芻議小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的創(chuàng)建

梁媚嬌 梁響

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師過于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳播，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更沒有兼顧到小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與想象力。久而久之，學(xué)生便對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了枯燥與乏味感，教學(xué)質(zhì)量也因此而深受影響。為了改善這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將整個(gè)教學(xué)過程定義為“快樂課堂”，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)策略，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的印象，以此來提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂課堂；創(chuàng)建

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅肩負(fù)著向?qū)W生傳播數(shù)學(xué)知識(shí)的使命，同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄颗c主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注小學(xué)生的興趣喜好，從中挖掘新的教學(xué)契機(jī)，最終構(gòu)建起“快樂數(shù)學(xué)課堂”，在一種輕松、活潑的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和愉悅性。

一、營造快樂的課堂氛圍

要想創(chuàng)建快樂課堂，教師首先要在課堂上時(shí)刻保持親切的微笑以及輕松的神態(tài)，同時(shí)注意說話時(shí)的語氣和語速，以此來增強(qiáng)自身的親切感，拉近與學(xué)生之間的距離，用自己的情緒來感染學(xué)生和帶動(dòng)學(xué)生。這些是營造快樂課堂的前提與基礎(chǔ)。只有在一個(gè)寬松、融洽、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才能做到身心放松，在快樂的情緒中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集摩天大夏、魔方玩具這一類與長方體和正方體形狀相關(guān)的圖片給學(xué)生播放，再準(zhǔn)備好一個(gè)馬鈴薯，讓學(xué)生將這個(gè)馬鈴薯想象成長方體，看看如何計(jì)算出這個(gè)馬鈴薯的體積。這時(shí)，學(xué)生的想象力被充分調(diào)動(dòng)起來，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該先將馬鈴薯切碎然后再計(jì)算體積；有的學(xué)生提議將馬鈴薯放到一個(gè)長方形的水槽當(dāng)中，上升的水位就是馬鈴薯的體積。在學(xué)生爭先恐后的發(fā)言中，整個(gè)課堂氛圍異?；钴S，在這樣的氛圍中既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生對(duì)長方體和正方體有了深刻的認(rèn)識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的思維能力與想象力，有效提高了課堂質(zhì)量與教學(xué)成果。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

要想成功構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂，教師與學(xué)生之間就要形成一種和諧融洽的師生關(guān)系。教師要增強(qiáng)自身的親和力，多與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，在日常教學(xué)的過程中少批評(píng)，多贊揚(yáng)，多鼓勵(lì)，以一顆真摯熱情的心去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生更加喜歡老師、信任老師，甚至在內(nèi)心當(dāng)中對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜感。這樣，學(xué)生才能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程更感興趣，老師在學(xué)生心目中才能更有威信，進(jìn)而使學(xué)生更加聽從老師的教導(dǎo)，用一種全新的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，提高學(xué)習(xí)過程中的自覺性與主動(dòng)性。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

想讓小學(xué)生一節(jié)課四十分鐘始終處于高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不現(xiàn)實(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須把握好課堂節(jié)奏，適時(shí)地引進(jìn)情境式教學(xué)，通過生動(dòng)活潑的課堂氣氛避免學(xué)生分散注意力，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)“快樂課堂”的形成。例如在學(xué)習(xí)“元、角、分”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一組代表一個(gè)超市中的收銀臺(tái)，由學(xué)生扮演顧客和超市收銀員，開展一次“我是小小收銀員”的競賽。在比賽的過程中，看哪一組結(jié)款的速度快，數(shù)字準(zhǔn)確，服務(wù)態(tài)度好，最終進(jìn)行綜合評(píng)比決出勝負(fù)。通過這樣活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，學(xué)生為了獲勝，都在認(rèn)真計(jì)算，直接提高了計(jì)算能力，更對(duì)“元、角、分”這一概念的實(shí)際應(yīng)用有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。

四、啟用多媒體教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，整堂課下來基本上都是教師用語言進(jìn)行講解，無法有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與感，反而容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。在當(dāng)前的多媒體時(shí)代，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)過程中發(fā)揮出極大的輔助作用。例如在學(xué)習(xí)“位置與方向”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課之前給學(xué)生播放一段這樣的動(dòng)畫片：喜羊羊和它的好朋友們想離開羊村，出去看看外面的世界。于是，它們?cè)诖彘L慢羊羊的帶領(lǐng)下從羊村出發(fā)，有三條線路可以到達(dá)目的地。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過不同位置與方向的方式，畫出它們的行走路線。通過這樣的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容都有了較為深刻的理解。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上收集一些音樂、圖像、視頻等資料，讓原本抽象的、靜止的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化與具象化，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的方式還有很多種，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索與嘗試。在這個(gè)過程中，要注重反思與經(jīng)驗(yàn)積累，多與學(xué)生進(jìn)行交流，找到更加適合的教學(xué)契機(jī)。只有這樣才能建立真正意義上的快樂課堂，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考與自主探索，促進(jìn)素質(zhì)教育改革的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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