關注方法指導拓展數(shù)學思維

摘 要：在當前的小學數(shù)學教學中，已經(jīng)不再是單純讓學生學會教材中的知識點，而是讓學生具備數(shù)學思維，通過拓展課程的實施能夠滿足這一要求?；趯πW數(shù)學拓展課程建設重點的研究，提出小學數(shù)學拓展課程的建設方式，以讓教師能夠采用新的教學方法，對學生的學習方法進行指導，從而讓學生能夠形成全面的數(shù)學思維，為學生的發(fā)展打下基礎。

關鍵詞：方法指導；數(shù)學思維；小學數(shù)學教學；拓展課程

小學數(shù)學更加強調對各類基礎知識的學習和掌握，但是傳統(tǒng)的死記硬背式的學習方式取得的教學效果較為一般，并且長時間應用這種教學方法學生的學習積極性容易下降。而開設數(shù)學拓展課程，能夠讓學生加深對相關知識了解程度的同時，通過對相關知識的講述能夠讓學生提高對數(shù)學學習的興趣，從根本上幫助學生拓展數(shù)學思維，提高教學質量。

一、小學數(shù)學拓展課程建設的重點

小學數(shù)學拓展課程建設中，需要關注的重點包括以下方面：（1）拓展知識的類型。教師在課程建設中需要確定向學生講授的知識種類，包括數(shù)學家生平、知識的擴展應用等多種內容，為了能夠進一步提升教學質量，教師還需要對這些知識的講解深度進行全面剖析，從而幫助學生建設數(shù)學拓展思維。（2）授課模式。在數(shù)學拓展課程的開設中，教師需要應用新型教學方法加深學生對相關知識的印象，并注重授課模式的設計，從而讓學生能夠在短期內形成對相關知識點的印象，在后續(xù)學習中讓學生能夠更好地進行相關知識應用[1]。（3）學生課業(yè)壓力。在數(shù)學擴展課程的建設中，教師需要考慮新的課程是否會與學生的學習體系產生沖突，由于數(shù)學拓展課程的建設目的為讓學生提高學習效率，幫助學生建設學習體系，所以在拓展課程的建設中，教師要避免該課程的開設對學生產生過大的學習負擔。

二、小學數(shù)學拓展課程建設的方法

（一）合理選擇授課方法

在當前的教育界中，已經(jīng)開發(fā)出了多種新的教學方法，這些教學方法能夠有效解決傳統(tǒng)教學方法中存在的問題，由于數(shù)學拓展課程本身就有一定的創(chuàng)新性，教師應用這些新的教學方法時，能夠讓學生更好地進行學習。例如，教師在授課過程中最終選擇的教學方法為情境創(chuàng)設法、合作學習法和目標導向教學法，在拓展課程的建設中，先根據(jù)班級的情況和知識類型合理創(chuàng)建情境，達到吸引學生興趣的目的，并且在授課過程中將學生分為不同的學習小組，每個小組設置一個學習目標，可以為全面了解授課的知識、學會自主尋找相關拓展知識等，學生在完成這些目標的過程中會加深對相關知識的印象。需要注意的是，在這些新型授課方法的應用中，教師要能夠對授課效果進行預測，以提升授課效果。

（二）確定拓展知識類型

拓展知識的類型能夠在很大程度上影響授課效果，為了能夠讓學生全面參與到學習過程中，在拓展知識類型的設計中，教師需要考慮以下因素：（1）知識難度。知識的難度要以相關課程的知識點為參考對象，通過知識的適當拓展能夠為學生的后續(xù)學習打下基礎。例如，在講授了乘法后，教師可以讓學生應用逆向思維求解除法，比如算式2×25=50，逆向思維為=25，在拓展課程上，教師可以向學生講解分數(shù)約分的內容，并將其用于簡便預算中，比如，教師講解中可分解為，其中2可以被約分，從而讓學生能夠將各種知識進行融合。（2）知識種類。數(shù)學拓展知識包括多種類型，如數(shù)學家生平、知識點的相關拓展內容、數(shù)學思維體系等，教師在授課過程中需要對這些拓展知識進行合理選擇與穿插，最大限度地提高學生的學習熱情。

（三）提高授課中個性化

在當前的教育中，已經(jīng)指出了個性化教學的重要性，所以在數(shù)學拓展課程的建設中，教師也需要采取合理的課程建設方法體現(xiàn)授課中的個性化。個性化需要從以下方面建設：（1）課堂情境創(chuàng)建過程。在當前的小學中，已經(jīng)開始廣泛應用交互式白板開展教學活動，這種教學設備科應用與課堂情境創(chuàng)建過程，教師可讓學生參與到課堂故事的編寫過程中，讓整個教學活動滿足對學生的個性化教育，提升教學效果。（2）知識點難度。不同學生對知識的接受效果存在很大差異，教師在數(shù)學拓展課程的建設中要意識到這一點，對不同的學生講解不同難度的知識。在該過程中可以充分應用合作學習法，通過對學生的合理分組讓學生對符合其自身學習情況的知識進行了解和研究，從而讓每個學生都能夠獲取拓展數(shù)學思維。

綜上所述，在當前的小學數(shù)學小學中，很多學校已經(jīng)通過建設數(shù)學拓展課程幫助學生建設拓展思維，這種課程在開展過程中需要關注知識點類型、課程開展方式和學生課業(yè)負擔。在數(shù)學拓展課程的具體開展過程中，可以通過提高授課中的個性化、合理選擇授課方法以及確定拓展知識類型等措施達成目的，最終幫助學生建成相應的拓展思維。

參考文獻：

[1]魏巍.關注方法指導 拓展數(shù)學思維：小學數(shù)學拓展課程建設的研究實踐[J].上海教育科研，2010（7）：75-76.

[2]殷嫻.拓展與延伸：新課改背景下高師“小學數(shù)學教學論”課程改革的發(fā)展性策略[J].課程·教材·教法，2008（7）：66，79-82.

作者簡介：吳素華（1977.11—），女，福建漳州人，本科，中級職稱，研究方向：小學數(shù)學研究。