)為例，教師可以利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀察、感知和欣賞對稱之美，在交互式電子白板呈現(xiàn)的情境中，觀察飛舞的蝴蝶、天空中劃過的飛機……，并指出這些物體的形狀表現(xiàn)出什么樣的共同之處和特點？讓學(xué)生進行交流、思考和探討，產(chǎn)生對軸對稱圖形的感知理解和認知，充分調(diào)動學(xué)生的既有生活經(jīng)驗和知識層次，使學(xué)生的形象思維能夠得以提升，在輕松學(xué)習(xí)、交流的過程中培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和意識，融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)之中。

（二） 增進學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識概念的認知和理解

小學(xué)生的思維特點還大多表現(xiàn)出形象思維的方式，他們對于直觀、生動的事物表現(xiàn)出更為濃烈的興趣，為此，可以借助于交互式電子白板教育裝備和技術(shù)，讓學(xué)生在直觀、生動的情境中增進對小學(xué)數(shù)學(xué)知識概念的認知，更為透徹地理解小學(xué)數(shù)學(xué)概念。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識圖形——認識角”為例，學(xué)生可以借由交互式電子白板觀察和發(fā)現(xiàn)“角”的生活實物，如：折扇、桌角等，將其與自己的生活感知相聯(lián)系，找出這些角的異同之處，快速生成對“角”的數(shù)學(xué)概念的認知和理解。又如：在學(xué)習(xí)和認識“線段、射線、直線”的數(shù)學(xué)概念時，也可以借助于交互式電子白板教育裝備和技術(shù)，運用電子筆點擊畫線的功能，進行線條的連接、固定和伸縮，從而較好地理解和認識“線段、射線、直線”的數(shù)學(xué)概念知識，并對這三種概念進行對比、比較和分析，從而快速理解和掌握數(shù)學(xué)相關(guān)概念知識點。

（三） 突破小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重點和難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，可以借助于圖文并茂的交互式電子白板教育裝備和技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)生動、形象的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，幫助學(xué)生更好地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重難點內(nèi)容。

以學(xué)習(xí)平行四邊形的計算公式為例，可以借助于交互式電子白板實現(xiàn)面積公式的推算，運用電子筆進行圖形的切割、移動，并充分運用交互式電子白板的“填充桶”“翻轉(zhuǎn)”“移動”“區(qū)域快照”等功能，使學(xué)生了解和認識到平行四邊形與長方形的面積計算公式的一致性，深刻地理解等積變形知識，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。又如：在學(xué)習(xí)梯形的面積計算公式內(nèi)容中，可以借助于交互式電子白板教育裝備，拖曳復(fù)制相同的梯形，并使之進行180°的逆向轉(zhuǎn)動，使之與之前的梯形對接為一個大的平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，結(jié)合前面已學(xué)的平行四邊形面積計算公式，推算和獲悉梯形的面積計算公式，從而較好地突破小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重難點，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

（四） 注重課堂互動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的碰撞

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，教師可以利用交互式電子白板教育裝備，讓學(xué)生進行自主操作和實踐，教師要進行適時的點撥和指導(dǎo)，要注重加強師生互動、生生互動，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更為鮮活和生動，實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的啟迪和碰撞，更好地發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的“平移”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生進行交互式電子白板的自主操作，將四塊圖形平移成一個長方形，通過兩個圖形的平移轉(zhuǎn)化，在不改變面積的前提下改變形狀，學(xué)生紛紛主動嘗試和操作，通過對交互式電子白板的拖拽操作，試圖求出兩個圖形陰影部分的面積，學(xué)生在交流、討論之中也逐漸碰撞出思維的火花，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為個性化、生命力的課堂，極大地增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)思維和能力。

綜上所述，在信息技術(shù)和現(xiàn)代教育完美結(jié)合的時代下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要引入直觀、生動的交互式電子白板教育裝備和技術(shù)，讓學(xué)生不自覺地融入直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，更好地幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)知識重難點，積極主動地進行數(shù)學(xué)知識的探究和思考，幫助學(xué)生深化自己的數(shù)學(xué)思維，在良性互動的氛圍中獲得小學(xué)數(shù)學(xué)知識的體悟和理解，利用生成性的、動態(tài)的信息化教學(xué)資源，較好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)和能力。

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作者簡介：

楊朝艷，四川省成都市，四川省成都市磨子橋小學(xué)。