核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)水平的提高，人們的生活水平得到了明顯的提升，對于一些物質(zhì)的要求也是越來越高，人們開始對教育加強重視，高中是學生即將要步入大學的階段，高中時的學習成績直接會影響學生究竟能夠上一所什么樣的大學，所以高中時期的學習成績至關(guān)重要。但是就目前情況來看，很多高中生的數(shù)學成績一直都不是很理想，總是在數(shù)學解題時會遇到很多的麻煩，造成這種現(xiàn)狀的原因主要是由于學生對于數(shù)學的學習不感興趣，使得學習變得枯燥乏味。面對這種情況，高中數(shù)學教師的首要任務(wù)就是在核心視角下構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂，教師要對學生的學習盡心盡力，要善于運用新穎的教學方法將課堂講得越來越精彩，還要教會學生們學習的方法。所以構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂是教師在實踐教學中的首要教學目標。本篇文章主要圍繞核心視角下構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂進行論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建

一、 引言

隨著社會的發(fā)展，越來越多的知識技能需要我們?nèi)W習，但是在眾多的學習項目中，究竟要學習什么才能符合自身發(fā)展，這個問題始終影響著大學生的學習目標，但是歸根結(jié)底，不管選擇怎樣的學習方式，設(shè)置怎樣的學習目標，都應該以個人的興趣作為發(fā)展的前提，因為興趣才是最好的老師，興趣才是學生學習的動力。這一結(jié)論的產(chǎn)生就能夠明白了高中生之所以沒有辦法學好數(shù)學，就是因為其本身就對數(shù)學不感興趣，所以，教師要加強培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣就成了教師的首要任務(wù)，只有對學生加強核心素養(yǎng)的教育，才能夠構(gòu)建高中數(shù)學的高效課堂。

二、 核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)對于高中生來說，指的就是高中生自身應該具備的能夠適應社會發(fā)展和社會需求的品質(zhì)和關(guān)鍵能力。從學生的能力來說，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的考試能力，在核心素養(yǎng)的視角下，已經(jīng)升華為了學生的創(chuàng)新能力、自主學習的能力以及社會交往的能力等。在高中階段，存在很多的學科，在核心素養(yǎng)的視角下，不同的學科會有不同的要求。對于高中數(shù)學學科來說，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)要與學生自身的能力相適應，符合學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

三、 高中數(shù)學教學中運用核心素養(yǎng)理念的意義

（一） 有助于加快高中數(shù)學教學改革的腳步

近些年來，隨著新課改的推廣實行，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)改變，教育事業(yè)進行全面改革已經(jīng)成為社會發(fā)展的未來趨勢。對于高中的數(shù)學教學來說，高中數(shù)學教師由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響以及高考帶來的壓力，教師的教學重點往往都是放在提高學生的數(shù)學成績上，使學生長期處于這樣的教學環(huán)境中，使學生思維的發(fā)展以及綜合能力的提升都受到了極大的限制。核心素養(yǎng)的提出，使教師開始注重培養(yǎng)學生的能力和人格品質(zhì)，開始重視學生思維能力的發(fā)展。所以，在高中數(shù)學教學中運用核心素養(yǎng)理念，能夠極大地促進高中數(shù)學教學的改革。

（二）有助于提升學生的綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)理念的提出主要是為了培養(yǎng)學生們能夠全面的發(fā)展，要想實現(xiàn)這一目標，教師應該在教學中以培養(yǎng)學生的素質(zhì)，提高學生的學習能力作為教學的核心目標，從而促進學生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)視角下開展高中數(shù)學教學活動，有助于學生綜合素質(zhì)能力的提升，使學生能夠成為人格健全的人，對于提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)具有積極的意義。

四、 核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的路徑

（一） 改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學觀念

近些年來，新課改的實行，對教育的方式方法有了新的模式。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應這個社會教育事業(yè)的發(fā)展，所以及時改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學觀念是非常有必要的。第一，教師要以學生作為教學的中心，在課堂教學時要給學生留下多余的時間，促進學生的整體發(fā)展；第二，教師在教學的過程中不應該進行單純的理論教學，更應該進行深層次的教學，比如將核心素養(yǎng)的理論知識加入教學中；第三，教師要重視培養(yǎng)學生的綜合能力，比如邏輯能力、創(chuàng)新能力等。

例如，教師在教學活動中，不將45分鐘全部用于教學，而是變成20分鐘講課，15分鐘自學和小組學習，10分鐘用于點評和總結(jié)。這樣的上課方式不僅為學生創(chuàng)造了自主學習的時間，也是對傳統(tǒng)教學觀念的反擊，只有改變傳統(tǒng)的教學觀念，才能落實核心素養(yǎng)的理念。

（二） 創(chuàng)新教學的模式

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響以及應試教育的影響，在高中的數(shù)學課上，很多教師的教學方式缺少新鮮感，教學的方式單一，通常情況下，教師僅僅是用口述的教學方式，這樣的教學方式使得學生過于重視數(shù)學知識的相關(guān)概念，但是卻忽視了學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)。隨著新課改的實行，越來越多的新式教學方法被用于課堂的教學中，所以高中數(shù)學教師應該借鑒新式的教學方法進行教學。比如可以在課堂教學的過程中運用情景教學的方法，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生們能夠在教學情境中對數(shù)學的知識擁有進一步的理解。這種新式的教學方式能夠使得在數(shù)學的課堂上實現(xiàn)師生之間的互動交流，能夠很大程度地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

例如，教師在教學“隨機事件的概率”時，可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，但是所創(chuàng)設(shè)的教學情境一定要與生活實際相聯(lián)系，幫助學生正確的認知數(shù)學知識與生活的關(guān)聯(lián)。比如，教師創(chuàng)設(shè)一個商城舉辦的抽獎活動：在一個箱子中放入編號1到100的小球，設(shè)置兩種中獎條件，條件一是從箱子中取出兩個小球，一奇一偶才算中獎；條件二，從箱子中取出兩個小球，取出一個放回后再取出一個，一奇一偶才算中獎。教師設(shè)置這樣的教學情境，便于學生對本章知識的學習。

（三） 進行分組合作學習活動

由于高中數(shù)學需要學習的知識很多，每個學生學習的能力也是參差不齊的，教師可以開展分組合作進行數(shù)學的學習。第一，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容將學生分為幾組，并在每個小組中挑選出一名組長，開展學習；第二，教師可以將教學過程中的重點難點的教學任務(wù)布置給學生；第三，小組內(nèi)成員在小組長的指揮下完成教師布置的任務(wù)，并開展積極的討論。在進行組內(nèi)探討的過程中，教師要注意自己的行為，不應該打斷學生之間的探討交流，要在探討過后，對學生存在的問題進行一一的解答糾正。這種教學方式有助于加強學生之間的團結(jié)協(xié)作。

例如，教師在教學“三視圖”時，第一，教師要先將學生分為幾個小組；第二，教師可以在黑板上畫出幾個幾何體，使學生們組內(nèi)進行研究，畫出幾何體的三視圖；第三，對于畫出的圖形進行組內(nèi)討論，因為每個人的思維方式和對幾何體的理解都不一樣，能夠使學生們在激烈的競爭中產(chǎn)生思維的碰撞，從而完善知識體系，提高學習的能力。

（四） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新對于社會的發(fā)展來說是非常重要的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師要對學生有所了解，對于社會的發(fā)展也要進行重新的認識。在高中數(shù)學的課堂上，教師要給學生留下探索知識的機會，對學生進行適當?shù)囊龑Ь秃?，不需要進行過多的講解，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及自主學習的能力。

例如，教師在教學“簡單的冪函數(shù)”時，教師可以先出一道例題，如y=2x+5這條直線與兩條坐標軸圍成的圖形的面積。很多學生第一時間只會想到常規(guī)的方法，分別求出這條線與兩條坐標軸的交點，再進行求解。在此基礎(chǔ)上教師可以引導學生從其他角度對解題方法進行創(chuàng)新，如啟發(fā)學生采用數(shù)形結(jié)合的方式來解答這道題，或者采用在坐標系中平移直線的方式來解答這道題。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在高中的數(shù)學學習中，核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，有助于促進教學方式的改革，使學生的綜合能力得到提升，所以教師要對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行重視，能夠在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂。

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作者簡介：

劉芝文，福建省南平市，福建省南平市浦城縣仙陽中學。