精巧設問 提高語文課堂的吸引力芻議

摘 要：設問是語文教學中的一項重要技巧，在高中語文教學中，教師要側重于通過精巧的設問，引導學生對語文知識進行理解與運用。特別是對連續(xù)具體的場景或知識點，教師要打破知識孤島，提高學生的學習樂趣。

關鍵詞：高中語文；設問；興趣教學

一、 引言

高中語文教學常會涉及部分晦澀難懂的古文，或者具有特殊時代背景的文章，這些都不容易引起學生的學習興趣，因此巧妙運用設問技巧，幫助學生形成學習高中語文知識的樂趣，是提升高中語文課堂教學效率的途徑之一。

二、 發(fā)散設問，強化知識點導入

在高中語文課堂教學中，教師對于知識點的導入是教學的重點，也是難點，高中語文教師要善于剖析具體課程中所涉及的知識點，通過巧妙的設問，強化知識點的導入，從而提高高中學生學習語文知識的樂趣。筆者以人教版高中語文必修二第三單元第九課《赤壁賦》為例分析，這篇文章涉及許多抽象并且復雜的古文詞語，而且也包括曹操橫槊賦詩等相關的典故知識。如果學生對于語文知識缺乏興趣，在不借助工具書的基礎上，則很難理解文章中的具體內容。因此高中語文教師可以通過設問的方式，導入具體知識點，并且設法提高學生興趣。節(jié)選課堂中問答場景如下：

T：“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，在這一句中，“潛蛟”正在做什么？

S：正在“舞動”。

T：那么為什么這個動詞要放在定語“幽壑”的前面？是不是古代人在說話的時候有一些特點呢？這和蘇東坡的特性有何關系呢？

S：我覺得這是一種相對比較夸張的修辭手法，作者為了凸顯這種夸張，把這一動詞放在狀語的前面，讓人一眼就看到這個動作。

S：我覺得這個動詞，放在狀語的前面，應該是屬于某種倒裝句。

S：會不會就是為了押韻而作的倒裝？

T：沒錯，這個句子其實就是一個倒裝句，而蘇東坡之所以運用這一倒裝句，除了為了押韻的需要，是不是還與文章的具體場景烘托有關？比如這一文章，之所以用到這一句子，這是不是和某些行為有關？

S：因為客人吹奏音樂而聽起來非常憂傷，所以蘇東坡才運用這一句子體現其悲傷的情感色彩。

上面這一部分是圍繞課文中一個具體的倒裝句而展開的一系列設問。教師在課堂上所涉及的問題，應該是圍繞具體知識點而展開，但不應直接把答案告訴學生，而是應該啟迪學生進行思考。雖然高中學生已經接觸了一些文言文中的倒裝句，但是對倒裝句如何進行運用，則缺乏一些知識。教師讓學生發(fā)散思維，考慮某個倒裝句在文章中的運用，這可以讓學生更直接接觸到相關知識，從而提高他們對于文言文知識的具體認知。這避免由于教師直接把知識點告訴學生，容易讓學生喪失對語文知識進行探索的樂趣。

三、 場景引導，強化知識具象化理解

在高中語文的教學中，有一些語文知識，相對比較抽象，需要運用一些具象化思維，對具體知識進行理解。特別是涉及一些篇幅相對比較長的古詩，它包含了多個不同的場景，古詩的作者又往往運用不同的詞匯去描繪場景，如果教師直接對于古詩句子進行逐字逐詞的解讀，學生容易喪失學習興趣，對知識點的掌握也不牢固。所以，高中語文教師完全可以運用場景化設問的模式，鼓勵學生對具體知識進行具象化地理解。以人教版高中語文必修三第二單元第六課《琵琶行》為例，節(jié)選課堂設問場景如下：

T：在這一首《琵琶行》里面，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，這是一個什么樣的場景呢？作者和這個彈奏琵琶的人是不是在同一艘船上面？

S：我覺得不是，如果他們乘坐在同一艘船里面，那么他就不需要呼喚這個人出來。

T：那為什么這個彈奏琵琶的人叫了那么久才愿意出來，然后還要拿著琵琶遮蓋自己的臉龐呢？

S：因為她害羞啊。

S：因為她覺得往事不可追憶。

S：因為古時候女子都是相對比較羞澀的。

T：同學們都想得挺有意思的，其實這個女子究竟為何會抱著琵琶半遮面地走出來，其主要的原因和后文也有著密切的聯(lián)系，大家可以帶著這個問題，我們繼續(xù)把后面的內容學習起來。

在這一個教學片段里面，教師主要是抓住了古詩里面的一個具體場景，并且讓學生圍繞著這個場景，對具體的知識與內容進行分析。教師設問并不一定給出具體的答案，而是讓學生帶著問題去找答案，帶著疑問去閱讀具體的文章與內容。所以在這一教學過程里，讓學生主動發(fā)現問題，運用發(fā)散思維去思考古詩中所涉及的具體場景。這將有助于提高學生對古詩的閱讀興趣。

四、 知識關聯(lián)，注重拓展式設問

在高中語文教學中，由于部分文章所涉及的知識點相對比較豐富，部分學生對于一些知識點的理解并不全面，或者對于某一文章的具體歷史背景理解并不充分，容易對語文學習失去興趣。以人教版高中語文必修五第一單元第一課《林教頭風雪山神廟》為例分析，這篇文章選自中國古典小說《水滸傳》，學生如果對這一故事內容并不熟悉，便不容易理解這一文章所表達的情感與價值觀。所以教師要善于通過設問進行知識鏈接，幫助所有學生共同理解這一文章所表達的內涵，節(jié)選設問場景如下：

T：在這篇文章中，我們看到標題里面寫著“教頭”，這個詞語是不是意味著主角的武藝非常高強？有沒有同學讀過這本書？能夠介紹一下這一名詞的意思嗎？

S：這個詞語的意思是林沖是八十萬禁軍教頭。

T：那么既然他武藝高強，為何又會被抓去流放呢？

S：因為他得罪了權臣高太尉。

T：標題里，山神廟是不是在山上呢？如果是的話，這個地方距離城市遙遠嗎？

S：山肯定離城市比較遙遠了。

T：既然林沖的武藝如此高強，他要對某個敵人下手，自然可以選擇在城市或者人煙更加密集的地方，可是他之所以選擇在山神廟這里，肯定有他難言的苦衷。所以這一個標題所包含的內容是非常豐富的，同學們在接下來的學習里，可以帶著這一問題尋找答案。

在這一個問答過程里，可以看出有一部分學生是閱讀過相關小說作品的，對故事的發(fā)展以及人物有一些初步的認知，但是也有一些學生在問答過程中無法回答教師的提問，這是因為他們沒有閱讀過這部相關的小說。所以教師可選擇一個新穎的切入點，比如題目等，可以讓學生進行多方面分析，同時對題目所包含的一些信息先稍微點出，從而讓學生能夠帶著問題和知識點去閱讀與學習文章，為他們接觸具體內容提供知識基礎。

五、 結束語

在高中語文教學中，教師要避免教學過程相對枯燥，教師需要注重設問等模式的運用，幫助學生提高學習興趣。教師只有抓住學生的興趣點進行教學，高中語文課堂教學才是真正高效并具備影響力的。

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作者簡介：

賴翠萍，福建省龍巖市，福建省上杭縣古田中學。