小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激勵教學(xué)法的應(yīng)用分析

摘 要：小學(xué)美術(shù)是小學(xué)課程中對學(xué)生美育培養(yǎng)的重要課程之一，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不僅需要老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要老師細心觀察學(xué)生的心理變化。小學(xué)生的心智尚未成熟，思想容易受到情緒的影響，因此心理暗示對這個年齡階段的學(xué)生效果顯著，基于此，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵、表揚學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自信、培養(yǎng)興趣，進而保留自身的想象力、創(chuàng)造力，并將其積極融入美術(shù)作品的創(chuàng)作中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；鼓勵法

美術(shù)是小學(xué)課程中的一門藝術(shù)課程，與音樂課不同，美術(shù)創(chuàng)作的入門門檻低，因此，即使在小學(xué)美術(shù)課程中學(xué)生依舊可以積極參與創(chuàng)作。而學(xué)生是否有創(chuàng)作熱情，是否能在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力，是否能在創(chuàng)作中提高其創(chuàng)新能力，這完全取決于課程的教學(xué)方法是否得當。而鼓勵教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中可謂是十分重要的方法之一，這種借助心理暗示提升教學(xué)水平的教學(xué)方法，無論對提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進度，還是對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有著極大的幫助。那么，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用鼓勵教學(xué)法呢？本文就將對此問題展開分析。

一、 通過表揚給予學(xué)生積極的心理暗示

表揚對于學(xué)生的心理暗示是十分重要的，當學(xué)生做出一種行為的時候，有時學(xué)生并不知道對錯，這包括兩種情況：其一，小學(xué)生年紀尚小，人生經(jīng)歷不豐富，有可能所做的事之前并未發(fā)生過，因此不知道對錯；其二，小學(xué)生做事往往原則性不強，是非分辨力也不強，做出的一些事情中對錯參半，自身無法綜合衡量做出正確的判斷。對于第一種情況老師應(yīng)該根據(jù)實際情況做出分析，然后加以評價，并且嘗試鼓勵積極方面，提示錯誤或不足，但不要做出過分懲罰；而對于第二種情況，老師則需要和同學(xué)一起分析事件的各個方面，幫助學(xué)生綜合衡量利弊，夸獎鼓勵有益的方面，明確指出不足方面，幫助學(xué)生掌握綜合衡量一件事的能力。

二、 針對不同情況需要不同的方式進行激勵

每個學(xué)生都有著不同的個性、不同的思維，對于藝術(shù)的創(chuàng)造力也都不同，在他們的心中都有一個自己的世界，學(xué)生們總是純真無瑕的。作為老師，我們應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生的真實想法，讓學(xué)生表達出自己的內(nèi)心世界。而通過美術(shù)的方式引導(dǎo)學(xué)生們表達自己的內(nèi)心是一條十分便捷的途徑。因此，我們應(yīng)該對學(xué)生多加以鼓勵，不要讓學(xué)生壓抑自身的想法，更不要用成人的思維方式干涉他們。但是有些教師由于方法不得當，經(jīng)常不經(jīng)意間限制了學(xué)生的思維。

（一） 對于喜歡展現(xiàn)自己作品的學(xué)生，應(yīng)當進行正面的鼓勵。學(xué)生的個性是決定激勵方式的重要因素，對于性格活潑開朗喜歡展現(xiàn)自己的學(xué)生，一些私下的談話或是教師一對一的鼓勵并不會起到很大的效果，這樣的學(xué)生通常比較期待更多人的認同。因此，對于這樣學(xué)生的鼓勵方式老師應(yīng)當更多地著眼于展示作品以及公開表揚，從而讓他得到更多人的認可，進而增強他們表現(xiàn)自己的欲望，最終培養(yǎng)起學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情。

（二） 對于性格較為猶豫的學(xué)生，老師可以采用舉反例的方式進行鼓勵。性格較為猶豫的學(xué)生通常在一些事情的選擇上會產(chǎn)生搖擺不定的情況，這時候老師如果只鼓勵學(xué)生向一個方向發(fā)展，學(xué)生往往會陷入更加深刻的內(nèi)心糾纏中，使其對老師否定的方向產(chǎn)生好奇心，反倒會滋生學(xué)生的逆反情緒。因此對于這種個性的學(xué)生，老師應(yīng)該多采用舉反例的方式幫助他們學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生看到錯誤的實例，從而激勵學(xué)生做出自身正確的選擇。

（三） 對于愛好清凈不喜喧鬧的學(xué)生，老師應(yīng)當盡量采用私下一對一的鼓勵方式。一些學(xué)生由于個性原因或是作品隱私問題不太愿意將自己的作品與別人分享，對于這些學(xué)生老師切勿在廣大學(xué)生面前加以表揚，這樣會使學(xué)生對課程乃至對老師產(chǎn)生反感，進而封閉自己，不再在作品上展現(xiàn)出自己的真實世界，因此針對這樣的學(xué)生老師應(yīng)該對學(xué)生進行留言鼓勵或是私下鼓勵，肯定學(xué)生的作品，這樣不僅能夠幫助學(xué)生樹立自我表達的自信心，同時也有助于拉近師生之間的距離。

三、 鼓勵方式應(yīng)當多層化、多元化

老師對學(xué)生的鼓勵并不是一件十分簡單的事情，老師的鼓勵不僅要有針對性，還要注意層次與多元化。美術(shù)作品展現(xiàn)出來的不單單是學(xué)生的美術(shù)水平，同時還可以在他們的作品中看到他們的審美、性格甚至于生活習(xí)慣，因此老師在對學(xué)生進行鼓勵教學(xué)的時候也應(yīng)當多層次全方位地發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，對于學(xué)生每一個出彩的地方都要著重提出表揚，這些不同層次的亮點往往并不是通過簡單的評閱就可以發(fā)現(xiàn)的，這就需要老師與學(xué)生多多相處，接觸學(xué)生的內(nèi)心世界，通過對學(xué)生的了解掌握其心理動態(tài)，再結(jié)合學(xué)生的心理品閱學(xué)生的作品，從而得出更深層次的評價。同時對于學(xué)生的鼓勵也需要多元化，有一些老師為了省事，表揚的形式過于單一，這樣很容易造成學(xué)生的疲勞，從而喪失了對于榮譽的認同感。針對這種情況，老師應(yīng)當適時改變鼓勵策略，增加鼓勵手段，并且同時要結(jié)合學(xué)生成長、心理發(fā)展實際采取更加符合其需求的鼓勵方式。

總而言之，鼓勵教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用十分廣泛，并且這種方式對于此年齡段的學(xué)生十分有效，但是正如上文所說，一成不變的敷衍的鼓勵往往會起到反作用。因此，老師也要注意多與學(xué)生相處，要走進學(xué)生的生活，走進學(xué)生的內(nèi)心，通過心與心的交流理解學(xué)生的需求，給予學(xué)生最渴望的鼓勵，這樣才能真正拉近師生距離，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生在正確的道路上不斷成長。

作者簡介：

游龍煒，福建省龍巖市，龍巖市大池中心小學(xué)。