農(nóng)村中學(xué)地理課程資源的開發(fā)與利用研究

摘 要：本文通過問卷調(diào)查的形式得出永春縣農(nóng)村中學(xué)地理課程開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，并做出簡要的原因分析，在此基礎(chǔ)上提出了農(nóng)村中學(xué)地理課程開發(fā)與利用所要遵循的原則以及具體措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；地理；課程資源

一、 引言

地理課程資源的開發(fā)與利用在新課改占據(jù)越來越重要的地位。沒有好的課程資源的支持，再好的課程改革設(shè)想都難以實現(xiàn)。與此同時，農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的地理課程資源短缺，潛在的地理課程資源卻非常豐富，做好農(nóng)村中學(xué)地理課程資源的開發(fā)與利用研究是擺在農(nóng)村中學(xué)地理教師面前的一個重要問題。

二、 永春縣農(nóng)村中學(xué)地理課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀及分析

我通過問卷調(diào)查本文得出有關(guān)永春縣農(nóng)村中學(xué)地理課程資源開發(fā)與利用的一些現(xiàn)狀并做簡要的原因分析：

（一） 總體上農(nóng)村中學(xué)喜歡地理的學(xué)生比例較高，地理學(xué)科本身貼近生產(chǎn)生活，對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生吸引力較大。大部分同學(xué)認(rèn)為地理是一門主科，地理的學(xué)科地位得到大部分同學(xué)的認(rèn)同和重視，究其原因是地理被納入中高考考試，尤其是新高考的選科模式也使得地理學(xué)科的地位進(jìn)一步提高。

（二） 隨著永春教育投入的不斷增多，永春縣的農(nóng)村中學(xué)很多已經(jīng)配備了專門多媒體教室，一些學(xué)校配備了班班通，多媒體已經(jīng)成為農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)的有效手段。

（三） 有一部分同學(xué)對參加地理興趣小組持積極態(tài)度，部分同學(xué)表示想?yún)⒓?，但是由于課業(yè)壓力他們只能放棄，受升學(xué)壓力的影響部分同學(xué)對校外課程資源了解較少。

（四） 長期以來，中小學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，教材是最重要的，甚至是唯一的課程資源，這是傳統(tǒng)教學(xué)留下的弊端。

（五） 對于老師上課使用掛圖、板圖、板畫等常規(guī)教學(xué)設(shè)備，學(xué)生還是比較喜歡的，普遍認(rèn)為對學(xué)習(xí)地理知識有利，從這我們可以看出農(nóng)村中學(xué)對于已經(jīng)開發(fā)的地理課程資源利用是比較到位的。

（六） 大部分同學(xué)獲取地理知識的主要渠道還是以課堂教學(xué)為主，他們較少通過圖書館獲取地理知識。這主要是由于學(xué)生的課業(yè)壓力過大，自由支配的時間較少造成的。

（七） 學(xué)生很少到校外參觀附近的山地、河流及工廠，校外的課程資源開發(fā)利用率較低，通過進(jìn)一步訪問我發(fā)現(xiàn)造成校外地理課程資源開發(fā)利用低的原因有以下幾方面：

第一，教師開發(fā)校外地理課程資源需要較多時間和精力，這影響正常教學(xué)。第二，教師擔(dān)心學(xué)生安全問題，出了問題帶隊老師要負(fù)責(zé)。第三，教師缺乏經(jīng)費。

（八） 大部分同學(xué)對校外的地理課程資源感興趣，認(rèn)為它和地理環(huán)境關(guān)系密切，也會和校外親朋好友聊到地理知識，一部分同學(xué)甚至親自制作過地理教具和地理墻報。這說明學(xué)生對校外地理課程資源的開發(fā)與利用是比較認(rèn)同的。

三、 農(nóng)村中學(xué)地理課程資源開發(fā)所要遵循的原則

（一） 教師選取的內(nèi)容要是學(xué)生喜歡的，具有趣味性、操作性和現(xiàn)實性的特點。

（二） 教師選取的內(nèi)容要有一定的難度，具有探索性、開放性和較強(qiáng)的探索。

（三） 教師以符合學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展規(guī)律為主要依據(jù)，安排、呈現(xiàn)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其具有深入性的特點。

（四） 教師努力處理好教材內(nèi)容與開發(fā)內(nèi)容之間的關(guān)系，處理好地理課與新開發(fā)資源的整合。

（五） 教師從學(xué)生熟悉的環(huán)境中挖掘素材，努力體現(xiàn)地方特色和學(xué)校特色。

（六） 教師滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求，將普及知識與提高能力相結(jié)合。

四、 永春縣農(nóng)村中學(xué)地理課程資源開發(fā)與利用的措施

（一） 加強(qiáng)地理教師的專業(yè)化發(fā)展建設(shè)

要開發(fā)地理教師自身的課程資源。地理教師既是地理課程資源的開發(fā)者與利用者，同時其自身也是重要的地理課程資源。只有加強(qiáng)地理教師專業(yè)建設(shè)，我們才能把潛在的地理資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程資源，為順利實現(xiàn)新課改奠定基礎(chǔ)。

（二） 開發(fā)、整合校內(nèi)地理課程資源

農(nóng)村中學(xué)課程資源短缺，而學(xué)校內(nèi)部的課程資源卻是相對豐富的，但各種資源之間往往存在較大的差距，教師只有根據(jù)課程教學(xué)目的需要把他們有機(jī)整合才能更好地服務(wù)于地理課程的常規(guī)教學(xué)。比如農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源較為匱乏，教師引導(dǎo)學(xué)生自己制作地理插圖。在講解“多民族的大家庭”一課時，教師讓學(xué)生觀察自己制作的卡片插圖，然后描述插圖所表現(xiàn)的內(nèi)容以及所渲染的各種氣氛。結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力是非常豐富的，教學(xué)效果非常好。

（三） 因地制宜開發(fā)利用校外地理課程資源

校外地理課程資源種類多，數(shù)量大，信息量豐富，既可以是自然地理資源，比如學(xué)校附近的小溪、小溝、崗地、河漫灘、各種類型的土壤與植被、農(nóng)作物種植基地、畜牧養(yǎng)殖場等，也可以是社會課程資源，比如污染、地震、城市規(guī)劃、入口分布和遷移等。

（四） 加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理課程的開發(fā)和建設(shè)

首先，教師要立足本地實際，開發(fā)教學(xué)資源，比如永春蘆柑的農(nóng)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢及存在問題、農(nóng)作物品種及近幾年的變化、桃溪流域的變化與整治、永春縣的地形結(jié)構(gòu)特點。教師為學(xué)生設(shè)置一個熟悉的情境，使學(xué)生看到生活之中處處是學(xué)問，地理就在身邊。這激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，有助于完成地理新課程的教學(xué)任務(wù)。其次要鉆研教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源。比如在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀永春縣榜德工業(yè)園區(qū)，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做區(qū)位分析，同時又可以利用桃溪的污染狀況講解可持續(xù)發(fā)展理論，最終把農(nóng)村潛在的地理課程資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程資源，這將極大地拓展現(xiàn)有的教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五） 發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的作用

從地理學(xué)科特性來看，地理教學(xué)的許多內(nèi)容教師適宜用多媒體手段來表現(xiàn)，并傳遞給學(xué)生。目前永春縣的農(nóng)村中學(xué)的多媒體設(shè)備配備已經(jīng)初具規(guī)模，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用和普及，農(nóng)村中學(xué)可以更多地利用多媒體技術(shù)解決課時少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，更好地提高課堂教學(xué)效果。

五、 結(jié)束語

筆者立足于農(nóng)村中學(xué)的具體情況，通過問卷調(diào)查的形式進(jìn)行分析，研究農(nóng)村中學(xué)地理課程資源開發(fā)利用的一些措施，并在日常教學(xué)中進(jìn)行實踐，取得了不錯的教學(xué)效果，提高了教師對課程資源重要性的認(rèn)識，充實了我校地理課程資源教學(xué)素材庫，滿足學(xué)生對地理知識的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸靜.新課程理念下基于生活問題的探究式教學(xué)方式的研究[J].中地參，2006（9）11-12.

[2]王民主編.地理新課程教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

作者簡介：

陳德榮，福建省泉州市，永春華僑中學(xué)。