小學語文課堂中實施群文閱讀的方法和策略

摘 要：閱讀是小學語文教學中一項非常重要的內(nèi)容，它對于提升閱讀能力，進而對學生們今后的個人發(fā)展都具有非常重大的作用?！叭何拈喿x”這種教學模式是近年興起的，對學生們綜合能力的提升產(chǎn)生了非常大的推動力，其加強思考強度等諸多優(yōu)勢在實際的教學工作當中也已經(jīng)有良好的顯現(xiàn)。小學語文課堂教學中，實施群文閱讀，能夠拓展學生閱讀視野、提升閱讀能力等。在當前的小學語文課堂教學中，群文閱讀能力的養(yǎng)成，可以從以下幾個方面完善：充分利用現(xiàn)有資源加以引導、為學生進行基本的閱讀素材整理、為學生創(chuàng)設(shè)交流活動等。

關(guān)鍵詞：小學語文；群文閱讀；閱讀能力；素材整理

一、 前言

眾所周知，不管在傳統(tǒng)的應試教育還是在新課程改革的現(xiàn)代教育，我們語文教學的最為主要的部分沒有改變，那就是閱讀的重要性。

尤其小學閱讀的教學是我們一線教師和一些教育專家研究的創(chuàng)新課題。群文閱讀是近兩年興起的，它的誕生為學生綜合能力的提升帶來了一定空間，對于學生的閱讀而言，不僅僅增強了學生的閱讀興趣，而且還為學生的未來學習發(fā)展提供保障。在小學語文教學中，通過群文閱讀，達成對教學內(nèi)容的補充，提升學生的閱讀能力等，是當前小學語文教學工作發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在教學中，借助于群文閱讀，以分類的方式促成閱讀，提升學生的閱讀量，滿足新課標下對小學階段學生近萬字的閱讀量，促成學生的成長及發(fā)展。

二、 “群文閱讀”的定義和在小學語文教學中的重要性

“群文閱讀”是現(xiàn)代語文課堂教學中提倡的一種閱讀方式。是近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，是一種新型的閱讀教學模式。群文閱讀就是教師在單位時間內(nèi)指導學生閱讀多篇相互關(guān)聯(lián)的文章，這是一種新的拓展學生閱讀的教學方式。群文閱讀可以合理地提高學生的閱讀數(shù)量，恰當?shù)靥岣邔W生的閱讀速度，培養(yǎng)和調(diào)動學生的閱讀積極性，有效豐富學生的閱讀，讓學生讀得更深，有利于學生綜合分析能力和邏輯思維能力的提高，從而為學生的終身閱讀與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、 小學語文課堂教學中實施群文閱讀的具體方法和策略

（一） 在課堂中奠定閱讀基礎(chǔ)

語文學科作為中國語言文化的教育載體，是在課堂教學中難以獨立完成的學科，需要在日常的交流對話、學習發(fā)展中逐漸積累，在閱讀中逐漸完善的，在此基礎(chǔ)之上，需要進一步打破語文教學工作本身的思路，引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣、達到閱讀的發(fā)展，才是真正實現(xiàn)教學工作發(fā)展的關(guān)鍵。小學階段，是學生語文學習的開始階段，也是啟蒙階段，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，引導學生在課下進行閱讀，可以從以下幾個方面著手：其一，關(guān)注到學生閱讀興趣的培養(yǎng)，在課堂教學中，借助于多媒體技術(shù)、多樣表達形式等，將知識更有趣味性的傳遞給學生，并且進一步激發(fā)學生在課下的閱讀與興趣。其二，在課堂中，幫助學生建立基本的閱讀能力，如如何做閱讀筆記等，最終全面達成日常教學的發(fā)展與完善。

（二） 利用現(xiàn)有資源加以引導

引導學生進行群文閱讀，需要利用現(xiàn)有資源加以引導，推動教學工作的發(fā)展與完善。首先是教材資源，當前我國教材中，每個單元都有一個相應的主題，教師不妨圍繞這個主題，進行整理，引導學生關(guān)注到不同單元的主題所在，圍繞這一主題做進一步的拓展，全面達成教學工作的發(fā)展。小學語文教材中，根據(jù)每節(jié)課的學習內(nèi)容，也可以成為獨立的群文閱讀主題。在當前的小學閱讀教學中，教師要科學地設(shè)計好每節(jié)課的內(nèi)容。如《桂林山水甲天下》《富饒的西沙群島》這樣的文章，都是贊美我國大好河山的，此時教師不妨找到具有各地特色的游記內(nèi)容進行推薦，鼓勵學生作出進一步的閱讀。除了圍繞課程內(nèi)容之外，教師還可以在教學中針對文章的作者、主題等進行概括，甚至于同一題材的不同文體進行閱讀推薦，全面達成日常教學的發(fā)展，給學生以啟發(fā)。群文閱讀教學中，教師需要確保學生具備有效的閱讀資源，引入具有相同特點的小學語文閱讀資料，這樣才能達到教學目的。

（三） 為學生提供基本的閱讀素材

為學生提供基本的閱讀素材，是教師應當完成的教學任務(wù)之一。小學階段學生年齡尚小、分辨能力薄弱，在對于閱讀內(nèi)容的篩選中具有一定知識方面的拓展，才能切實地推動日常教學的發(fā)展，給學生以啟發(fā)。在整個教學中，作為教師可以努力找到適合學生閱讀的素材，推薦給學生及家長，并且嘗試在班級能力范圍內(nèi)，為學生建立閱讀角，舉辦好書漂流活動等，給學生帶來更多的學習機會，實現(xiàn)日常教學的全面發(fā)展，推動學生的成長。

（四） 創(chuàng)造閱讀交流活動

創(chuàng)造閱讀交流活動，也是當前小學語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。教育的推進，需要適應學生的實際情況，小學階段學生本身處于一種思維活躍、好奇心、表現(xiàn)欲強的階段，此時閱讀交流活動，能夠充分滿足學生的要求，給予學生啟發(fā)，引導學生進行進一步的思考等，全面達成閱讀工作的開展。在日常教學中，教師可以圍繞某些群文閱讀，定期舉辦閱讀交流、好書推薦活動，讓學生口頭敘述出閱讀的內(nèi)容，全面促成日常教學的發(fā)展，給學生以啟發(fā)，給學生帶來更多的可能性，推動現(xiàn)代教學工作的發(fā)展及完善，給學生閱讀之余帶來思考。

閱讀是語文學習的基礎(chǔ)所在，在當前的小學語文教學中，組織實施群文閱讀，引導學生在課堂有限的時間內(nèi)，通過群文閱讀、閱讀互動、對比閱讀等，獲取知識，養(yǎng)成閱讀習慣，全面推動日常教學的發(fā)展，拓展學生的閱讀視野，全面達成現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展及完善，給學生帶來更多的可能性。

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作者簡介：唐冬梅，二級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣東關(guān)小學。