高中體育中的分類教學模式分析

摘 要：新課改的不斷深入要求高中各學科教學中積極地進行教學創(chuàng)新，以更好促進新課改目標的達成。高中體育教學中，傳統(tǒng)教育教學模式的弊端日益明顯，在整體教育教學創(chuàng)新受重視程度較高的背景下，轉變這種既有教學模式就變得十分必要。本文將對高中體育教學中的分類教學模式進行分析，并就如何更好地在分類教學模式下開展教學活動提出合理化建議。

關鍵詞：新課改；高中體育；分類教學

一、 引言

從整體上來看，高中體育教學質量和水平已經(jīng)有了很大提升，但部分教學模式較為僵化，教學手段選用上的單一性依然較為明顯，整體教學也依然具有很大的調(diào)整和優(yōu)化空間。分類教學模式在很多高中體育教學中得到了應用，從效果看其可以成為當前教學模式優(yōu)化的一個有效選擇。但分類教學模式下，教學活動在開展上需要進行順勢調(diào)整，探尋分類教學模式下更好地進行教學活動的一般性策略也十分必要。

二、 分類教學在高中體育教學中的應用價值

分類教學是一種新穎的教學模式，其核心是對學生、教學內(nèi)容、教學方法選用以及教學考核進行分類。從近幾年分類教學應用上的成效來看，分類教學模式較好遵循了教學實際與學生實際，其不僅具有很強的科學性，更加具有很大的可行性。高中體育教學由傳統(tǒng)教學模式向分類教學模式過渡可以大大增加教學的層次性，教師在分類教學模式下能夠“因材施教”，很多創(chuàng)新教學法可以更為順暢地應用到實際教學中。更為重要的是，分類教學模式較好促進了學生的個人發(fā)展。

三、 分類教學模式下高中體育教學的具體策略

（一） 依據(jù)學生興趣進行教學內(nèi)容分類

受應試教育理念影響，高中體育教學在高中學科教學體系的境遇較為尷尬，不同學生對于體育課和體育運動的看法、認識以及興趣都存在明顯不同。例如，男學生對于體育的興趣要普遍高于女學生。這一狀態(tài)下，分類教學模式首先要根據(jù)學生興趣上存在差異進行教學內(nèi)容上的分類選取及確定。男學生的運動能力相對較高，教師將籃球這樣的運動類型作為主要教學內(nèi)容較為可行；女學生的運動能力相對較低且對參與體育運動的積極性較低，教師將羽毛球或乒乓球這樣的運動作為主要教學內(nèi)容較為可行。通過教學內(nèi)容上的分類布置，進行教學形式上的分類才能成為一種現(xiàn)實，但在進行教學內(nèi)容分類時要對學生的體育運動偏好等進行較好獲取，教師要力求教學內(nèi)容分類上的科學合理性，避免教學內(nèi)容分類上的不科學對后續(xù)教學方法與考核分類產(chǎn)生不利影響。

（二） 根據(jù)教學實際進行教學方法分類

高中階段體育教學同樣具有一定的體系性，在分類教學模式影響下，教學內(nèi)容的分類需要較好帶動教學方式方法上的分類。特別是在教學內(nèi)容差異性較大時，結合教學內(nèi)容的不同以及教學實際情況的不同進行教學方法分類十分必要。建議高中體育教師在教學創(chuàng)新理念驅動下，對于不同“群體”的學生進行不同的教育與引導。例如，對于體育運動興趣較低，運動能力較差的群體，教師可以將既定教學內(nèi)容與游戲教學法進行融合，從而借助教學趣味性的增強來帶動教學效果與質量的提升。在籃球等激烈對抗性運動為主要教學內(nèi)容時，分組對抗式教學、知識講述與動作示范式教學法則可以成為教師具體的教學選擇。通過教學內(nèi)容與教學方法上分類的同步，高中教師可以對整體教學進行科學的分割，在不同教學層面上進行不同的教學嘗試，運用不同的教學方法也能夠將分類教學模式具有的優(yōu)點和價值體現(xiàn)出來。

（三） 尊重學生個性進行教學考核分類

高中體育教學本身與其他學科教學存在很大不同，高中體育教學的考核及評價亦是如此。分類教學模式下教學內(nèi)容及方法上的分類較好進行后則要在教學考核上進行對應分類，而教學考核分類則要對學生的個性給以更多尊重。一般來說，參考教學內(nèi)容上的分類進行教學考核分類較為可行，但為了更好遵循“以人為本”和“從實際出發(fā)”這兩大教學原則，教師需要在考核上給予學生更大的自主性。例如，學校與體育教師可以讓學生選擇兩項自己喜歡或擅長的常規(guī)運動項目作為考核項目，以此來讓教學考核上的分類可以成為一種現(xiàn)實，并對于分類教學模式下教學進行的分類進行較好“收尾”。在教學內(nèi)容，方式方法，考核等各個環(huán)節(jié)都能夠進行較好“分類”并有機聯(lián)系在一起時，高中體育教學的模式也自然轉變?yōu)榱烁鼮樾路f的分類教學模式。

四、 結語

傳統(tǒng)教學模式向分類教學模式進行過渡的進程中，體育教師需要對高中體育教學具有的特點，具體教學的實際情況進行更好感知，并從教學實際出發(fā)進行教學理念、教學模式以及教學方式方法上的轉變。值得注意的是，分類教學模式下高中教學活動開展的形式與內(nèi)容會出現(xiàn)較大變化，高中體育教師也要對分類教學模式下的教學活動開展進行全面評價，并不斷進行教學形式與內(nèi)容上的調(diào)整。

參考文獻：

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[2]歐陽金林.探究分類教學模式在高中體育教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（1）：68-69.

作者簡介：

鄧偉杰，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市敖漢旗新惠第六中學。