淺析初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析

摘 要：體育基于對學(xué)生的身體素質(zhì)培育，結(jié)合多元化的活動展開互動，促使學(xué)生融入活動的場景中，受到精神的熏陶，對體育的認(rèn)知逐漸增強。目前仍舊受到應(yīng)試教育的干擾，體育的重視程度不夠，體育活動的開展較為單一，教師按照流程按部就班的推進(jìn)體育任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對體育的興趣不高，課堂上表現(xiàn)較為被動，初中時期學(xué)生正處于青春期，容易叛逆，他們的性格也較為活潑好動，對事物有好奇心理，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的理解層次，做好模擬演練，使得學(xué)生掌握動作技巧，在體育運動中一展所長，樹立體育的信心，投入的精神更為集中。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策分析

體育教學(xué)一直游離于邊緣地帶，體育課程的開展可有可無，學(xué)生在體育運動中始終缺乏主動性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在體育上的優(yōu)勢和不足，幫助學(xué)生迅速地查漏補缺，給予學(xué)生足夠的課堂表現(xiàn)契機(jī)，讓他們愛上體育，在運動中感受到快樂，通過身體素質(zhì)的強化，精神意志也得到升華，教師可依托傳統(tǒng)的體育模式，拓展體育的空間，延伸體育教學(xué)內(nèi)容，讓體育的運動變得生機(jī)盎然，學(xué)生在體育中不再感到枯燥，而是興致勃勃地向往接下來的任務(wù)安排，參與到任務(wù)當(dāng)中反饋自己的意見，互相之間督促促進(jìn)合作共贏。

一、 初中生體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 對“體育教學(xué)”重視程度不夠

體育教學(xué)一直不受重視，學(xué)校的師生都認(rèn)為體育無非是學(xué)生的課余活動，缺乏對體育科學(xué)的認(rèn)知理解，尤其在成績單方面衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)下，體育始終游離于主流課程之外，甚至前些年體育還會被當(dāng)作其他課程的自習(xí)布置任務(wù)，雖然素質(zhì)教育的提出，對體育也逐漸重視起來，但學(xué)生還是沒有興趣去參與體育的互動，他們自然地將體育當(dāng)作是學(xué)習(xí)累了的消遣，導(dǎo)致體育課堂上學(xué)生渴望自由活動，而不愿意參與集體活動。

（二） “放羊式”教學(xué)不成體系

體育處于一種隨意化的教學(xué)模式，對學(xué)生過于放任自流，且教師在教學(xué)中沒有一定的流程性，沒有參考課程時間、活動規(guī)律等，屬于隨教隨學(xué)隨心所欲的狀態(tài)，對于學(xué)生的身體鍛煉意義不大，多單一的跑步，學(xué)生身心俱疲感受不到體育的快樂，僅在任務(wù)安排下被動地進(jìn)行體育活動，課后體育運動的意識不強，學(xué)生較為懶散，體育的動作等也不夠規(guī)范。

（三） 程式訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)而無獲

初中時期，學(xué)生參與體育互動就是為了完成任務(wù)，部分學(xué)生身體稍微不舒服就要請假，不愿意參與跑步訓(xùn)練，一些學(xué)生運動中抱著減肥等心理，他們?nèi)狈w育精神層面的理解，學(xué)生之間甚至攀比誰更會偷懶，整體的體育氛圍不佳，學(xué)生生理上有各自的優(yōu)勢劣勢，只開展單一的跑步、跳遠(yuǎn)等，他們的興趣難以激發(fā)。

二、 初中體育教學(xué)的對策分析

（一） 引起學(xué)生對體育的重視

體育項目的開展都能夠追根溯源找到其原始的運動意圖，并在現(xiàn)代化科學(xué)的體育運動認(rèn)知中，給予運動教學(xué)以啟示，而學(xué)生對體育通常是“知其然而不知其所以然”，用通俗易懂的話來說，就是只知道體育活動能夠鍛煉身體，但其科學(xué)依據(jù)是什么，為什么跑步等是常規(guī)的運動項目，處于一種理解的空白狀態(tài)。除了戶外的體育項目拓展，還可以在天氣較差無法戶外運動的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室，通過感官的觸動了解中國體育精神，以往體育課程在雨天等情況下就歸納為自習(xí)課，素質(zhì)教育下教師應(yīng)明確，任何情況都可以成為體育教育的契機(jī)，教師可播放奧運視頻等，咨詢學(xué)生的意見，從學(xué)生的體育偶像入手，講述體育運動健將的生平，并闡述一些遠(yuǎn)古的體育運動形式與意義，讓學(xué)生真正的認(rèn)知體育，意識到體育學(xué)習(xí)的必要性。

（二） 構(gòu)建體育運動體系

體育課堂上要有組織有紀(jì)律，同時給予學(xué)生一定的自由表現(xiàn)機(jī)會，比如：每堂課都先跑兩圈，學(xué)生都已經(jīng)感到厭煩，可在課堂伊始先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身運動，做一些簡單的體操動作，而后以接力賽等形式賽跑，另外還有中長跑、短跑、上坡跑、下坡跑等，教師可在操場上設(shè)置一些障礙物，激發(fā)出學(xué)生的運動好奇心，以不同的跑步形式展開互動，這樣學(xué)生可按照自己喜歡的方式在課后展開自主鍛煉，如一些學(xué)生的身體素質(zhì)較差，跑步中難以堅持，耐力不足，后在經(jīng)過慢跑與快步走的鍛煉后，他們逐漸樹立了信心，課后想要鍛煉也有很多的方式可以去選擇，跑步后教師應(yīng)及時地通過科學(xué)的身體紓解模擬，幫助學(xué)生緩解疲勞感，縮減學(xué)生身體上的酸痛。

（三） 因材施教循序漸進(jìn)

學(xué)生生理上的特點差異較大，一些男生腿長，籃球和跳遠(yuǎn)成績較好，一些女生身體較為柔韌，體操運動中動作較為優(yōu)美，教師應(yīng)意識到學(xué)生不同的優(yōu)勢，讓學(xué)生多展示自己的優(yōu)勢，并在活動中給予表揚，可展開體育的興趣小組，有共同興趣的一起研究運動，養(yǎng)成終身的體育意識。

三、 結(jié)束語

體育教學(xué)仍舊存在不足，需要教師不斷的反思創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，尊重學(xué)生的主體地位，敦促學(xué)生持續(xù)化參與運動，強化體育教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳振興.農(nóng)村初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].教育，2017（3）：201.

作者簡介：

魏文東，河北省唐山市，唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué)。