淺談核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)代化的教育工作中，初中階段的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)堅持對學(xué)生思維能力做出良好培養(yǎng)。從目前的調(diào)查結(jié)果來看，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的掌握上、運用上，之所以無法取得良好的成績，很大一部分原因在于思維能力較為薄弱，無法達(dá)到靈活應(yīng)用、靈活學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在核心素養(yǎng)的鞏固層面上，出現(xiàn)了很大的漏洞現(xiàn)象。所以，初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是日后的重點教學(xué)目標(biāo)。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；視角；初中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

從教學(xué)的角度來分析，初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力有效培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，有效的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在個人的優(yōu)勢及特長發(fā)揮過程中，選用正確的路線來完成。除此之外，初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在自身的認(rèn)知能力上獲得良好的進(jìn)步，促使各項知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用以及問題的思考方面，不再是按照單一的路線來完成，整體上的教學(xué)工作，能夠由此來獲得更好的進(jìn)步。

一、 初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)意義

現(xiàn)階段的教育工作中，初中數(shù)學(xué)具有較高的影響力，同時引起的探討內(nèi)容也在不斷地增加，想要在日后的教育工作中取得更好的成就，必須加強初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。首先，該項能力的積極進(jìn)步，能夠促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、個人能力改善上，按照正確的路線來完成，對于核心素養(yǎng)的綜合完善，能夠奠定堅實的基礎(chǔ)，整體上的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量會因此而得到良好的提升，對于學(xué)生的競爭力鞏固是非常有必要的。其次，在初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程中，能夠拉動師生更好地溝通、交流，相互之間的探討不再是按照簡單的模式來完成，各項教育工作的部署和安排都可以由此來獲得較多的肯定，從而為將來的教育工作進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對策

（一） 加強思維的有效轉(zhuǎn)變

初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，必須從長遠(yuǎn)的角度來出發(fā)，應(yīng)教育學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)變力度上不斷提升，不能總是按照固有的老舊思維來學(xué)習(xí)，這很容易在知識的鞏固過程中，出現(xiàn)較大的錯誤現(xiàn)象。思維轉(zhuǎn)變對于初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)內(nèi)容，需要在日后的教育工作中做出良好的改進(jìn)。例如，在北師大版的初中數(shù)學(xué)教材中，《分式運算》的知識講解當(dāng)中，可以對同一個題目，開展不同解題方法的講解，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)與鞏固的過程中，在思維體系上不斷地健全。通過對思維進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變，能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)做出更多的指引，減少錯誤學(xué)習(xí)模式。

（二） 加強自我反思

從核心素養(yǎng)的角度來分析，初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程中，還需要教育學(xué)生要堅持在知識的學(xué)習(xí)過程中，能夠加強自我反思，不能總是在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式上努力，這樣不僅無法得到理想的成績，還會造成學(xué)習(xí)的嚴(yán)重漏洞現(xiàn)象。例如，在北師大版的初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，《二元一次方程組》的解法教學(xué)中，很多學(xué)生總是通過單一的消元方法來完成，對于其他消元方法并沒有良好的掌握，甚至不重視。這就導(dǎo)致解題速度不斷減慢，在準(zhǔn)確率方面也沒有良好提升。通過對學(xué)生不足充分指出后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，加強自我反思，在思維能力上不斷地朝著更高的目標(biāo)來學(xué)習(xí)，為初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的持續(xù)性鞏固奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三） 開展思維評價

核心素養(yǎng)的視角下，初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程中，還必須對學(xué)生做出正確的思維評價，不能總是對他們開展鼓勵，也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行不足的分析。例如，部分學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)能力成長和學(xué)習(xí)過程中，完全通過題海戰(zhàn)術(shù)來完成，表面上能夠提高學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，實際上對于數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用以及具體的實踐思維能力等都沒有良好的掌握，這對學(xué)生的未來成長、進(jìn)步具有很大的負(fù)面作用。因此，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的偏差，或者是極端的情況后，都要及時地做出糾正，努力幫助學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)能力鞏固上，按照正確的方式來完成。

（四） 加強思維探討

從主觀的角度來分析，初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培育工作開展，必須從不同的角度來完成。建議在日后的教育工作中，可以對思維探討力度不斷地提升。例如，在初中數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)過程中，期末的知識整理必須要通過綜合性的題目來開展鍛煉，但是有些學(xué)生還是停留在公式套用的思維當(dāng)中。此種情況下，必須開展思維探討。例如，我們可以對不同的綜合類型題做出列舉，讓學(xué)生在解答的過程中，對于常用公式，或者是從簡到繁的解題思路來進(jìn)行良好的應(yīng)用，讓其他學(xué)生來借鑒。另一方面，初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的探討過程中，需要讓學(xué)優(yōu)生對于自己的想法積極地分享，讓其他同學(xué)來觀察和了解，從而在思維能力的不斷進(jìn)步過程中，擁有正確的效仿對象，減少同類錯誤的出現(xiàn)。

三、 初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的注意事項

對于初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力而言，培養(yǎng)工作的開展，雖然需要通過循序漸進(jìn)的模式來完成，但依然不能表現(xiàn)出過于放松的情況。例如，針對不同學(xué)生的思維能力，需要在短期目標(biāo)、長期目標(biāo)的制定上，按照科學(xué)的方法來完成，督促學(xué)生在思維能力的學(xué)習(xí)、進(jìn)步過程中，減少老舊的學(xué)習(xí)模式，促使將來的學(xué)習(xí)進(jìn)步，能夠獲得更多的參考和指引。另一方面，對初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的進(jìn)步，必須做出定期的分析，觀察他們是否能夠在方法上積極地創(chuàng)新，由此來對群體教學(xué)提供更多的保障。

四、 總結(jié)

通過對初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力做出良好的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步，在個人的能力上也取得了良好的效果。日后，應(yīng)繼續(xù)對核心素養(yǎng)視角積極地貫徹落實，從而為初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培育體系完善奠定堅實的基礎(chǔ)，拉動學(xué)生不斷地朝著更高目標(biāo)來努力。

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作者簡介：

賴愛群，福建省三明市，福建省尤溪縣第七中學(xué)。