關(guān)注核心素養(yǎng) 深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，該學(xué)科作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生思維能力與理解能力的鍛煉益處頗多。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力為核心的綜合能力的提升，受到了教育工作者的廣泛重視。本文就對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出了一些具體的改革方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革

時(shí)代在發(fā)展，想要跟上時(shí)代的步伐就必須武裝自己，提高自身素質(zhì)，提高自身價(jià)值和提高自己的專業(yè)知識(shí)，想要做到這些就需要從小抓起，從小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)抓起，從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)始。

一、 核心素養(yǎng)含義

核心素養(yǎng)指的是一段時(shí)間或在一定的時(shí)期內(nèi)，幫助某個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我生活融入社會(huì)最關(guān)鍵、最重要的知識(shí)。具體包括溝通、審美和創(chuàng)新等等。運(yùn)用自身的條件更加深刻地挖掘、了解自己的發(fā)展前途。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)也就是指小學(xué)生通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教育課程是九年義務(wù)教育中的重要課程，有著幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等作用。然而當(dāng)今語(yǔ)文教育出現(xiàn)了缺陷，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)教師在講臺(tái)上講解課程和習(xí)題時(shí)，部分學(xué)生未能跟隨教師講解的進(jìn)度，教學(xué)成了一種被動(dòng)接受的方法，被動(dòng)地記錄著教師所講的內(nèi)容和接受教師所講解的內(nèi)容，從而使得語(yǔ)文教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生們不想主動(dòng)去探索，最終導(dǎo)致課堂效率低下。

二、 核心素養(yǎng)背景下，深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方法

（一） 注重課堂互動(dòng)性和趣味性

提升課堂趣味性對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有重要意義，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于對(duì)一切事物充滿好奇心的階段，在課堂上難以完全并且一直集中精力也是他們的特點(diǎn)之一，在這樣的背景下如果教師還是一味地采用灌輸式的教學(xué)方法，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以及時(shí)掌握所學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。所以教師應(yīng)該想一些辦法去改變教學(xué)方法，在課堂上增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以在課前用小游戲引入，為課堂增添趣味性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力

在“應(yīng)試教育”的影響下，學(xué)生們普遍存在缺乏獨(dú)立創(chuàng)新思維能力等問(wèn)題，因此要求教育工作者具有優(yōu)秀的工作能力，及時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。解決這些問(wèn)題需要教育工作者從心理和具體的教學(xué)方法方面進(jìn)行積極創(chuàng)新，同時(shí)需要努力克服一些來(lái)自教育體制方面的困難。創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考的能力作為核心素養(yǎng)中較為重要的培養(yǎng)方向，應(yīng)在課堂教學(xué)以及習(xí)作練習(xí)等多方面進(jìn)行鍛煉。例如，在閱讀訓(xùn)練中讓學(xué)生將這個(gè)字想象成一幅畫(huà)或者一個(gè)動(dòng)物，或植物，或食物。培養(yǎng)學(xué)生讀文章想畫(huà)面的能力并且激發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法和獨(dú)特的感悟。在寫(xiě)作文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這些事物的不同點(diǎn)，提倡撰寫(xiě)?yīng)殬?shù)一幟的作文，增加聯(lián)想和想象的作文。教師在閱讀和作文訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，切記不要盲目追新，要腳踏實(shí)地。特別是在給學(xué)生講述閱讀時(shí)，要注意想象和思維的關(guān)系。

（三） 建立成功高效的課堂

教師應(yīng)該仔細(xì)研究所授教材，對(duì)教材要有深刻和全面的認(rèn)識(shí)，才能更好地整理出教學(xué)計(jì)劃，弄明白所受課程在書(shū)中的頁(yè)碼，還有作用意義影響，章節(jié)中的重難點(diǎn)，由此設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)，還有關(guān)鍵點(diǎn)的記憶方法。思路要符合實(shí)際，符合學(xué)生所能接受范圍，設(shè)計(jì)出合理的習(xí)題和板書(shū)，還有布置相關(guān)內(nèi)容的課后作業(yè)，使得學(xué)生接受起來(lái)容易。有效的備課可以大大提高上課效率。有這樣一個(gè)事例，曾經(jīng)有一位歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課講得特別出色。課上的同學(xué)們都聚精會(huì)神，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了迷，竟然忘記記筆記，完全被這位教師的講課吸引住了。課后，有位學(xué)生問(wèn)這位教師：“您這堂課準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間？”教師回答道：“對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。”接著又說(shuō)對(duì)于每一節(jié)課都是這樣準(zhǔn)備的，但是講課45分鐘卻結(jié)束了。教師說(shuō)完這句話，班里本來(lái)是很嘈雜，卻突然響起一陣掌聲。由此可見(jiàn)，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和充分的準(zhǔn)備對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)具有重要影響，優(yōu)質(zhì)課堂的產(chǎn)生離不開(kāi)教師的辛勤付出。

（四） 開(kāi)展課下閱讀活動(dòng)

課外閱讀好處很多，增加詞匯量，提高聽(tīng)讀寫(xiě)的能力，增長(zhǎng)知識(shí)量，豐富學(xué)生的精神生活和提高語(yǔ)文素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該拋棄大量的作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用課外時(shí)間，協(xié)助他們選擇優(yōu)質(zhì)的課外閱讀材料，對(duì)學(xué)生閱讀中存在的疑問(wèn)要進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。讓學(xué)生合理分配課余時(shí)間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，杜絕網(wǎng)絡(luò)游戲，營(yíng)造一種安靜的讀書(shū)氛圍，激起學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)可教導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記，對(duì)于看到的優(yōu)秀語(yǔ)句進(jìn)行記錄，制作書(shū)簽和進(jìn)行寫(xiě)讀書(shū)感想等活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)地進(jìn)行課后閱讀的習(xí)慣。也可通過(guò)列舉我國(guó)歷史中的名人對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，如宋朝著名的文學(xué)家蘇洵，他小時(shí)候特別貪玩，直到27歲的時(shí)候才認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，身邊的小朋友都很用功，所以他也開(kāi)始發(fā)奮努力，抓住一切時(shí)間讀書(shū)。有一年的端午節(jié)，他早起讀書(shū)一頭扎在了書(shū)房中，妻子給他送的粽子和白糖都沒(méi)有吃。中午，妻子發(fā)現(xiàn)他把粽子吃了白糖沒(méi)有動(dòng)，看到硯臺(tái)旁邊有許多糯米粒。后來(lái)才知道，蘇洵專心讀書(shū)根本沒(méi)有分清楚硯臺(tái)和白糖，把硯臺(tái)當(dāng)成了白糖。正是憑借著這種刻苦的精神，蘇洵成了文學(xué)家。通過(guò)這樣一些故事，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓他們了解到文化名人的學(xué)習(xí)歷程，還能培養(yǎng)他們刻苦學(xué)習(xí)的精神。

三、 結(jié)束語(yǔ)

深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性具有良好的促進(jìn)作用，是當(dāng)代教師們的責(zé)任。同時(shí)，注重自身素質(zhì)的提高，積極迎合新課改要求，改變教學(xué)方法，才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革落到實(shí)處。

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作者簡(jiǎn)介：

李普紅，山東省淄博市，山東省淄博市大張莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。